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1、審核
教研組
學(xué)習(xí)目標(biāo)
新授
1、理解對比手法的運用。
2、理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
學(xué)習(xí)重點
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含
學(xué)習(xí)難點
自主學(xué)習(xí)，小組交流,
學(xué)習(xí)活動
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，目標(biāo)領(lǐng)航（明標(biāo)）
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
）（）蜷伏（
）一縷（
詛罵（ ）悵然（ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）
A慫本恿文鼓動別人去做。
4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分 部分，找岀每部分的起止段落，并在文中寫岀段落大意。
環(huán)節(jié)二：學(xué)案導(dǎo)學(xué)
2、，自主學(xué)習(xí)（自學(xué) -查）
1朗讀課文，標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
完成下列表格.
來歷
外形
性情
地位
結(jié)局
第一只貓
第二只貓
第三只貓
2學(xué)生按句式說話： “讀.
,我看到了一只
貓。”
3扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡
歸納、設(shè)疑、討論 一一刪去寫前兩只貓 的文字可
以嗎?
環(huán)節(jié)三：合作探究，交流展示（互學(xué) -查）
1. 朗讀課文，標(biāo)記抒情議論的語句，體會 “我”的感情。
2.按句式說話：“讀,我體味到-"
地照著,
3、
范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖
心上感著生命的新鮮與快樂 ”，我體味到“我”的愉悅之情。
3. 重點朗讀“我心里十分難過……” 一段。
環(huán)節(jié)四：精講點撥，釋疑解難（導(dǎo)學(xué) -查）
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說:
2對于作品中的貓，我想說:
環(huán)節(jié)五：學(xué)以致用，鞏固拓展（測評）
一、體會下面語句的情感，并分析。
1、自此，我家好久不養(yǎng)貓。
2、自此，我家永不養(yǎng)貓。
3、我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多
4、語句“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的
4、良心
針！ ”使用了什么手法，作者要表達什么意思?
教（學(xué)）反思：
1. zu chang songyong quan lu 2. B 3 .略4.三部分：第一次養(yǎng)貓 （1-2段）：生命的新鮮與
快樂。第二次養(yǎng)貓 （3— 14段）：提心吊膽。 第二次養(yǎng)貓（15 — 34段）：若有若無。
【整體感知】1.
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
張嬸撿來的
外形
花白的毛，如帶著泥土的白
渾身黃色，很可愛
毛色花白，并不好看，瘦，毛被
型
雪球
性情
活潑
較第L之更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂幾塊不》惰
5、
地位
寵物
寵物
若有若無，不大喜歡
結(jié)局
死亡
丟失
死亡
2. 舉例A “它便撲過來搶，又撲過去搶。 ”一一一只活潑可愛的小貓。
B "有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。
――一只更活潑更有趣的小貓。 C “冬天 的早晨,
門口蜷伏著一只很可憐的小貓
一只可憐的貓。
3. ――三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（可憐貓）作必要的 鋪墊，是
為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。
【合作探究】（答案略）
【拓展延伸】
1. 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要 仁愛,
要同情弱小者。
2. 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧 牲品；人 的個性需要自我完善，才能避免不幸
3. 格言舉例A努力完善自我！ B弱小就要挨打！ C努力拼搏，奮發(fā)向上。 D你想得 到幸福嗎？唯 一的方法就是努力
【達標(biāo)檢測】 1 、對失去美好事物的傷心。 2 、因主觀臆斷至貓死掉，而內(nèi)心后悔內(nèi)疚。 臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。 4 、比喻，突出我明白真相后，知道貓因我的
3 、因為 是我的主觀
主觀臆斷而死，不能
挽回，而更加內(nèi)疚后悔
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