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1、2022年高中信息技術 FLASH路徑動畫的制作教案 滬教版選修2
一、基本說明
1.選修模塊：《多媒體技術應用》
2.年級：高二
3.所用教材版本：上?？平坛霭嫔?
4.學時數：1課時
二、教材分析
在Flash動畫制作中經常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對運動對象沿直線運動動畫的引申，通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。路徑動畫也是Flash動畫中必須掌握的內容。
三、教學目標
知識與技能：
1.讓學生掌握Flash引導層的功能，理解引導層、引導線的作用；
2.讓學生學會制作曲線運動的動畫；
3.掌握制作運動對象沿任意指定路徑運動的動
2、畫；
4.增強學生的觀察、總結能力。
方法與過程：
1.讓學生探究與體驗移動動畫的制作過程與方法，感受動畫軟件的操作過程；
2.讓學生明白在實踐中解決問題的一般過程和方法。
情感態(tài)度價值觀
1.培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力；
2.培養(yǎng)學生積極探索、敢于實踐、大膽創(chuàng)新的精神和意識；
3.培養(yǎng)學生團結協(xié)作和正確評價的意識。
四、教學重難點
??? 重點：引導線的作用和創(chuàng)建方法。
??? 難點：運用引導層，制作曲線運動動畫，運動對象與引導線的吸附操作。
五、學情分析
在必修課中學生已經學習了Flash的界面和基礎操作，并理解了Flash動畫中的時間軸、圖層、幀
3、、關鍵幀、面板等知識，學會了移動漸變的補間動畫，為本節(jié)課的學習打下了良好基礎。
六、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
課前準備
根據學生情況合理分組
培養(yǎng)學生相互協(xié)作的團隊精神
環(huán)節(jié)一
展示動畫
情景引入
展示效果動畫。
提出問題：這個動畫效果是如何實現的？
教師：歸納學生討論結果。
學生觀看動畫
分組討論
小組代表發(fā)言
?創(chuàng)設情境，明確本節(jié)課學習任務。?鞏固舊知，學習新知，為下一環(huán)節(jié)操作做理論鋪墊。
環(huán)節(jié)二
分組合作
嘗試探究
?以組為單位進行探究，教師巡視指導，并收集學生在嘗試解決問題過程中遇到的問題。
?學生分組合作交流，
4、探究式地完成動畫制作
?學生通過嘗試操作，遇到的問題可能就是本節(jié)課的難點，在下面的過程中就可以有針對性的進行突破。
環(huán)節(jié)三
師生合作
解決問題
教師查看部分學生的動畫，根據學生發(fā)現的問題，進行啟發(fā)性的指導，就存在的問題進行詳細的講解；請制作成功的同學說出自己制作動畫的簡要過程；強調成功制作的關鍵。
讓制作成功的學生代表演示制作過程，教師在旁邊恰當指導，共同解決問題。
主要是引導和激勵學生的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究等一系列學習活動，歸納出引導層與引導線的用法，加深對所學的引導層和引導線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質。
環(huán)節(jié)四
拓展知識
鞏固練習
引導性布置任
5、務：
1．在小鳥飛翔動畫中可以添加漂亮的背景，可以有多只小鳥按不同路徑飛翔；
2．可以制作一個地球圍繞太陽轉的動畫。
學生分組完成任務，積極探究。
設計兩個不同層次的任務，供不同層次的學生模仿、操作，進一步理解引導線動畫的制作過程。
環(huán)節(jié)五
師生評價
培養(yǎng)情感
選取典型作品展示，指出優(yōu)缺點，恰當點評。
學生測試自己的作品，展示成果，作自我評價及互相評價。
積極評價引導，拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。
環(huán)節(jié)六
師生總結
在學生總結后教師點評總結。并引導學生自己想辦法如通過網絡解決實際生活中的問題。
學生歸納總結本節(jié)收獲。
表揚學生作品及表現優(yōu)秀的地方，培養(yǎng)概括總結
6、能力。指出解決問題的新思路新方法。
七、教學反思
1. 教師教學要貼近學生學習和生活。本節(jié)課中所涉及的知識點難度并不深，并且一般學生都對Flash很感興趣。
2. 學生在學習本節(jié)課之前已經學會補間動畫有較好基礎，所以本堂課教學目的主要以激勵學生養(yǎng)成自主學習習慣為主。
3. 教師要注重課堂的控制能力，充分發(fā)揮語言的感染能力。要通過活潑生動、幽默的語言，將自己的活力釋放出來，從而帶動學生，營造出活躍的課堂氣氛。保證學生在課堂活動中的主導地位，同時也讓學生的活動是在教師的引導下進行。
4. 信任學生、鼓勵合作探究、培養(yǎng)歸納總結能力。
5. 內容飽滿、突出主線
本節(jié)課是一節(jié)普通的操作課，但通過讓學生活動內容的擴充，使本節(jié)課不但內容更豐富了，而且學生的興趣也給調動起來了?？傮w感覺主線單一、明確，但在這條主線的牽引下，學生自主探究、摸索所涉及的內容卻比較廣，比如：放大鏡工具、鉛筆工具、橢圓工具、圖層應用等應用。也只有讓學生主動操作，才能使學生把握其中的規(guī)律。教師在課堂要多次用思維來暗示、引導，使之讓學生自始至終不偏離課堂教學計劃。
2022年高中信息技術 FLASH路徑動畫的制作教案 滬教版選修2
