小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué).ppt

第六章 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué),一、詞匯教學(xué)的意義 二、詞匯教學(xué)的內(nèi)容 三、詞匯教學(xué)的困難 四、詞匯呈現(xiàn)的方法 五、詞匯教學(xué)的框架,一、詞匯教學(xué)的意義,1、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)組成了語(yǔ)言的基本骨架，詞匯就為語(yǔ)言提供了基本的器官和血肉。因此，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。 2、詞匯在語(yǔ)言交際中起著主要的作用。 3、兒童習(xí)得母語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從理解詞和說(shuō)出詞開(kāi)始的。,二、詞匯教學(xué)的內(nèi)容,教常用詞匯，并不斷豐富詞匯 教理解詞義，掌握詞的發(fā)音 教在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各技能中正確運(yùn)用詞匯,三、詞匯教學(xué)的困難,語(yǔ)音方面的困難： 書(shū)寫(xiě)方面的困難： 詞法方面的困難：,四、詞匯呈現(xiàn)的方法,一、直觀呈現(xiàn)法 二、體態(tài)呈現(xiàn)法 三、游戲呈現(xiàn)法 四、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法 五、故事呈現(xiàn)法 六、角色呈現(xiàn)法 七、懸疑呈現(xiàn)法 八、以舊帶新呈現(xiàn)法 九、句中呈現(xiàn)法,一、直觀呈現(xiàn)法,小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個(gè)十分重要的方法就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。 直觀教具：實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、多媒體課件,優(yōu)點(diǎn)：1. 能提供形象、直觀、多種感官刺激的語(yǔ)言材料 2.把抽象的單詞具體實(shí)物化，避免了用中文解釋?zhuān)囵B(yǎng)英語(yǔ)思維的能力,例如， 在教授sweet, salty, sour, hot這些描述味道的單詞時(shí)，可以先準(zhǔn)備好一些食物：糖、鹽、桔子、辣椒等。 當(dāng)要教新單詞時(shí)，先讓學(xué)生拼讀單詞，進(jìn)而亮出食物，請(qǐng)拼讀得好的學(xué)生品嘗味道。,一個(gè)學(xué)生在吃了糖果后，滿(mǎn)臉陶醉地說(shuō)：“Sweet! Sweet! So delicious!” 這時(shí)，整個(gè)班的習(xí)熱情高漲飽滿(mǎn)，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”,如:表示人對(duì)事物評(píng)價(jià)的：good, excellent,如：表示周?chē)挛锏膖able, chair等；,表示顏色的：red, yellow, blue, black, white, green, purple,表示事物外在特征的：big, small,表示事物外在特征的：thin, fat,表示性別的：boy, girl,詞義解釋?zhuān)簅ne, half, quarter,二、體態(tài)呈現(xiàn)法,體態(tài)包括面部表情、手勢(shì)、目光和身體語(yǔ)言。 體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法就是通過(guò)身體語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞。 采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。,比如， 在教open，close兩個(gè)單詞， 一邊說(shuō)open，一邊打開(kāi)教室門(mén)； 一邊讀close， 一邊關(guān)教室門(mén)。 學(xué)生們很快就會(huì)領(lǐng)悟open，close的意思了。,比如，在教jump、run、walk、fly等這些表示動(dòng)作的單詞時(shí)， 就直接做動(dòng)作，或邊跳邊說(shuō)：“I can jump！Jump，jump，jump!” 或邊走邊說(shuō)：“I can walk！Walk, walk, walk!” 學(xué)生們興趣很高，一邊模仿老師的動(dòng)作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞。,如:教smile時(shí)面帶微笑; 教sleep時(shí),雙手掌合并,輕放在左肩上,頭微微側(cè)向左邊,做睡覺(jué)狀; 教telephone時(shí),做打電話(huà)姿勢(shì); 教walk forward時(shí)老師在原位置向前走幾步; 教turn left時(shí),在原地向左轉(zhuǎn); 教turn right時(shí),在原地向右轉(zhuǎn); 教turn round時(shí),在原地轉(zhuǎn)一圈;,教數(shù)字,三、游戲呈現(xiàn)法,小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，如變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定能收到事半功倍的效果。,如常用的“猜一猜”的游戲“Whats in my bag？”上課時(shí)， 教師出示一個(gè)包，告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等，讓學(xué)生猜一猜。 學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過(guò)的單詞猜包里的東西（沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞可以用中文）。,如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，然后再猜。最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。,四、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法,謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)很深刻的印象，容易記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)智力，寓教于樂(lè)。,例如，在呈現(xiàn)單詞elephant時(shí)， 讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?” 學(xué)生們聽(tīng)了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會(huì)兒就有學(xué)生猜到了，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)。 此時(shí)教師利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書(shū)，學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來(lái)了。,五、故事呈現(xiàn)法,“故事是兒童的第一需要?！?故事呈現(xiàn)法就是利用小學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。,比如， 在食物單詞如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教學(xué)中， 教師就可以把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來(lái)：,在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里，動(dòng)物們將為Monkey舉行一個(gè)Birthday Party。 隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課件上逐漸呈現(xiàn)動(dòng)物們喜愛(ài)吃的食物，教師逐一教授單詞。,六、角色呈現(xiàn)法,英語(yǔ)教師都知道，學(xué)生最容易弄混人稱(chēng)代詞的用法。,教師可設(shè)計(jì)： 指名一個(gè)男孩和一個(gè)女孩到前面站定， 然后點(diǎn)著自己說(shuō)“I”， 指著男孩說(shuō)“he”， 指著女孩說(shuō)“she”， 點(diǎn)著黑板上畫(huà)的鳥(niǎo)說(shuō)“it”， 學(xué)生就能從不同的角色分配中理解詞義，掌握單詞。,七、懸疑呈現(xiàn)法,就是教師利用學(xué)生的易好奇和喜歡刨根問(wèn)底的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意制造各種懸疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種呈現(xiàn)方法。 教師在講課時(shí)給學(xué)生設(shè)下懸疑，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。,如：在教水果類(lèi)單詞時(shí)，教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜猜老師將要畫(huà)什么，,然后再加上寥寥幾筆，使它變成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，從而呈現(xiàn)單詞。,這種呈現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)展開(kāi)思維，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。,八、以舊帶新呈現(xiàn)法,以舊帶新呈現(xiàn)法就是利用已學(xué)的音近或形近的舊單詞引出新單詞。,如在hat時(shí)，由于以前已學(xué)過(guò)這個(gè)間詞，因而先在黑板上寫(xiě)上cat，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再將c改成h，呈現(xiàn)出新單詞。學(xué)生一下子就記住了這個(gè)單詞的拼寫(xiě)。,類(lèi)似的單詞有很多，如cap-cat，boy-toy等。找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使呈現(xiàn)更自然，教學(xué)才會(huì)更快速、更有效。,九、句中呈現(xiàn)法,將詞匯放入一定的語(yǔ)言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來(lái)呈現(xiàn)單詞，更加有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配。 比單獨(dú)地教授單詞效果更好。在句子中掌握的單詞是才是有生命力的單詞。,例如，英語(yǔ)中的I和me都是“我”的意思，但是它們?cè)谟梅ㄉ嫌泻艽蟮牟煌?，學(xué)生容易根據(jù)中文習(xí)慣混用這兩個(gè)單詞。 所以教師在教單詞時(shí)，最好把這類(lèi)單詞放入句中教學(xué)。,如：I love you, and you love me. 這樣可以使學(xué)生正確理解其用法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。,PEP小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)） Lets learn板塊教學(xué)建議,呈現(xiàn)：在情景會(huì)話(huà)中自然呈現(xiàn)，融詞匯教學(xué)于語(yǔ)言交際中,如： 教動(dòng)物Panda, elephant, monkey等單詞時(shí)，教師用玩具猴子跟大家打招呼“Hi! I am Monkey! Im Monkey!” 接著問(wèn)學(xué)生“Whats your name, please?” 與學(xué)生握手 學(xué)生回答：“I am ”,教師還可以進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：“誰(shuí)來(lái)跟Monkey打招呼啊？” 學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言：“Hello Monkey! Nice to see you!” 誰(shuí)能夠正確打招呼就能跟猴子握手。,Monkey這個(gè)詞不斷在交談中出現(xiàn)，學(xué)生甚至不會(huì)注意到這是在學(xué)習(xí)單詞，自然而然地學(xué)會(huì) 單詞Monkey.,操練：巧用實(shí)物、卡片等教具、學(xué)具增添趣味、強(qiáng)化記憶,教師盡可能地多用實(shí)物如玩具、文具、卡片等。 本套教材的配套教具學(xué)具非常完善：教師卡片、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖、VCD、DVD、投影片等。,鞏固：充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，自然習(xí)得，拓展知識(shí)。,TPR (total physical response)全身反映法 聽(tīng)指令做動(dòng)作，對(duì)應(yīng)本套教材中的Lets do 板塊，旨在復(fù)習(xí)鞏固Lets learn板塊的中心詞匯。,教師要發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)的特征，將5-6各詞匯巧妙地設(shè)計(jì)到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在聽(tīng)指令做動(dòng)作中鞏固詞匯。,詞匯教學(xué)的框架,詞匯教學(xué)的框架,一、Warm up 二、Presentation 三、Practice 四、communication,一、Warm up,1、Greeting,2、Revision,Game,二、Presentation,1、整體呈現(xiàn),（Setting context）,2、Teaching,實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà),PPT、VCD、投影、電影,TPR、Game、頭腦風(fēng)暴,歌謠、歌曲,Information gap,三、Practice,操 練 活 動(dòng),回答、替換,歌謠、歌曲、頭腦風(fēng)暴,TPR、游戲,扮演、表演,設(shè)計(jì)原則：,聽(tīng),(機(jī)械操練環(huán)節(jié)),四、communication,(Out put),應(yīng) 用 活 動(dòng),涂 畫(huà),繪 制,編歌謠,TPR,游 戲,表 演,扮 演,調(diào) 查,詞匯教學(xué)案例,練習(xí)： 詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)（小組完成）,