八年級(jí)語文下冊(cè) 第2單元 第9課 海燕導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版

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第9課　海燕 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．有感情地誦讀課文，在反復(fù)誦讀中理解作品的詩情、詩理和詩味。 2．學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。 3．學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 有一篇佳作，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，是具有永久生命力的光輝詩篇。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏，革命的宣言書。它自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了讀者們的喜愛。它的讀者，超越國界，超越時(shí)代，超越年齡，超越種族。它屬于過去，它屬于現(xiàn)在，它屬于未來。它激情浪漫，它氣勢(shì)磅礴。它深刻地反映了俄國革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，它是無產(chǎn)階級(jí)革命先鋒戰(zhàn)士的贊歌。它就是俄國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基的散文詩《海燕》。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 飛竄(cun)　　　膽怯(qi)　　　翡翠(fěi)　　　號(hào)叫(ho) 深淵(yuān) 困乏(f) 呻吟(shēn yn) 火焰(yn) 蜿蜒(wān yn) 懸崖(y) 掠起(l) 蠢笨(chǔn) (2)詞義 蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。 掠：輕輕擦過或拂過。 呻吟：指因痛苦而發(fā)出的聲音。 膽怯：膽小，畏縮。 號(hào)叫：大聲叫，文中指海燕的極度歡樂。 蜿蜒：蛇類爬行的樣子。 卷集：形容有排山倒海的力量聚集。 翡翠：一種礦物，綠色或藍(lán)綠色，或白色中帶有深色斑紋。有玻璃光澤，一種硬玉石。 2．作者名片 高爾基(1868～1936)，出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。 3．背景資料 《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行。極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的宣傳單。 學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟四中的(一) 【從修辭角度賞析句子技巧】 掌握常見的幾種修辭手法的表達(dá)效果：①比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體；②夸張，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示；③對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；④排比句，加強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情；⑤反復(fù)，富有音樂美，突出強(qiáng)調(diào)某一感情。 答題模式：運(yùn)用了……的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。 學(xué)法指導(dǎo)二：針對(duì)步驟四中的(二) 【散文的表現(xiàn)手法解答技巧】 不同文體有不同的表現(xiàn)手法：抒情散文往往運(yùn)用借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文體往往運(yùn)用首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相應(yīng)等手法；議論文體常常運(yùn)用引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、正反對(duì)比、類比推理等手法。 具體方法：首先要通讀作品，把握作品的大致內(nèi)容和作者的寫作意圖，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要注意個(gè)別句子或者語段，其次要聯(lián)系語境、表達(dá)技巧、歷史文化背景等來分析文章內(nèi)容；最后看清題目，明確具體的答題要求。步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 (一)指導(dǎo)朗讀 1．自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思；注意重音、停頓和語速。 2．指名朗讀。方法：將意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的方法。 3．聽示范朗讀。a.靜聽感受；b.隨示范朗讀；c.模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段朗讀(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀、相互評(píng)價(jià)、觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。 4．齊聲朗讀。要求掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。 (二)整體感知 1．聽讀課文，用“這是一只……的海燕”說話。(可以用原文的詞句，也可以用自己的話概括) 【交流點(diǎn)撥】這是一只高傲、勇敢、敏感、歡樂、熱情、憤怒、自由自在、渴望暴風(fēng)雨、迎接暴風(fēng)雨、如黑色閃電般、樂觀、自信、不畏暴風(fēng)雨的海燕。 2．本文以大海為背景，請(qǐng)注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？ 【交流點(diǎn)撥】暴風(fēng)雨將來——逼近——即臨。 ①(1～6自然段)：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來。 ②(7～11自然段)：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。 ③(12～16自然段)：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。 合作探究　深悟文本 步驟三　質(zhì)疑問難　深層探究 1．文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？ 【交流點(diǎn)撥】海燕是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。 2．海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)如何呢？作者在歌頌海燕的同時(shí)為什么要寫它們呢？ 【交流點(diǎn)撥】海鷗的表現(xiàn)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；海鴨的表現(xiàn)：呻吟、嚇壞；企鵝的表現(xiàn)：膽怯、躲藏。 作者將海上群鳥因害怕暴風(fēng)雨而膽怯、自私、逃避的丑態(tài)揭露無遺，通過群鳥對(duì)待暴風(fēng)雨的截然不同的態(tài)度的對(duì)比，烘托出了海燕勇敢執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的英雄形象。 3．文中多次描寫烏云、雷聲、狂風(fēng)有什么用意？ 【交流點(diǎn)撥】是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。 4．文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢(shì)之間有什么相似點(diǎn)？這是什么表現(xiàn)手法？ 【交流點(diǎn)撥】海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢(shì)嚴(yán)峻，處于一觸即發(fā)之勢(shì)，與俄國革命形勢(shì)相似。這是一種象征手法，用大海景象變化象征俄國革命形勢(shì)。 5．海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨、大海、烏云、閃電、狂風(fēng)分別象征了什么？ 【交流點(diǎn)撥】海燕：象征革命的先行者。 海鷗、海鴨、企鵝：象征那些怯弱、自私的害怕革命者，假革命者和不革命者。暴風(fēng)雨：象征即將來臨的革命風(fēng)暴。大海：象征革命群眾的力量。 烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命的黑暗勢(shì)力。 步驟四　賞析語言　把握寫法 (一)語言賞析 1．在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 【交流點(diǎn)撥】句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。 2.一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤? 【交流點(diǎn)撥】“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可當(dāng)。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。 3．烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。 【交流點(diǎn)撥】擬人的手法，用“歌唱”“沖向”“迎接”三個(gè)一連串的動(dòng)詞展現(xiàn)了象征著革命大眾力量的波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。 4．看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！請(qǐng)說說兩個(gè)破折號(hào)的用法。 【交流點(diǎn)撥】第一個(gè)破折號(hào)表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號(hào)叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。 5．這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！ 【交流點(diǎn)撥】比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉剖钦诓蛔√柕?，——是的，遮不住的”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。 (二)藝術(shù)手法 《海燕》自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？ 【交流點(diǎn)撥】(1)別具匠心的畫面創(chuàng)意。 這首散文詩營造了三幅畫面：暴風(fēng)雨即將來臨——暴風(fēng)雨迫近——暴風(fēng)雨來臨。畫面迭現(xiàn)，不僅展示了海燕作為無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)勇敢無畏、奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴的形象，而且還營造出氣勢(shì)磅礴、激越豪壯的詩的意境。 (2)別具一格的象征手法。 作者獨(dú)運(yùn)匠心，構(gòu)筑了一系列“象征群”。除用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)外，還用大海象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾的力量，海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命要破壞他們安樂窩的形形色色的害怕革命者，假革命者和不革命者，用烏云象征黑暗勢(shì)力，用暴風(fēng)雨象征一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。象征手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了散文詩的藝術(shù)魅力。 (3)別開生面的對(duì)比烘托。 這首詩在歌頌海燕的戰(zhàn)斗英姿時(shí)，還寫了海鷗的“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨的“呻吟”“嚇壞”，企鵝的“膽怯”“躲藏”，與海燕“高傲地飛翔”、歡樂的“叫喊”聲形成強(qiáng)有力的對(duì)比，以突出海燕英勇、樂觀、無畏的高大形象。 (4)具有強(qiáng)烈抒情的語言。 作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，使語言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！ 2．拓展延伸 搜集高爾基名言。 (1)如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。 (2)忌妒我的人在不知不覺中頌揚(yáng)了我。 (3)一個(gè)人的實(shí)質(zhì)，不在于他向你顯露的那一面，而在于他所不能向你顯露的一面。 (4)除了通過黑夜的道路，人們不能達(dá)到黎明。 (5)當(dāng)你背對(duì)太陽的時(shí)候，你只看見自己的影子。 【附：板書設(shè)計(jì)】 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：