三年級(jí)科學(xué) 第三單元 10 14課

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1、 10 認(rèn)識(shí)水 課型：觀察探究課 一、教材分析 本課通過(guò)探究水的基本性質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用感官觀察事物的能力，通過(guò)了解水在自然界中的分布，欣賞自然界水體的美麗，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道水的基本性質(zhì)和水在自然界的分布情況?！　? 2、并合理運(yùn)用感官對(duì)水進(jìn)行觀察，并用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述有關(guān)水的形態(tài)特征?！　? 3、通過(guò)對(duì)水的探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，意識(shí)到自然水體的美，并通過(guò)探究，意識(shí)到節(jié)約用水的重要性?！　? 三、學(xué)情分析 水對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，但卻對(duì)水資源缺乏全面、科學(xué)的了解。這節(jié)課就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、研究和一系列

2、的比較，更深層次地認(rèn)識(shí)水。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究水在自然界的分布情況和水的基本性質(zhì)　　 難點(diǎn)：合理運(yùn)用感官對(duì)水進(jìn)行觀察。 五、課前準(zhǔn)備 水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、木塊、白酒、鹽水等?！　? 水的性質(zhì)、地球上水的分布資料，各種有關(guān)水的美麗圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、找“水”。 1、教師指著講臺(tái)桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號(hào)，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來(lái)吧?。▽W(xué)生一聽(tīng)是要幫老師找“水”，都非常的樂(lè)意，積極性很大。） 2、你們打算用什么方法來(lái)找“水”？各小組討論分辨的辦法。 3、學(xué)生分組討論分

3、辨方法。 4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水。師追問(wèn)學(xué)生：你是怎么找出來(lái)的，為什么這樣想？ 5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來(lái)水。這樣的方法對(duì)于我們的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有用。 二、觀察“水”。 1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？ 2、那么只有正確認(rèn)識(shí)了水的特征，才能想出更多的好方法來(lái)。接下來(lái)，我們?cè)撟鍪裁茨兀? 3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點(diǎn)呢？ 4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢？ 5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。 三、描述“水”。 1、通過(guò)剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？

4、 2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。 3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？ 4、在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒(méi)有固定形狀的？ 5、學(xué)生舉例。 6、你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎？ 7、今天，老師還帶來(lái)了海水、魚(yú)塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？ 8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？ 9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。 10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。 11、剛

5、才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎？ 四、總結(jié)拓展，暢談感想。 1、通過(guò)剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？ 2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。 教學(xué)反思： 11 有趣浮沉現(xiàn)象 課型：實(shí)驗(yàn)探究課 教材分析： 本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象”、“探究水的浮力”、“認(rèn)識(shí)浮力在生活中的應(yīng)用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程，從而獲得對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)

6、計(jì)開(kāi)放性強(qiáng)、空間大，所有的活動(dòng)均采用了導(dǎo)向性的語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。 學(xué)情分析： 三年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)充滿了好奇心。因此，我在教學(xué)過(guò)程中用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決解決問(wèn)題的策略，并為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。 科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在

7、水中都受到水的浮力。 情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)。 分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。 多媒體課件：湖泊情景圖 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來(lái)到一條小河邊，走投無(wú)路的小兔子靈機(jī)一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍，來(lái)到河邊，看見(jiàn)河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個(gè)東西就能游過(guò)去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣？

8、 引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》（板書(shū)課題） 二、合作探究 1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象 通過(guò)情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過(guò)程。 2、探究浮沉現(xiàn)象 在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。（課件展示）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果， 3、探究水的浮力 ⑴根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問(wèn)

9、題： 教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？ 猜想，（因?yàn)樗鼈冚p。可能因?yàn)槭强招牡陌桑磕緣K是不是空心的呀?。? ⑵驗(yàn)證猜想，深化理解。 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書(shū)：浮力 4、研究在水中下沉的物體有沒(méi)有受到浮力呢？ 老師給大家提供了幾種實(shí)驗(yàn)材料，測(cè)力計(jì)、皮筋、尺子、鉛塊。 介紹測(cè)力計(jì)的使用方法：大家看測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的儀器。拿起測(cè)力計(jì)的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤(pán)上的刻度是由上到下依次增大的

10、，零刻度在最頂端，在刻度盤(pán)外有個(gè)指針，測(cè)量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時(shí)視線與指針相平。 請(qǐng)同學(xué)們小組討論你們的試驗(yàn)方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實(shí)驗(yàn)方案。（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。） 小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。(板書(shū)：) 三、總結(jié)拓展 ⑴教師引導(dǎo)談生活中對(duì)水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？ （救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。） 教師總結(jié)：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)奧秘，我們下課后繼續(xù)研究。 12 改變浮和沉

11、 教學(xué)目標(biāo)? 1、能對(duì)浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。 2、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。 3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。 ? 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。 2、用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 橡皮泥7只、雞蛋11只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、潛水艇模型6只、大燒杯12只等 ? （一）導(dǎo)入新課 游戲：猜手里有什么？ 把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會(huì)怎樣？ （二）主題探究 1、猜

12、雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。 讓學(xué)生猜測(cè)其原因。 2、雞蛋可以改變?cè)谒械母『统?，其他物體也能嗎？ （1）學(xué)生小組討論改變方法。 （2）學(xué)生交流。 3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。 4、教師巡回指導(dǎo)并把成功的代表性作品帶到講臺(tái)。 5、學(xué)生交流匯報(bào)。 6、分析它們是靠什么改變了浮和沉？ 總結(jié)出：物體重量、液體、形狀、借助于漂浮物。教師板書(shū)。 （三）自由活動(dòng) 1、玩小潛水艇。 2、教師講述潛水艇歷史。 （四）課后拓展探究 煮水餃，為什么開(kāi)始時(shí)水餃沉在水下，熟后都浮上來(lái)。 ?課后反思： 13 水面的秘密 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠根據(jù)觀察到

13、的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。 2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到，可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周?chē)藗兊纳睢? 3、知道水的表面張力的特征，認(rèn)識(shí)到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋等 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課 1、教師出示小鐵圈，請(qǐng)學(xué)生平著放入水中，再慢慢提出來(lái)，觀察小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和手上有什么的感覺(jué)。 2、學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)小鐵環(huán)上會(huì)有一層水膜。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和手上的感受提出問(wèn)題 3、教師適時(shí)引導(dǎo)，

14、揭示課題。 二、探究水的表面張力 （一）、觀察水的表面是什么樣子的。 1、提出問(wèn)題：大家認(rèn)為水的表面是什么樣子的呢？（學(xué)生討論匯報(bào)） 2、通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察試管內(nèi)的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與學(xué)生的回答一致。 3、再請(qǐng)學(xué)生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ ４、學(xué)生匯報(bào)：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來(lái)的，荷葉上的露珠表面是圓的。 （二）、大膽猜想，實(shí)驗(yàn)探究 1、請(qǐng)學(xué)生往裝滿水的杯子里放大頭針，并猜測(cè)放多少曲別針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)？ 2、生猜測(cè)：3根、5根、10根……（將預(yù)測(cè)板書(shū)到黑板上） 3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？（學(xué)生討論匯報(bào)） 4、學(xué)生動(dòng)手操

15、作，教師巡視指導(dǎo)。 5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)。 6、提出問(wèn)題：通過(guò)以上活動(dòng)說(shuō)明水面有什么樣的性質(zhì)呢？ 7、師生共同討論，得出水的表面張力的結(jié)論。 （三）、自由活動(dòng)：進(jìn)一步感受水的表面張力 （1）往硬幣上滴水 1、（出示硬幣）提出問(wèn)題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能裝水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴…… 3、請(qǐng)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？討論后匯報(bào) 4、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。 5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生的猜測(cè)與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)）。提出問(wèn)題：在水還沒(méi)有從硬幣上溢出來(lái)之前水面是什么樣子的呢？ 6、學(xué)生匯報(bào)：水的表

16、面是鼓起來(lái)的 7、教師總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)證明了水的表面有張力。 （2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上 1、提出問(wèn)題：剛才我們是向硬幣上加水，現(xiàn)在大家能不能想辦法將這枚硬幣放在上面上呢？ 2、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 3、請(qǐng)做成功的學(xué)生到前面展示操作過(guò)程。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。 （四）、應(yīng)用拓展 （1）讓學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再想辦法讓瓶蓋停留在水的中央。 （2）如有做成功的請(qǐng)到前面展示操作過(guò)程，沒(méi)有就請(qǐng)教師進(jìn)行演示。（向水杯中不斷加水，直到水面鼓起來(lái)，瓶蓋會(huì)在水的表面張力作用下停留在水面的中央。） （3）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：日常生活中有哪些水的

17、表面張力現(xiàn)象？ （4）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察、查閱有關(guān)這方面的知識(shí)與資料。 教學(xué)反思： 14、水往高處走 課型：實(shí)驗(yàn)探究課 教材分析： 本課通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道哪些物體會(huì)發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象，發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件，并能夠去解釋發(fā)生在生產(chǎn)和生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。 學(xué)情分析： 毛細(xì)現(xiàn)象是生活中一種較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，很多學(xué)生都見(jiàn)到過(guò)，但不明白其中的道理。 教學(xué)目標(biāo) 　　1、知道什么是浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)現(xiàn)象．能用浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象． 　　2、知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象以及毛細(xì)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的． 　　3、知道毛細(xì)現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用和防止． 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

18、 本節(jié)顆內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來(lái)完成。 一、課堂引入 　　我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)——表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。 板書(shū)：液體與固體接觸的液體薄層——附著層。 　　下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究液體附著層的性質(zhì)。 　　實(shí)驗(yàn)1： 將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來(lái)。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。 　　學(xué)生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片） 教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴(kuò)展形成薄層，附著在玻璃板上。這種

19、液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)。對(duì)玻璃來(lái)說(shuō)，水是浸潤(rùn)液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn)。對(duì)石蠟來(lái)說(shuō)，水是不浸潤(rùn)液體。同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。 板書(shū)： 　　（1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn) 　?。?）液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤(rùn) 　　同一種液體，對(duì)一些固體是浸潤(rùn)的，而對(duì)另一些固體可以是不浸潤(rùn)的。浸潤(rùn)現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)?？吹剑菏⒂幸后w的容器器壁附近的液面會(huì)成彎曲的形狀，是由浸潤(rùn)或不浸潤(rùn)現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤(rùn)器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤(rùn)器壁

20、，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時(shí)，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤(rùn)的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤(rùn)；在有些物體上寫(xiě)字困難，是因?yàn)槟唤?rùn)物體；有些動(dòng)物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤(rùn)羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤(rùn)礦粒但浸潤(rùn)砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開(kāi)來(lái)。 下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察液體的一種有趣的現(xiàn)象——毛細(xì)現(xiàn)象。 二、毛細(xì)現(xiàn)象 板書(shū)：毛細(xì)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)2： 將幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。 實(shí)驗(yàn)還表明把內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。 像這種浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤(rùn)液體在細(xì)管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。 具有大量毛細(xì)管的物體，只要液體與該物體浸潤(rùn)，就能把液體吸入物體中。 教師講解同時(shí)展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個(gè)原因。土壤中有許多毛細(xì)管，容易將地下水吸上來(lái)，有時(shí)為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過(guò)多的毛細(xì)管。毛細(xì)現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因?yàn)橹参锱c動(dòng)物的大部分組織，都是以各種各樣的細(xì)微管道連通起來(lái)的。 三、處理課后習(xí)題 四、總結(jié) 教學(xué)反思：