新部編版四年級上語文19《一只窩囊的大老虎》優(yōu)質課教學設計

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1、19 一只窩囊的大老虎 1.認識“囊、羨、殷”等9個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”4個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字。能正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語，讀準輕聲的詞語。 2.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情景，仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。 3.結合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。 4.結合生活經(jīng)驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導“我”。 重點 找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情景仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。 難點 結合課文

2、中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。 1.生字詞教學 生字詞教學中要求認讀的詞語中有幾個多音字，多音字的教學中，教師應結合語境，結合生活實際，讓學生在理解的基礎上記憶多音字。 2.批注閱讀 首先，在本文的學習中，指導學生根據(jù)提示劃分段落；然后結合上下文揣摩人物心情；通過展開合理想象來進入課文情境的方法去學習語言，讓學生把自己的所想、所感寫在課文的空白處，教師要多加督促。 3.抓住標題 標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既

3、理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的影響下閱讀課文。 1.預習提綱 （1）初讀課文，讀準字音。 （2）小組合作學習生字詞，標注出難寫的生字、難讀的字音。 （3）再讀課文，把課文讀通順、讀流利，了解課文的主要內(nèi)容。 2.多媒體課件 教學課時 2課時 第1課時 課時目標 1.認識“囊、羨、殷”等9個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”5個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字。 2.能正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語，讀準輕聲的詞語。 一、板書課題，激趣導入 1.（多媒體呈現(xiàn)老虎的圖片）這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么呢？ 預設：威武、兇猛、威風；

4、老虎是森林之王。 2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么樣的呢？今天我們就一起學習這個有趣的故事。 設計意圖： 用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。 二、初讀課文，檢查預習 1.課件出示要求會認的生字，請學生匯報預習認讀生字的情況。 囊 露 羨 角 殷 豁 撇 啊 霉 虧 哄 拙 唉 砸 （1）學生讀生字，教師相機正音，如“撇”是三聲，“拙”是翹舌音。 （2）本課多音字較多，需要學生多加注意。 ①“露”是多音字。讀“l(fā)”時可組詞“揭露、暴露、露水”等；讀“l(fā)u”時可組詞“露馬腳、露

5、面”等。 ②“角”是多音字，讀“ju”時可組詞“角色、旦角”；讀“jiǎo”時可組詞“角度、視角”等。 ③“哄”是多音字，讀“hōnɡ”時可組詞“哄堂大笑”等；讀“hǒnɡ”時可組詞“哄人、哄騙”等；讀“hnɡ”時可組詞“起哄、一哄而起”等。 2.多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。 段 倆 練 褲 逃 罩 虧 挖 撤 堂 砸 鍋 （1）教師提醒學生書寫“鍋”和“砸”要注意“咼”和“匝”的筆順。 （2）“褲”字的“衤”不要寫成“礻”；“段”的第一筆是撇，提醒學生不要連寫。 （3）形近字比較：“堂”與“棠”，“練”與“煉”，“逃”與“桃”。 （4）把每個字認真寫三遍，同

6、桌之間互相檢查糾錯。 3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語。 文藝 表演 角色 期待 排練 危機 通情達理 充分 自信 提示 撤換 緊張 哄堂大笑 砸鍋 至今 窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就（加點字為輕聲，指導輕聲的讀法） 學生朗讀詞語，教師相機講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動作，常用以形容歡躍。（可以利用多媒體呈現(xiàn)相應圖片，幫助理解。） 設計意圖： 本課生字較多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，多音字也很多，有的讀音易混淆，教師應著重幫助學生讀準字音，從而促進學生讀音的鞏固。 三、再讀課文，理清記敘線索 1.課文圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些

7、內(nèi)容？ 預設：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年的時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。 2.那么這篇文章分為幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預設：按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分，依次是：第一部分（1～2），寫“我”一直想上臺表演；第二部分（3～19），寫“我”上臺扮老虎，演出沒成功；第三部分（20～21），寫“我”演出失敗后尋找失敗的原因。 四、作業(yè)設計 書寫本課生字詞，小組間互相聽寫，并改正。 第2課時 課時目標 1.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。 2.結合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，

8、說說在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。 3.結合生活經(jīng)驗說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導“我”。 一、復習檢查，引入新課 指名展示上節(jié)課聽寫的生字詞，相機糾正。 同學們的生字掌握得不錯，那么誰來說說這篇課文主要講了些什么內(nèi)容呢？ 預設：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。 二、細讀課文，體會“我”的心理變化 1.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動的句子。 2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后“我”的幾次心理變化。并完成課后第二題填寫完表格。（多媒體呈現(xiàn)第一行，相

9、機出現(xiàn)其他內(nèi)容。） 課件出示： “我”的心情 原因 期待表演 想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。 充滿自信 預設：因為“我”覺得扮演老虎很簡單。 緊張、狼狽 預設：臺下一陣哄堂大笑。 （1）如果是咱們班有節(jié)目要演出選演員的話，你會是怎樣的心情呢？ 預設：我會很期待，因為我也想展現(xiàn)自己。 （2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？ 預設：作者也是很期待，他期待的原因是想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。 （3）演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時的作者心情是怎樣的？害怕嗎？為什么？ 預設：充滿了自信，不害怕，因為他覺得扮演老虎很簡單。 （4）演出的結果是怎樣的呢？

10、為什么會有這樣的結果？ 預設：結果臺下哄堂大笑，演出失敗了；因為作者很緊張，這個時候的作者已經(jīng)十分狼狽了。 3.為什么作者說“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來了”？回想一下，你有過緊張的時候嗎？ 預設：因為作者太緊張了。我也有過，在參加舞蹈考級比賽的時候，總怕自己做不好，但實際上會比自己預想的好一些。 設計意圖： 課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生可能看不明白哪些句子是描寫人物心理活動的。所以先引導學生細讀課文，按照事情發(fā)展過程找出描寫“我”的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納“我”的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難。 三、創(chuàng)設

11、情境，練寫心理活動 1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜、怒、哀、樂都是我們的心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩個字的、三個字的、四個字的……看誰說得多？（難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、興高采烈……） 2.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？ 課件出示： 試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我…… 我走在回家的那條路上，________________，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真想立刻跑到馬路上，________________。我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走上

12、了凹凸不平的小山坡了。這時，小鳥從我的身旁飛過，我________________，我________________地走著，我身旁掠過的事物全部在我心中變得跟媽媽那________________。過了一會兒，我拿出了________________的試卷。我看著試卷，________________。 文中有很多的心理描寫，可全文并沒有出現(xiàn)太多的“想”字，這正是我們寫作中所欠缺的，所以試著仿照作者的寫法填空，小組間互相交流、練習。 設計意圖 創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)故事的發(fā)展寫出自己的心理活動，內(nèi)容要貼近學生的生活，學生才能有感而發(fā)。 四、變換題目，開導文中的“我” 1.作者一直覺得

13、自己演砸了，所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改？你想怎么開導“我”呢？ 教師引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰? 2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多的事情，不論是高興的，還是難過的；不論是好事，還是糟糕的事；不論是成功、還是失敗，這些都是我們童年最美好的回憶。平時同學們要多留心生活中的小事，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記錄下來。 設計意圖： 課文內(nèi)容雖淺顯，但耐人尋味。尤其是結尾，作者并沒有得到答案，給讀者也留下了無限的遐想，可以利用這個懸念來啟發(fā)學生進行相應的口語交際，設身處地，鼓勵學生多說、多想，有不同的想法。并且與本單元的口語交際

14、相關聯(lián)，可以多做練習。 五、作業(yè)設計 完成課后小練筆。 《一只窩囊的大老虎》語言生動活潑，與學生的生活實際相關聯(lián)，在教學中要引導學生帶入自己的情感。 一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。 在理解內(nèi)容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此我設計了兩個教學過程： （1）初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、扮老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。 （2）細讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。 二、通過心理描寫，學習描寫方法。 本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學生做仿寫練習，教師要及時評說、指導，達到一課一得的效果。 三、關注留白語言，培養(yǎng)思維能力。 文中結尾并沒有說明“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢”的原因，在這里可以讓學生聯(lián)系生活實際，給出合理的理由，不要苛求每個學生的理由都一樣，只要言之有理即可，從而可以培養(yǎng)學生的思維能力，不要固化思維。