《小數(shù)除法解決問題》說課稿

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1、《小數(shù)除法解決問題（一）》說課稿 王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué) 張林峰 一、 說教材 （一） 教材分析 “解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi) 容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這是其中的第1課時(shí)。解決問題是 小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，使培養(yǎng) 學(xué)生解決問題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積 累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ) 上學(xué)習(xí)的。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，改用生活中常見的滴水龍頭為例題來學(xué)習(xí)，主要 是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、

2、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問 題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問 題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意識(shí)和能力 的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （二） 學(xué)情分析 本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾 滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級(jí) 學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的 地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)

3、識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué) 的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題，掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)；掌 握“雙歸一”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并正確解答；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力； 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力； 2、 過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)； 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的 應(yīng)用價(jià)值。 三、 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察

4、、分析歸納問題的能力。 難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 四、 說教法、學(xué)法 根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主 探索”為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的 方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的 過程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。 五、說教學(xué)過程 鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部 分展開學(xué)習(xí)。 （一） 創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

5、1、 以與學(xué)生談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中有沒有見過這樣的情景，如果你家滴 水龍頭未關(guān)緊或忘了關(guān)，會(huì)浪費(fèi)多少水，假設(shè)：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周因?yàn)槲搓P(guān)緊 流失了 725.76千克的水。那么請(qǐng)問小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？ 2、 導(dǎo)入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題。 （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問題生活中素材很多。 創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的 時(shí)空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生 逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

6、） （二） 整理信息、提出問題 1、出示例題：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了 725.76千克的水。 （1） 大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？ 引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問：“上周”是什么意思？告訴我們 什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們“7天”這個(gè)隱藏的條件。） （2） 提出問題：小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？ （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題， 感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。） （三） 自主合作、探究問題 1、 深入分析 （1） 教師：現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析題中的 數(shù)量關(guān)系

7、。 （2） 想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的相似例題11提示。 2、 學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析，自 主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言） （設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握 小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫?數(shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及 時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)） （四） 交流方法、解決問題 1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。 第一種：可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量 725.76^3=241.92

8、 （千克） 再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。 241.92^7=34.56 （千克） 答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。 第二種：可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量 725.76^7=103.68 （千克） 再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。 103.68^3=34.56 （千克） 答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。 2、小結(jié)：分析問題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。 解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。 （設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生 的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)

9、到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問 題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出 課堂，走向更廣闊的空間。） （五） 嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià) 1、 出示課本例題11 張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？ （1） 先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問題。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成課本空白練習(xí)。 （3） 小組交流，集體訂正。 2、 出示“做一做”的情景圖 小毅家上個(gè)月的用水量是14.5噸，每噸水的價(jià)格是2.50元.小毅家有4 口人，平均每人 付水費(fèi)多少元？ （1） 先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問題。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。 （3） 小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系 （設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形 成技能，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、 敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并 激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。） （六） 布置課外作業(yè)