《伯牙絕弦》教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思

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1、?伯牙絕弦?教學(xué)反思 - 六年級語文教案及教學(xué)反思 ?伯牙絕弦?是六年級的一篇文言文,故事感人至深,卻只有5句話,77個字,而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們在孤獨中尋求溫暖的見證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。對于文言文學(xué)生接觸并不多,但給他們的初步印象似乎是背的多,所以不免有畏懼心理。如何解決這一難題,唯一的方法是提高課堂效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 怎樣引領(lǐng)學(xué)生在這篇千古絕唱中去徜徉,去讀知音,品知音,悟知音,從而自然地領(lǐng)悟到“高山流水不息,千古知音難覓〞呢? 一、“書讀百遍,其義自見〞-讀知音 語文課首先

2、要有語文味,古文更是如此。?伯牙絕弦?充滿著濃濃的語文味,教學(xué)時我扎扎實實地進行朗讀指導(dǎo)。不管是從詞語生發(fā)還是句段入手感受知音難覓,也不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦,“書讀百遍,其義自見〞,每一次朗讀都步步落實,毫不模糊。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言,在扎實的語文實踐中習(xí)得語感,積淀語感,領(lǐng)悟語言規(guī)律。 二、“一字未宜忽,語語悟其神''-品知音 語文離不開字詞句組成的有血有肉、有情有義的文章。葉圣陶在?語文教學(xué)十二韻?中指出“一字未宜忽,語語悟其神,唯文通彼此,譬如粱與津。〞整堂課,我引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去

3、感悟。 讓學(xué)生找出“善〞字一共出現(xiàn)了幾次,每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中,這個字的意思又是什么。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。  讓學(xué)生用文中語言的規(guī)律來贊美伯牙的琴聲,學(xué)生自然而然運用課前積累的語言來說話,看似不經(jīng)意的課前伏筆卻在這里熠熠發(fā)光,令人折服。通過這樣的師生對話,學(xué)生入情入境,領(lǐng)會了“知音〞心有靈犀的難能可貴。   讓學(xué)生想象:伯牙在斷絕弦的時候,還斷了什么?通過想象說話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。 讓寫一寫撫慰伯牙的話,這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓

4、〞,珍惜擁有,珍惜友情。 三、高山流水總見情-悟知音 人文關(guān)心是語文的終極目標(biāo)。在這節(jié)課上,我把自己的情感也深深地融入到文本中,與學(xué)生隨著作者的情緒時起時伏,或歌或泣、或思或訴,努力實現(xiàn)師生“共鳴〞。使得學(xué)生的個性和認(rèn)識,得到最大化的贊揚和釋放,人文情懷得到滋潤和滋養(yǎng),人生境界得以提升,這是一種“潛移默化〞、“潤物細(xì)無聲〞的“無為〞境界。 最后,我播放了樂曲?高山流水?,典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈,令人感慨:人生得一知己足矣,知音可遇不可求。伯牙絕弦謝知音令人感傷,令人欽佩,這堂課上,努力營造的強烈的文化氣氛,引導(dǎo)學(xué)生多向感受,讓學(xué)生把心放進課文里,設(shè)身處地去讀,去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間,讓心靈浸染書香,同文本真切地暢談,與老師真情互動,孩子們不僅理解了“知音難覓〞,還收獲了對生命的感悟。

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