社會(huì)課程 自我意識(shí) 中班 《做最好的我》 點(diǎn)評(píng)

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1、 社會(huì)課程?自我意識(shí)?中班?《做最好的我》?點(diǎn)評(píng) 教師自評(píng)： 大家好，剛才，給中班的小朋友，上了一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)下，關(guān)于自我意 來(lái) 讓 識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的名稱(chēng)，就叫做“做最好的我”。那么大家都知道， 自我意識(shí)是孩子在從小社會(huì)性發(fā)展當(dāng)中非常重要的一塊，那么隨著孩子的年齡發(fā)展， 孩子除了對(duì)自我一個(gè)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，比如像小班，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)自己的外形 特征，對(duì)自己產(chǎn)生一種認(rèn)同感和贊賞的這樣一種情感以后，隨著孩子年齡的成長(zhǎng)，我 們應(yīng)該讓他們對(duì)自我意識(shí)當(dāng)中的一種自我管理有一些認(rèn)，以及對(duì)他們進(jìn)行一些這 方面的培養(yǎng)。那我們的

2、這一節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)就源于這些方面的思考，今天我們?cè)诤⒆拥? 自我意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)中，從自尊、自主、自信，這三個(gè)角度進(jìn)行了一個(gè)歸納，形成一個(gè)對(duì) “最好的我”的一個(gè)認(rèn)識(shí)。那么，為什么會(huì)從這三個(gè)角度切入呢？我們覺(jué)得雖然，比 如說(shuō)自尊，這個(gè)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，可能從認(rèn)識(shí)上來(lái)說(shuō)，我們會(huì)認(rèn)為有一些比較難以理解， 但是我們可以通過(guò)一些非常具體的，?自于他們生活當(dāng)中的一些小事件讓他們可以 具象化。比如說(shuō)，今天就采用了小朋友當(dāng)中特別多的，比如說(shuō)對(duì)自己喜歡的東西還 要買(mǎi)，大人不給買(mǎi)，有怎樣的一種表現(xiàn)形態(tài)，從而讓他認(rèn)識(shí)到，這是自己對(duì)自己情 緒管理、自己尊重自己的一個(gè)非常重要的方面，因?yàn)槟阍诖?/p>

3、庭廣眾之下亂發(fā)脾氣、耍 無(wú)賴(lài)，那就會(huì)讓別人看不起，就會(huì)讓爸爸媽媽難堪，所以我們從小就要有確立這樣 的一種自尊的意識(shí)。那我想通過(guò)這樣的一種，老師的一種引導(dǎo)我們的孩子就會(huì)，對(duì) 比較抽象的“自尊”?的這兩個(gè)詞，從而跟一些比較具體的，他們又能理解的一些事 物，產(chǎn)生這樣的一種連接，從而讓他們達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)。那么包括自主、自信大家 也看到了，我們一方面從孩子的身邊，去尋找這樣的一些事例，從而讓他們來(lái)進(jìn)行， 一些認(rèn)識(shí)上的提升。還有，利用了一個(gè)非常可愛(ài)的、孩子也喜聞樂(lè)見(jiàn)的這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà) 片的形式，讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)，什么是自信。那我們從課堂當(dāng)中，同孩子的那種反應(yīng)， 包括

4、他們的一種表達(dá)上，能夠感受到孩子們還是懂得了這樣的一個(gè)道理。那么在整個(gè) 這樣一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，我們覺(jué)得從這樣的一個(gè)中國(guó)的“猜文解字”入手， 孩子知道一個(gè)“我”字，它可以拆分成一個(gè)撇，加上一個(gè)“找”等于一個(gè)“我”，那我們 就形象的把它擬人化的說(shuō)，一個(gè)人要去找寶貝，找到了寶貝，他才能夠成為一個(gè)真 正的、意義上的我。那么從這樣一個(gè)導(dǎo)入，然后再通過(guò)具體的事例引發(fā) 了， ， 出這樣的三個(gè)，在自我認(rèn)識(shí)當(dāng)中的非常重要的三個(gè)概念：自尊、自主、自信，從而 讓孩子慢慢的去理解?？偠灾裉煳疫x的這一班小朋友，中班下半學(xué)期因?yàn)? 在我的觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)中這班孩子相對(duì)而

5、言還是，平時(shí)顯得比較膽小，或者相對(duì)的發(fā)展 比較慢。所以我覺(jué)得，這樣的一種教育，它才更有價(jià)值，今天的這個(gè)教學(xué)，?得他 不是表演，更重要的是為了走進(jìn)孩子的心理，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，所以我覺(jué)得今天跟 這一班孩子上下來(lái)，我個(gè)人還是覺(jué)得比較滿(mǎn)意的。那么可能上完這節(jié)課，也會(huì)有老 師們覺(jué)得，這么深?yuàn)W的道理，孩子們能懂得嗎？我相信孩子們一定能懂得，只是他 們的懂得并不一定能真正意義上，等同于我們大人的那種懂得。但是我想，關(guān)于自 己要做主，碰到自己沒(méi)有達(dá)到要求的一些事，不要隨意的去發(fā)脾氣，以及對(duì)于不會(huì) 的事情，少說(shuō)一些我不行，而更多的要說(shuō)我行、我最棒，那我想有了這樣的一些，

6、 而且通過(guò)這樣的一節(jié)課，作為一個(gè)引子，作為這么一個(gè)話(huà)題，在日常的活動(dòng)當(dāng)中，我 覺(jué)得社會(huì)性的培養(yǎng)，還更多地要關(guān)注日常生活。如果我們的老師在日常生活中更關(guān) 注孩子的這樣一些表現(xiàn)，哇，你看，你這件事這么難你都不怕，而不斷的在說(shuō)我行的， 我試一試，你真是一個(gè)自信的孩子。那我想孩子們以后對(duì)這樣的一種認(rèn)識(shí)會(huì)更多 的達(dá)到一些自我的一種認(rèn)同感。好了，我想就跟大家說(shuō)這些，謝謝！ 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)： 1.?認(rèn)知凸顯 并對(duì) 自我是“個(gè)性成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一個(gè)性各部分的核心力量，也是推 動(dòng)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因”。在社會(huì)領(lǐng)域中提到這樣的目標(biāo)：讓幼兒在積極

7、健康的人際 關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵 守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。中班的孩子在自我意識(shí)這個(gè)范疇中又提到“要 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”：知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，?此感到滿(mǎn)意；自 己的事情盡量自己做，不愿意依賴(lài)別人；敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。 中班的《做更好的我》是關(guān)于兒童自我認(rèn)知、自我覺(jué)察、自我肯定的一次活動(dòng)， 視頻中的片斷來(lái)源于兒童的現(xiàn)實(shí)生活。例如視頻一“我要買(mǎi)玩具”前半段一個(gè)孩 子在超市要買(mǎi)玩具，大人不同意，她就大發(fā)脾氣，哭鬧不已，她的行為被旁 樣， 人批評(píng)和嘲笑了。通

8、過(guò)觀看視頻，討論感受公眾場(chǎng)合哭鬧的行為不當(dāng)，會(huì)丟失自尊， 從而理解自尊，感受自尊的重要性。視頻的后半段孩子聽(tīng)從媽媽的勸告答應(yīng)不買(mǎi)玩 具，不再哭鬧了，變得不懂事了。通過(guò)兩段視頻的對(duì)比，孩子們感受到了不同的行為 會(huì)受到的看待，好的行為受人喜歡，不好的行為受人批評(píng)，進(jìn)而感受有自尊的孩子最 可愛(ài)。通過(guò)前后兩種截然不同的做法，孩子明白了自尊會(huì)怎么不自尊會(huì)怎么樣。 同時(shí)也明白了什么才是自尊，如何做到自尊。老師的引導(dǎo)讓孩子在認(rèn)知上有了體驗(yàn)。 同樣的，自主和自信的引導(dǎo)也是如此，這是孩子在認(rèn)知目標(biāo)上的達(dá)成。 2.?正確引導(dǎo) ， 自我意識(shí)是兒童在生理自我、心理自我

9、和社會(huì)自我的統(tǒng)一。自我意識(shí)與人的 認(rèn)知結(jié)合在一起，是兒童高級(jí)的自我認(rèn)知。因此，老師在授課的過(guò)程當(dāng)中要讓兒童 知道什么是自尊、自信和自主，要讓兒童知道我會(huì)做的和我不會(huì)做的，讓兒童明白每 個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有長(zhǎng)處，我就是我，最后落在情感態(tài)度上。例如視頻二 “我不會(huì)”，展示的是兒童缺乏自信，不愿意去嘗試的行為，通過(guò)照片的對(duì)比兒 童知道了自己有潛力，只要愿意去嘗試，不依賴(lài)別人，同樣能把事情做好，這是 “自信”的價(jià)值體現(xiàn)?；顒?dòng)從兒童的生活出發(fā)，從兒童的切身經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)動(dòng)兒童 參與活動(dòng)的積極性，讓兒童跟隨視頻和同伴進(jìn)一步明確什么是自尊、自主、自信。

10、老師通過(guò)這節(jié)課不僅讓兒童知道了什么是自信心，更通過(guò)生動(dòng)的形式幫助兒童在日 常生活中建立自信心。 現(xiàn)在家長(zhǎng)最擅長(zhǎng)做的就是將自己的孩子跟別的孩子比較，尤其是現(xiàn)在二胎政 策的開(kāi)放，父母不自覺(jué)地在兩個(gè)孩子之間作比較。父母在無(wú)形之中做了錯(cuò)誤的榜樣， 這種比較是父母常常會(huì)犯的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤會(huì)讓兒童喪失自信，打擊兒童的自尊心， 進(jìn)而使得兒童在做一些事情上缺乏自主性。今天老師們向家長(zhǎng)傳遞正確的觀念，即 每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，自尊心的建立會(huì)幫助兒童更好地成長(zhǎng)，更加自信和自主， 一味地比較不利于兒童身心的健康發(fā)展。此外，在小班、中班和大班都應(yīng)該學(xué)習(xí) 這個(gè)內(nèi)容，起到

11、一個(gè)“承上啟下”的作用。首先讓兒童知道什么是自尊、自信和 自主，然后給兒童舉出一些例子，好的或者不好的例子，讓兒童在實(shí)際生活中知 道這三個(gè)概念，最后聯(lián)想到自己應(yīng)該怎么做。 專(zhuān)家建議： 1.1.采用多樣化的形式 自尊包含很多方面，老師們以后可以采用更加多樣化的方式展現(xiàn)自尊。自尊 是一種內(nèi)在的情感，自主是自我的一種能力，自信也是一種情感。老師們可以結(jié) 合生活中的例子，讓兒童明白如果沒(méi)有自尊會(huì)怎么樣，沒(méi)有自主會(huì)怎么樣，沒(méi)有 自信會(huì)怎么樣。本節(jié)課以觀看視頻為主要形式，視頻中的片斷來(lái)源于兒童的現(xiàn)實(shí)生 活。但是，如果讓兒童親身體驗(yàn)到自尊、自信、自主

12、的感覺(jué)，那么效果會(huì)更突出。 2.在后續(xù)教學(xué)中更加深入 的， 今天作為一次公開(kāi)課時(shí)間短暫，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，在平時(shí)教學(xué)中可以 分成三次來(lái)講，每次涉及一個(gè)方面。老師們可以考慮還有哪些方面體現(xiàn)自尊還可 以列舉一些實(shí)例。比如，在公共場(chǎng)合，與媽媽之間，與外人之間。自尊是一種內(nèi)在 的情感，自我的情感。自主是自我的一種能力，自信也是自我的情感。那么情感就有 很多方面需要孩子去體驗(yàn)和感受。因此，不僅僅是這一節(jié)課就能解決的問(wèn)題，要結(jié)合 兒童生活中的例子和他們的一些表現(xiàn)來(lái)看如果自尊會(huì)怎么樣，如果不自尊會(huì)怎么樣， 讓孩子自己去評(píng)價(jià)兩種不同的后果。因此，老師可以再搜集一些類(lèi)似的資料，包括去 外出用餐的時(shí)候，有些孩子會(huì)浪費(fèi)，這些都是屬于不自尊。自主和自信也是類(lèi)似的。 后面老師們還要再做一系列活動(dòng)，短暫的一節(jié)課無(wú)法解決孩子的自尊、自信和自主 的問(wèn)題。但是這是一種模式，老師們可以參照這樣的模式來(lái)進(jìn)行。