知識經濟時代的職業(yè)素質教育

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1、知識經濟時代的職業(yè)素質教育 知識經濟時代的職業(yè)素質教育 2014/11/19 1對大學生進行職業(yè)素質教育的必要性 （1）通過對歷屆經濟管理學院畢業(yè)生的調查結果顯示，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)完全不對口的畢業(yè)生占30.8%，從事與專業(yè)有些許關聯(lián)的占25.8%，而專業(yè)對口或基本對口工作崗位的畢業(yè)生只占43.3%。雖然高職院校的學生在自己的專業(yè)方向學習了3年時間，但走上社會后，職業(yè)崗位的隨時發(fā)生著變動，這也是管理類的專業(yè)特點所決定的。因此要適應這種變化，扎實寬厚的基礎知識和良好的職業(yè)素質是

2、必須具備的，也是用人單位最看重的。高職院校堅持教育的“以人為本”的理念，不僅要將培養(yǎng)健全的人格個性擺在首位，同時也要注重培養(yǎng)專業(yè)技能和能力，全面提升學生就業(yè)競爭能力，使其成為符合社會需要的有創(chuàng)新精神的人才。因此，高職教育除了對教給學生廣泛的文化知識負有責任，它的主要任務是為畢業(yè)生融入社會和就業(yè)提供必要的支持和準備。我校創(chuàng)始人著名教育家黃炎培先生認為，只有通過加強學生職業(yè)素質教育才能使高職院校畢業(yè)生人得其事、事得其人，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。（2）從目前的企業(yè)用工需求反饋來看，除技能、動手能力以外，企業(yè)更注重的就是學生的職業(yè)責任感和敬業(yè)精神。從目前高職學生的職業(yè)素質的現(xiàn)狀來看，相當一部分

3、高職學生缺乏正確的職業(yè)觀，認為第一線崗位低人一等，不愿到第一線；缺乏社會責任感和敬業(yè)精神；缺乏基本的人文素養(yǎng)；缺乏承受生活工作壓力和抗挫折的能力；缺乏開拓創(chuàng)新的精神和毅力。 2大學生進行職業(yè)素質教育的幾點思考 高職院校職業(yè)素質教育的主要內容應該基于2個方面的要求來實施：一是必須與生產、建設、管理、服務第一線崗位等就業(yè)崗位對人才的基本要求進行零距離對接。其次，必須圍繞高職院校學生職業(yè)素質的現(xiàn)狀。 2.1強化學生實踐能力優(yōu)化人才培養(yǎng)結構黃炎培先生主張“職業(yè)教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重。如果只重書本知識，而不去實際地參加工作，是知而不行，不是真知。職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的

4、有效的生產能力，欲達此種境界，須手腦并用。大學畢業(yè)生是高校生產出的“教育產品”，實施職業(yè)素質教育,需要深入探討素質教育工作的方式方法,多層次、多形式地把培養(yǎng)就業(yè)崗位群需要的職業(yè)素質有機地融合在專業(yè)教學活動的各個環(huán)節(jié)中。在教學活動中，大學應該加強實踐環(huán)節(jié)的設計，學校的實踐教學在充分利用網絡、圖書館的基礎上，應加強校園內外專業(yè)實習、實訓基地建設，通過提高學生的參與度進一步加深對本專業(yè)知識和技能的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力。我校堅持黃炎培先生“首腦并用、學做合一”的職業(yè)教育思想，把企業(yè)環(huán)境及資源引入校內。我校建有國家級實訓基地3個，設綜合實驗實訓中心8個，教學科研儀器設備總值1.47億元，僅經濟管理學

5、院建立的商貿技術實訓基地，面積約5800平方米，由12個仿真職場環(huán)境的實訓中心組成。學生經過項目化實訓教學，使校內生產性實訓基地成為學生職業(yè)能力和素質教育的主“加工區(qū)”。另外應該走出去和企業(yè)建立深層次的校企合作，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日步入職場進行頂崗實習，體驗一線崗位的工作流程，了解理論知識在工作中的應用，為今后走向工作崗位就業(yè)提前做好準備。我校的畢業(yè)生就業(yè)工作采用畢業(yè)設計－頂崗實習－就業(yè)三位一體的模式，學生在畢業(yè)前學院安排到專業(yè)對口就業(yè)基地單位進行頂崗實習，同時結合崗位實際撰寫畢業(yè)論文，教師在畢業(yè)設計過程中，定期下企業(yè)對學生進行檢查和指導。學生經用人單位考核合格后單位予以正

6、式錄用。南工院共有校企合作單位600余家，為學生提供畢業(yè)前上崗實習的機會，學生雙向選擇后進入企業(yè)實習，積累了一定的工作經驗，成功完成了從學生到職場人的轉型。 2.2深化教學體制改革搭建素質教育平臺職業(yè)素質教育不是孤立的，應該融入專業(yè)的教學活動中去，良好的氛圍和深度的理性支持能夠更加有效地推動素質教育的開展。通過專業(yè)教師在教學內容中適時地講解企業(yè)的用人標準、崗位的任職要求，以及畢業(yè)生在相關企業(yè)的工作和發(fā)展情況，使學生按照未來從事的崗位要求與企業(yè)用人標準豐富和完善自己，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質和職業(yè)道德，建立擇業(yè)和從業(yè)的思想基礎與目標定位，增強崗位適應能力。我校已經建立了一定規(guī)模的實訓基地，要進一步優(yōu)

7、化調整實訓教學計劃，充分發(fā)揮基地的實踐教學作用，最終達到培養(yǎng)具有熟練技能的高素質技術應用型人才目標。 2.3豐富校園文化活動推動德育工作開展從人的發(fā)展特點看,青年時代是人的世界觀、價值觀形成的關鍵時期，高職教育必須轉變教育價值取向上的功利觀念，對于獲得知識和完善人格之間相分離的狀況從根本上改變，使學生在專業(yè)知識的學習與積累過程中，道德也得到提高與完善。高職院校的思想政治與道德素養(yǎng)教育應滲透于大學生綜合素質教育的各個方面。但是根據(jù)以往的經驗，學校、團委等部門組織的諸如鄧小平理論研究、“三個代表”重要思想學習等主題班會，學生的積極性不高。這就要求我們轉變思路，應通過管理、教學、活動、環(huán)境等多途徑

8、以及學校各部門、各院系、學生社團組織的豐富多彩的校園文化活動為重要載體，開展如感恩教育、誠信教育、文明教育等，拓展大學生的綜合素質。第二課堂是拓展學生綜合能力的重要內容形式，也是課堂教學的延伸和輔助。擴大選修課的范圍，如計算機、演講與口才、人際交往與心理調試、創(chuàng)業(yè)教育、環(huán)球文化與地理、書法和藝術賞析等等，通過這些應用性、操作性、技能性等非專業(yè)技能課程的普及化教育，拓寬學生的知識面的同時，也提高了畢業(yè)生的人文技能和素養(yǎng)，從而更好地滿足了用人企業(yè)對畢業(yè)生綜合素質的要求。另外可以組織各種創(chuàng)新科技大賽，為學生提供創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。 2.4加強組織制度建設促進素質教育專業(yè)化

9、、正規(guī)化目前高職院校在人才培養(yǎng)過程中的綜合素質教育既缺乏專業(yè)的人員也缺乏專業(yè)的機構，很少高職院校專門設立了素質教育工作的機構，專門承擔著素質教育的職能。事實上目前高校學生工作管理部門在學生綜合素質培養(yǎng)過程中往往都是單方行為，僅僅基于教育者過往經歷和經驗的主觀臆造，缺乏用全新的教育理念來設計的、系統(tǒng)的學生綜合素質體系，去明確地指引學生進行綜合素質的自我培養(yǎng)。首先，應建立和強化高校素質教育中心的各項職能，成立校、院系兩級大學生素質教育領導小組，對素質教育工作進行全局考慮和總體安排，建立一整套切實可行的管理制度,以便全面指導、推進大學生素質教育工作順利進行；其次，應當建立科學的督導體系，對各院系的素

10、質教育狀況進行考評，各院系定期將各種教育活動的計劃、實施、總結進行上報，在高職院校內部構建一個上通下達的學生素質教育工作網絡；第三，應當建立學生素質情況跟蹤機制,即使學生已經畢業(yè)，定期與用人單位及畢業(yè)生聯(lián)系,及時了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及用人單位對大學畢業(yè)生職業(yè)素質要求,繼續(xù)發(fā)揮學校教育作用，同時不斷地改進學校素質教育工作；第四，軟硬件的建設工作也應得到加強。目前，建立一支高質量、訓練有素的大學生綜合素質教育專兼職人員隊伍尤為重要，這支隊伍可以由輔導員、職業(yè)指導和心理健康教育的老師共同組成，對其進行規(guī)范的培訓和工作績效考核，使高職院校的素質教育工作沿著專業(yè)化、正規(guī)化的方向發(fā)展。 作者：孫瑛單位：南京工業(yè)職業(yè)技術學院經濟管理學院