2019-2020年高中語文 3.9《記梁任公先生的一次演講》教案 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 3.9《記梁任公先生的一次演講》教案 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 3.9《記梁任公先生的一次演講》教案 新人教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 3.9《記梁任公先生的一次演講》教案 新人教版必修1 　　其一 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　?、碧剿髯髌分髦迹私狻拔母铩苯o國家和人民帶來的災(zāi)難，體會本文的思想內(nèi)容。 　?、财肺蹲骷矣掠谧晕医馄实木瘢S富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。 　　⒊學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。 　　【教學(xué)重點】 　　⒈發(fā)掘文章的思想價值。 　?、步梃b寫法特征。 　　【教學(xué)設(shè)想】 　　本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個只名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人， 　　真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。 　　【教學(xué)過程】 　　一、導(dǎo)入新課 　　二、仔細(xì)閱讀課文，梳理文章內(nèi)容。 　?、倨纷x全文，用自己的話概述文章內(nèi)容 　?。ㄒ晃凰囆g(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。） 　?、谛」钒苁窃鯓拥囊粭l小狗，你喜歡它嗎？（聰明伶俐、善解人意） 　　三、探討文章的思想價值 　?、俦疚膶懸晃凰囆g(shù)家與狗的故事，有何意義？ 　?。▽ο挛陌芄适缕痄亯|、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調(diào)；與包弟故事形成對照） 　?、诎茉庥龊退囆g(shù)家的小狗的遭遇有何異同？ 　　（同樣死于那個荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術(shù)家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死） 　　③個殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。對此你如何理解？ 　?。ㄗ髡叩淖晕曳词　⒆晕医馄实挠職?，這喚起人們的良心、良知） 　?、茏髡咧荚趯戇@樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？ 　?。▽懶」贩从澄母?，那個時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結(jié)合的手法。） 　　四、小結(jié)。 　　其二 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法 　　2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法 　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受 　　【教學(xué)重點】 　　作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。 　　【教學(xué)難點】 　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。 　　【課時安排】二課時 　　【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法 　　【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片 　　【教學(xué)過程】 　　第一課時 　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書） 　　那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題） 　　2、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品） 　　原名：梁治華 　　成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家 　　作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》 　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永 　　3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考： 　　A文章記敘了梁啟超的哪些情況？ 　　B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？ 　?。?）齊讀生字詞 　　戊（w）戌（xū）叱咤（zh）蒞（l）臨迥（jiǒng）異 　　精悍（hn）激亢（kng）箜（kōng）篌（hu）酣（hān）暢 　　薊（j）北 　　（2）回答思考問題 　　A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度 　　B明確：深刻印象從課文中找原句 　?、龠^去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 　?、谖矣浀们迩宄?，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 　?、畚矣浀盟_頭講一首古詩。 　　④除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。 　?、萦谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓?jīng)歷，筆而記之。 　　4、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。 　　5、朗誦課文 　　6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容 　　八、課后作業(yè)： 　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。 　　九、板書設(shè)計： 　　梁任公演講特點 　　開場白：獨特（謙遜、自負(fù)） 　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智） 　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學(xué)識豐富） 　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛） 　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 　　步履穩(wěn)健 　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信） 　　眼神光芒四射 　　神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜） 　　語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識） 　　動作：手舞足蹈（自由灑脫） 　　第二課時 　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的？ 　　2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。 　　明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。 　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句） 　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ 　?、僦苯颖磉_ 　　A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰 　　B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。 　　C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ 　?、诎胫苯影牒畹谋磉_ 　　A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。 　　B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 　　C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。 　?、弁耆畹谋磉_ 　　A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。 　　B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 　　C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。 來源：