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1、單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,前一頁,休息,第三章 聾校語文課的價值目標 及要求,1,第三章 聾校語文課的價值目標,教學要點,使學生掌握聾校語文新課程的基本特點,使學生了解聾校語文課的內容,使學生掌握聾校語文教學的要求,2,教學要點使學生掌握聾校語文新課程的基本特點2,第二節(jié) 聾校語文課的內容與要求,32.1,聾校語文新課程的基本特點,32.2聾校語文課的內容,32.3聾校語文教學的要求,3,第二節(jié) 聾校語文課的內容與要求32.1聾校語文新課程的基,32.1,聾校語文新課程的基本特點,（一）功能的轉變,1、加強潛能開發(fā)。,2、是注重語言
2、發(fā)展。,3、是著眼四個“學會”。即從單純注重知識傳授轉變?yōu)橐龑W生學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存.,4,32.1聾校語文新課程的基本特點（一）功能的轉變4,（二）結構的轉變,聾校義務教育課程設置方案（征求意見稿）指出：“改變課程結構過于注重學科本位的傾向和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置課程門類和課時比例，設置綜合課程，增設溝通與交往、生活指導、外語、綜合實踐活動等課程，開設選修課程。體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發(fā)校本課程”。改革力求體現(xiàn)課程結構的三個基本特征：,1、是均衡性。,2、是綜合性。,3、選擇性。,5,（二）結構的轉變聾校義務教育課程設置方案（征求意見稿）指,（三
3、）內容的轉變,1、是“精選”。,2、是注重貼近學生生活實際.,3、是體現(xiàn)時代要求.,6,（三）內容的轉變 1、是“精選”。6,（四）實施的優(yōu)化,1、是更為強調從實際出發(fā)，講究教學的針對性和實效性。,2、是在師生關系的調適中，更為強調師生積極互動，共同發(fā)展。,3、是更為強調學生學習方式的變革。,4、是在書面獲得和在實踐領悟的不同途徑中更為強調學生的動手操作，強調理論與實踐結合。,5、是在傳授知識與培養(yǎng)能力的關系方面，更為強調引導學生學會學習。,7,（四）實施的優(yōu)化 1、是更為強調從實際出發(fā)，講究教學的,（五）評價的轉變,1、是評價的目的應著眼發(fā)展性。,2、是評價標準體現(xiàn)全面性。,3、是評價主體應
4、做到多元性。,4、是評價方式應提倡多樣性。,8,（五）評價的轉變 8,32.3聾校語文課的內容,（一）第一學段語文教學內容,1、言語技能訓練,言語技能訓練適用于聽力損失較輕、補償較好的聾生，旨在讓聾生通過現(xiàn)代醫(yī)學和科技手段，進行有效的言語技能的訓練，學習言語呼吸，聲帶發(fā)音，等等，初步形成言語技能。例如，借鑒言語產(chǎn)生機理的最新研究成果，強化呼吸功能、嗓音功能、口腔共鳴功能、鼻腔共鳴功能和構音功能的訓練。,9,32.3聾校語文課的內容（一）第一學段語文教學內容9,32.3聾校語文課的內容,2、詞語和句子教學,低年級的詞語教學內容，主要取自聾生生活中常用的詞語，通過在生活中學詞、看實物學詞、看多媒體
5、學詞、看圖學詞等幾種方式進行。,低年級的句子教學內容，主要取自聾生生活中常用的句子，通過生活中學句、看圖學詞學句、看多媒體學句、看圖（演示）學句幾種方式進行。,10,32.3聾校語文課的內容10,（二）第二學段語文教學內容,1、閱讀教學,閱讀包括自然段的閱讀和意義段的閱讀。自然段的教學內容是：建立自然段的概念，懂得自然段中每句話的意思及連貫起來所表達的內容，體會句子之間的內在聯(lián)系和先后順序，理解自然段的主要內容，并學習概括。一般的訓練形式有：理句成段、擴寫句子、劃分自然段中的層次、概括自然段的主要意思、根據(jù)課文內容把課文中的省略部分補充完整等。,意義段的教學內容是：建立意義段的概念，認識幾種常
6、見的段結構形式，理解段意和課文內容，學習概括段意，學習默讀課文，逐步加快默讀速度，能背誦課文。一般訓練形式有：根據(jù)段意劃分意義段、合并意思相同的自然段并歸納意義段段意等。,11,（二）第二學段語文教學內容1、閱讀教學11,2、敘述和作文教學,敘述教學是從寫句到作文的過渡，是聽覺障礙學生學習語文的重要任務之一，包括看圖敘述、看演示敘述和復述。要求培養(yǎng)聽覺障礙學生觀察事物、分析事物的能力和用詞造句、連句成段的能力。敘述教學必須圍繞著培養(yǎng)、提高聽覺障礙學生語言表達能力和認識、分析事物的能力來進行。要求聽覺障礙學生能正確地、有順序地觀察圖片或簡單事物，如看幾幅圖或幾個連貫動作或場景，懂得事物間的先后順
7、序，仿照課文中某個片斷，寫一段語句完整、通順，意思連貫的話，或借助插圖復述課文。,12,2、敘述和作文教學12,作文教學包括寫片斷訓練、寫情景、筆談、自白和作文。（1）片段訓練：是文章的一個組成部分，包括一個場景、幾句對話、天氣現(xiàn)象、人物外貌、一件事的開頭、結尾、某個行為、心理活動等，是培養(yǎng)聽覺障礙學生作文能力的一項基礎訓練內容。（2）寫情景：是在看演示敘述基礎上的發(fā)展和提高，能培養(yǎng)聽覺障礙學生較完整地表達一件簡單事的能力，是作文的雛形.,13,作文教學包括寫片斷訓練、寫情景、筆談、自白和作文。（,。（3）筆談：內容很多，有對話、問答、談論等，題材涉及生活的各個方面，它能幫助聽覺障礙學生表達思
8、想、與人對話，達到溝通意向、交流思想的目的，是一種既實用又便捷的交往方式。（4）自白：是聽覺障礙學生表達自我情況及思想感情的一種方式，能展現(xiàn)聽覺障礙學生思想感情最真實的一面，可以敘事，也可以是觀點闡述。（5）作文：是在敘述教學的基礎上的發(fā)展，題材多來自聽覺障礙學生生活，從訓練有序地、細致地觀察圖片和簡單事物逐步發(fā)展到訓練有選擇地觀察圖片和事物、初步了解事物間的相互關系。,14,。（3）筆談：內容很多，有對話、問答、談論等，題材涉及生活的,（三）第三學段語文教學內容,1、閱讀教學,高年級的語文閱讀教學以培養(yǎng)聽覺障礙學生篇章閱讀的能力為中心，使其具有初步的閱讀分析、概括能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在
9、中年級語文學習的基礎上進一步理解含義較深的詞句和結構較復雜的句子，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，概括課文的主要內容和中心思想，體會文章的思想感情；掌握閱讀的基本方法，要有一定的閱讀速度，擴大閱讀量，增強閱讀能力；能分清事情的前因后果，掌握文章的前后照應、首尾連貫等；學習閱讀說明文、議論文，提高自主閱讀的能力，能獨立閱讀程度適合的課外讀物。,15,（三）第三學段語文教學內容1、閱讀教學15,（三）第三學段語文教學內容,2、作文教學,高年級的作文教學要繼續(xù)培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力和用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。觀察了解事物間的相互聯(lián)系，進行合理的想象。能編寫作文提綱，會寫簡短記敘文，能根據(jù)要求選材，做到條理清楚，中心明確，表達真實的思想感情。根據(jù)寫人、記事、寫景、狀物的不同要求進行分類訓練。,16,（三）第三學段語文教學內容2、作文教學16,33.3聾校語文教學的要求,（一）語文教學與生活實際相結合,（二）學詞與學句相結合，閱讀與作文相結合,（三）形成語文能力與發(fā)展思維相結合,（四）傳統(tǒng)教學經(jīng)驗與現(xiàn)代教育理念、手段相結合,17,33.3聾校語文教學的要求17,18,18,
第6章函數(shù)存儲類和預處理程序解讀ppt課件
