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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,教師規(guī)范化培訓與個人研修,蚌埠市教師進修學校 邱志飛,2019-11-17,教師規(guī)范化培訓與個人研修,1,教 師 個 人 發(fā) 展,影響因素,家庭,單位,社會,個人,教 師 個 人 發(fā) 展影響因素家庭單位社會個人,2,教師應具備的七大技能,備課技能,講授技能,課堂提問技能,課堂調控技能,學法指導技能,說課、聽課、評課技能,試卷編制、分析、講評技能,教師應具備的七大技能備課技能,3,交流內容,一,規(guī)范化,培訓內容,二
2、,突破要點,三,研修策略,四,課例研修,交流內容一二三四,4,一、規(guī)范化培訓流程圖,一、規(guī)范化培訓流程圖,5,二、能力提升路徑,集中培訓,帶教指導,任務驅動,跟崗研修,理論提升與崗位認知,崗位歷練與經驗積累,掌握教學 管理常規(guī)和規(guī)律,提升能力 尋求發(fā)展,二、能力提升路徑集中培訓帶教指導任務驅動跟崗研修理論提升與崗,6,三、規(guī)范化培訓內容 （一）兩個關鍵詞,習慣,關鍵詞,規(guī)范,三、規(guī)范化培訓內容 （一）兩個關鍵詞習慣關鍵詞,7,（二）規(guī)范化培訓內容 1、職業(yè)認同與師德修煉：,（,1,）在帶教教師指導下參照見習培訓的四大模塊各要點制定見習計劃，計劃要做到,可量化、可操作、可測評,。,（,2,）讀一
3、本,教師職業(yè)生涯或師德修煉方面,的書，寫一份不少于,1000,字的讀書心得。,（二）規(guī)范化培訓內容 1、職業(yè)認同與師德修煉：,8,（,3,）完成不少于,10,篇見習期教師職業(yè)生涯,體驗隨筆,，包括對見習學校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學、教研風氣、師生關系、學生輔導、教師禮儀、學生群體、學校特色等方面的,一事一議一得,。,（,4,）寫出包括對教師,職業(yè)認同,在內的見習教師規(guī)范化培訓總結。,（3）完成不少于10篇見習期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對見,9,2、課堂親歷與教學實踐,（,5,）在帶教教師指導下研讀新修訂的學科課程標準和教師,專業(yè)標準,，就課程標準或教師,專業(yè)標準,的某一方面寫
4、一篇不少于,1000,字的認識。,（,6,）在通讀所教班級教材的基礎上，能對帶教教師指定單元作教材分析與教案設計。完成,一個單元的教材分析與一篇特色教案,的編寫，并完成一篇精讀課文的,說課稿,。,（,7,）結合自己興趣愛好與個性特長，編制一門拓展型選修課的四課時的教學計劃。,2、課堂親歷與教學實踐,10,（,8,）在帶教教師指導下正確熟練掌握教育教學基本功，包括：學校常用文體的撰寫，學科有關教學用具的使用和學科基本技能的操練等。開一次,校內公開課,。,（,9,）有目的有針對性地對照個人教學或主題班會錄像，進行,2,次自我觀課評課，寫出自我,評課報告,。,（,10,）除平時隨班觀課外，有目的有針
5、對性地觀摩,10,節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評,3,節(jié)其他教師的課，寫出,評課報告,。,（,11,）結合跟班教學，,編,一個單元的,學生作業(yè),，并寫出理由。,（,12,）,編,一次,單元考試試卷,，實測后作質量分析；在帶教教師指導下完成一次期中或期末考試班級質量分析，并提出教學對策。,（8）在帶教教師指導下正確熟練掌握教育教學基本功，包括：,11,3、班級管理與德育體驗,（,13,）在帶教教師指導下策劃并主持一次,主題班會,。,（,14,）就某個主題召開一次,學生座談會,，就某位學生的某個問題作一次家訪。,（,15,）在帶教教師指導下寫一份,班級情況分析,、,2,位學生個案分析；會
6、寫學生學期,綜合評價評語,。,3、班級管理與德育體驗,12,4、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與教科研,（,16,）在帶教教師指導下，制訂一份,3,年的,個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。,（,17,）積極參與教研組活動，主動承擔有關任務；在帶教教師指導下策劃并主持一次,備課組活動,。,(18,）精讀一本帶教教師推薦的專業(yè)書，,寫出讀書筆記,。,4、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與教科研,13,（三）規(guī)范化培訓的突破要點,（三）規(guī)范化培訓的突破要點,14,突破要點,教師個體的自我反思,同伴互助,教師共同體,專業(yè)人員的專業(yè)引領,突破要點教師個體的自我反思同伴互助專業(yè)人員的專業(yè)引領,15,三、研修策略,研修策略,專業(yè)發(fā)展,知,思,行,觀,研,合,
7、三、研修策略研修策略專業(yè)發(fā)展知思行觀研合,16,（一）知：學習,教育學,專業(yè),發(fā)展,心理學,課程與教學,（一）知：學習教育學專業(yè)心理學課程與教學,17,教師規(guī)范化培訓與個人研修課件,18,教師規(guī)范化培訓與個人研修課件,19,教師規(guī)范化培訓與個人研修課件,20,教師規(guī)范化培訓與個人研修課件,21,（二）思：,反思,教學設計,教學過程,教學觀念,教學效果,（二）思：反思教學設計教學過程教學觀念教學效果,22,教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。,-于漪,教
8、學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才,23,（三）行：行動,1.行動研究定義：,由社會情境的參與者，為提高對自己所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴因素的把握所進行的研究。,（三）行：行動 1.行動研究定義：,24,2.行動研究的四個環(huán)節(jié),觀察,反思,行動,計劃,重新計劃,行動,觀察,反思,2.行動研究的四個環(huán)節(jié)觀察反思行動計劃重新計劃行動觀察,25,3.行動研究的特征,為行動而研究,在行動中研究,協(xié)同合作,行動的改進,發(fā)展,解決實踐中存在的問題,自然狀態(tài)下進行,學生行為的改進與發(fā)展,教師行為的改進與發(fā)展,組成共同體,3.行動研究的特征為行動而研究在行動中研究協(xié)
9、同合作行動的改進,26,（四）觀：觀察,自我觀察,網上觀察,1,2,3,觀察他人,借鑒與模仿,反思與提升,博采眾長，快樂成長,視頻錄制，與他人交流，找不足,（四）觀：觀察自我觀察網上觀察123 觀察他人 借鑒與模,27,觀察的心態(tài)：,我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。因為，“累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。（于漪）,觀察的心態(tài)：,28,（五）研：研究,雙擊添加標題文字,教學實踐中遇到的問題,班級管理中遇到的問題,針對一個問題,選擇一個對象,進行一次跟蹤,完成一篇報告,從學生學習的角度，以課為載體，對教學實踐中的問題展開的合作性研究。
10、,教師成長“助推器”,小課題研究,敘事研究,課例研究,（五）研：研究雙擊添加標題文字教學實踐中遇到的問題針對一個問,29,教師規(guī)范化培訓與個人研修課件,30,（六）合：合作,教學共同體,學習研究共同體,同伴指導,學生發(fā)展,教師進步,（六）合：合作教學共同體學習研究共同體同伴指導學生發(fā)展,31,四.課例研究,態(tài)度,價值觀,知識,情感,技能,能力,學習主體,以教定學,以教師為主導,以學定教,以學生為中心,四.課例研究 態(tài)度價值觀知識情感技能能力以教定學以學定教,32,課例研究三部曲,以學為中心,是什么？,怎么做？,為什么？,1,2,課例研究,3,課例研究三部曲以學為中心是什么？怎么做？為什么？12課例研究,33,（一）是什么？,課例研究是教師以課為載體,;,對教學實踐中的問題展開的合作性研究,;,是以學生的學習為中心。,（一）是什么？,34,（二）為什么？,教師主體,以教定學,教的課堂,學生主體,以學定教,學的課堂,（二）為什么？教師主體以教定學教的課堂學生主體以學定教學的課,35,（三）怎么做？,3.實施課堂觀察以學觀教,4.開展課后研討以學論教,2.規(guī)劃教學活動因學設教,1.確立研究主題教學合一,5.形成研究報告以學改教,（三）怎么做？3.實施課堂觀察以學觀教 4.開展課后研,36,謝謝各位！,歡迎批評指正,308899650qq,謝謝各位！,37,
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