2019-2020年高考語文總復習 專題13 實用類文本閱讀.doc

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2019-2020年高考語文總復習 專題13 實用類文本閱讀 考綱定位 考點分解 關鍵詞 分 析 綜 合 篩選并整合文中的信息 審清題干要求、定位信息區(qū)域、圈畫關鍵詞語、歸納總結信息 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 語言特點、結構特點、中心意思 分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 文體特征、表現(xiàn)手法 考綱定位 鑒 賞 評 價 評價文本的主要觀點和基本傾向 評論性語句、概括性語句、典型事件、細節(jié)描寫 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 社會價值、社會影響、主題思想 對文本的某種特色作深度的思考和判斷 思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧 考綱定位 探 究 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神 人生價值、時代精神 探討作者的寫作背景和寫作意圖 作者經(jīng)歷、時代背景、作品影響 探究文本中的某些問題，提出自己的見解 質疑精神、科學合理 高考概況 1.題目形式：課標全國卷為4小題(1個多選題，3個簡答題)。 2．考頻分值：近年來課標全國卷一直考查傳記，總分值25分，其中選擇題5分，探究題8分，中間兩題6分。 3．命題熱點：文本記述的人物多為潛心鉆研的學者，有遠見卓識的教育家，追求卓越的科學家，體現(xiàn)時代精神、充滿愛國情懷的重要人物或集體。 命題趨勢 ①探究題仍將是命題的重點；②從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神仍將是重中之重。 希特勒上臺后，玻爾以訪問德國為名，暗地調查德國科學家的安全情況，然后設法把可能受到迫害的猶太科學家轉移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民。 德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉到達美國。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議，但沒有成功。 二戰(zhàn)后，玻爾積極倡導和實施國際間的科學合作。1957年，美國福特基金會將第一屆“原子為了和平”獎授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進行科學探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。 (摘編自鄒麗焱《玻爾傳》) 相關鏈接 ①玻爾(1885－1962)，丹麥物理學家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎上，于1913年提出氫原子結構和氫光譜的初步理論。稍后，又提出“對應原理”，對量子論和量子力學的建立起了重要作用。1927年又提出互補原理，在原子核反應理論、解釋重核裂變現(xiàn)象等方面，也有重要貢獻。獲1922年諾貝爾物理學獎。(摘自《辭海》第六版) ②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作。他在回信中說：“雖然哥本哈根大學在財力、人員、能力和實驗室管理上，都達不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學研究工作……我的職責是在這里盡我的全部力量?！?摘自戈革《玻爾集》) 1．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? (　　) A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。 B．玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學家前來交流學習，使團隊的成員能有機會博采眾長，不斷發(fā)展量子力學理論。 C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉移了大批猶太科學家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。 D．玻爾不但有科學家的直覺，也不乏政治家的遠見。他預感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議。 E．玻爾致力于維護世界和平，為科學技術的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻，并獲得了“原子為了和平”獎。 2．為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”？請結合材料簡述原因。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．文中說：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質?！闭埥Y合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質”。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結合材料談談你的看法。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【知識導圖】 【核對反思】 1．【解析】　本題考查對傳主有關內容的分析和概括。A項，“玻爾也感念愛因斯坦的支持”不夠貼切。B項，記述玻爾的貢獻，正確。C項，“親自參加了丹麥的抗敵組織”不正確，文中是說“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”。D項，“試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議”不正確，原文中說是“曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議”。E項，記述了玻爾的重要貢獻，正確。 【答案】　BE 2．【解析】　本題考查對事情的原因作深度的思考和判斷的能力。確定答題區(qū)域，仔細分析該答題區(qū)域，找出最切題的語句作答即可。從文本的前四段尋找答案。 【答案】?、購某蓡T上看，論戰(zhàn)雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。 3．【解析】　本題考查對以傳主為代表的團體的優(yōu)秀特質的概括。緊扣該團體與眾不同的特點，特別要在與愛因斯坦的比較中思考該團體的特質。 【答案】?、贀碛姓驹趯W術前沿的核心領導人物；②有堪稱骨干的科學家群體；③創(chuàng)造了獨特的學術精神。 4．【解析】　本題為探究性題目，具有開放性，回答時應在聯(lián)系全文內容的基礎上，抓住題干中的條件和要求，分析玻爾“特有的人格魅力”。在結合文本的同時，答出自己的見解。 【答案】?、僮非笳胬?，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，并為他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。 文本閱讀導引 一、傳記的文本特征 傳記的定義和分析傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。 1．從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如魯迅寫的《魯迅自傳》、沈從文的《沈從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《華羅庚》《“布衣總統(tǒng)”孫中山》《我的父親鄧小平》等。 2．從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，也有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《鐵肩擔道義》。 傳記作品一般具有以下特點： 第一，人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物。 第二，選材的真實性和典型性。真實是傳記的生命，是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有較強的說服力。 第三，選文兼具史實性與文學性。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，故傳記也有一定的史學性。傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在里面；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。 二、傳記的表達方式和表現(xiàn)手法 1．表達方式 以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷做縱向的敘述，也可抓住傳主的個性特征和歷史功績做橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情。 2．刻畫傳主的方法 人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。一般可以有以下幾種方法： (1)通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動態(tài)。 (2)通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。 (3)通過傳主的行動寫人。傳主的行動要符合生活的本質，符合傳主性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來展示傳主的性格和心理活動。 (4)通過傳主的心理寫人。傳主的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出傳主內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。 (5)通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，傳主個性的形成與他所處的環(huán)境有關，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。 (6)通過細節(jié)描寫、側面描寫的方法寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細節(jié)，進行準確、真實的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側面描寫是指通過描寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側面描寫常常與正面描寫結合運用。 三、傳記整體閱讀的技巧 讀懂文本，是閱讀傳記類文本的第一步。那么，如何讀懂傳記類文本呢？ 1．看背景 任何一個人的個性稟賦、思想觀念、志趣追求都必然會受到所處的特定時代與成長環(huán)境等的影響。閱讀傳記作品，應聯(lián)系傳主生活的時代背景與社會環(huán)境。 有的傳記，可以通過作者的敘述來把握傳主生活的背景，如xx年課標全國卷《謝希德的誠與真》，閱讀時就可以結合文本來了解；有的傳記可以通過注釋來進行了解，例如2011年廣東高考《梁宗岱先生》一文，文后的注釋①就告訴了我們梁宗岱的生活年代以及對他的評價。 2．理思路 任何文章都有其行文思路，傳記在這一方面更明顯。傳記類文章，一般按照時間順序行文，我們可以標示出那些表示時間的詞語，從而在頭腦中形成一個完整的印象。這樣，文章的線索就清晰了。如xx年遼寧高考《克羅齊的求索》一文中，1883年、1886年、1902年、1920年6月至1921年7月、1925年等數(shù)字就明確地告訴我們：文章是按照時間的順序來記述其事跡的。 3．明事跡 人物傳記，離不開對人物事跡的記述。拿過一篇文章，要明確傳主生平經(jīng)歷的基本事實，準確把握影響傳主成長的各種因素，這樣才能立體地了解傳主的為人，進而客觀公允地評價傳主的思想、品格與功過。如xx年課標全國卷《謝希德的誠與真》一文就記述了謝希德回國、謝希德在表面物理研究中的貢獻、謝希德獨特的宣傳方式、謝希德對丈夫的深情、謝希德求真務實的精神等幾個方面，通過這些事跡，我們可以全面了解其品質與精神。 4．知觀點 在傳記中，觀點來自兩個方面，有的是來自作者對傳主的評價，有的則是文中人物對傳主的評價。表明觀點的句子大都是議論性的語句，抓住這些語句，就可以明確作者或者他人對傳主的觀點態(tài)度。如xx年遼寧高考《克羅齊的求索》一文中，4～7段的第一句以及最后一句就屬于這樣的句子。 四、傳記閱讀導引訓練 閱讀下面的文字，完成后面的問題。 初掌浙大 談永生 竺可楨早在復旦大學讀書時，就堅定了“科學救國”的思想。1910年，他以第28名的成績考取了第二批留美的庚款生。這年秋天，他乘坐“中國號”輪船來到了美國。在填寫入學志愿時，竺可楨毫不猶豫地填報了農學。 他認為中國是一個農業(yè)大國，萬事以農為本，學習美國先進的農業(yè)科學技術，無疑是回報祖國的最好選擇。就這樣，竺可楨進了伊利諾州立大學農學院。三年后，他又入哈佛攻讀氣象學。他對臺風的研究當時就引起了美國同行的重視。 1918年夏，在哈佛獲得氣象學博士學位的竺可楨拒絕了美國多所大學的邀請，回到了祖國。他本想從事氣象工作，但當時國內唯一屬中國人管理的氣象機構——中央觀象臺步履維艱，最終，竺可楨選擇了高校。他先是在武昌高等師范學校任教兩年，隨后接受郭秉文的邀請，到南京高等師范學校執(zhí)教，并趁東南大學籌建之機，創(chuàng)辦了高等學校第一個地學系。 1927年，中央研究院成立。竺可楨應蔡元培院長之邀，籌建觀象臺，建成之后被聘為氣象所所長。他終于實現(xiàn)了自己的夙愿——為中國的氣象事業(yè)而奮斗。竺可楨全力以赴，經(jīng)過幾年苦心經(jīng)營，終于把欽天山北極閣建成了當時相當理想的一處氣候科研基地。 1933年浙大校長郭任遠處分抗日游行的愛國學生，激起師生的強烈不滿，引發(fā)了一場曠日持久的“驅郭”運動。蔣介石急著物色一位有聲望、有成就的人去接任，以平息家鄉(xiāng)的學潮。陳布雷等人向他推薦了竺可楨。竺可楨希望這不是真的：一則他不愿放棄自己獻身科學的理想，放不下氣象研究所的工作；二則大學校長事務繁雜，又要同官場打交道，他自知不善亦不屑于官場應酬。蔣介石召見他時，竺可楨沒有馬上允諾。他說：“這事我自己也需考慮。” 可竺可楨知道浙大急需一位勵精圖治的校長。正值躊躇之際，陳布雷的弟弟陳訓慈來函勸他：“浙省文化近來退化殊甚，需一大學為中流砥柱?！边@句話讓竺可楨凜然為之一動。于是，此后的十三年，竺可楨的工作重心不再是科學研究，而是學校教育。 1936年4月25日，竺可楨正式走馬上任。下午竺可楨發(fā)表就職演說。他旁征博引，從越王勾踐雪恥、五代錢氏保浙、明代于謙抗倭，談到明末黃梨洲、朱舜水的遺訓：“一方為學問而努力，一方為民族而奮斗?！彼膹V博和深邃折服了浙大的師生。面對熱血青年學生的歡欣鼓舞，竺可楨又將話題引向現(xiàn)實：“有知識有血氣的青年，早已感到國家情勢危迫。近百年來，列強侵略進行不息，中國不能發(fā)奮自強，以致近幾年國家面臨著最嚴重的危機?！币幌捯鹎嗄陮W生的共鳴，也贏得了學生們的擁護。 竺可楨認為：“教授是大學的靈魂，一個大學學風的優(yōu)劣，全視教授人選為轉移。假使大學里有許多教授，以研究學問為畢生事業(yè)，以教育后進為無上職責，自然會養(yǎng)成良好的學風，不斷地培植出來博學敦行的學者?！睘榱似刚埡媒淌冢麘{借多年來留學美國及在教育界、學術界的關系，四處聯(lián)絡。他動員留美老同學，分別在物理和化學方面造詣很深的胡剛復、王加盟；挑選東南大學時的同事梅光迪和自己的高足張其昀來浙；留用了浙大的陳建功、蘇步青等人，并把因反對前任校長郭任遠而離開的張紹忠、何增祿、束星北等人一一請了回來，何增祿回來時還帶來了時在山東大學任教的王淦昌…… 竺可楨還著手改革了學校管理。他以教授組成的校務委員會為最高權力機構，學校一切事務均經(jīng)校務委員會集體討論決定，教授代表則由全體教員民主選舉產(chǎn)生。1936年9月，《國立浙江大學日刊》創(chuàng)刊，舉凡學校的大政方針、重要決策應盡快通過各種途徑傳達給全校師生。經(jīng)過改革，浙大很快呈現(xiàn)出民主和諧的新氣象。 經(jīng)過竺可楨的努力，學風不久就得到了改善，浙大很快步入正軌，而且因為名教授云集，而名望大振，當年招生時，考生蜂擁而至，出人意料得多。 (節(jié)選自《人物》雜志：《竺可楨：在炮火中護持大學理念》) 【思維導引】 1．聯(lián)系竺可楨生活的時代背景和社會環(huán)境感知其思想、性格。 文章中，竺可楨堅定“科學救國”的思想，________等舉動，都與他生活的時代背景和國家形勢有關。因此，分析竺可楨的思想境界和形象特點，離不開他所生活的時代和社會環(huán)境。 2．從竺可楨執(zhí)掌浙大前后的心路變化感知其人格的魅力。 竺可楨得知自己被推薦為浙大校長時，他希望________，因為他________________________，但是當他得知浙大急需一位勵精圖治的校長時，他就將自己的工作重心轉移到學校教育中。竺可楨為了祖國的需要不斷調整自己的選擇，其人格魅力彰顯在個人的人生經(jīng)歷中。因此，分析竺可楨的思想境界和形象特點，離不開他的經(jīng)歷和心路歷程。 3．從具有典型意義的事件和細節(jié)中感受其人格的魅力。 (1)作者詳寫了________和________的典型事件，通過這兩件具體的事件，彰顯了他的科教興國的愛國豪情和教育改革的魄力。 (2)文中“在填寫入學志愿時，竺可楨毫不猶豫地填報了農學”這一細節(jié)描寫，更生動地表現(xiàn)了竺可楨________的思想特點。 (3)文中寫竺可楨在浙大的就職演說時，引用了兩段竺可楨自己的話，這兩處引用不僅________，而且展現(xiàn)了竺可楨的思想觀點。 (4)文章的最后一段是作者________，表明竺可楨在浙大改革中的巨大作用，這對分析竺可楨的形象具有重要作用。 【答案】　1.在哈佛獲得氣象學博士學位后拒絕了美國多所大學的邀請而回到了祖國 2．不是真的　不愿意放棄自己獻身科學的理想，自己不善亦不屑于官場應酬 3．(1)竺可楨留美選專業(yè)　出任浙大校長　(2)祖國利益至上　(3)增強文章的生動性和真實性　(4)對竺可楨在浙大改革的評價 考點一分析綜合 考向一　篩選并整合信息 所謂“信息”，就高考實用類文本而言，并不是一般意義上的信息，而是表現(xiàn)為文中現(xiàn)成的詞語、句子，或者是藏在語句里面的深層含意，或者是閃爍在字里行間的隱含的意義。所謂“篩選”，即確定對象，針對題干的要求及其提供的信息，對照語言材料進行搜索閱讀，查找題干信息與語言材料信息對應的信息源。所謂“整合”，即調整組合所選信息，把篩選出的有用材料按要求分類，用準確的語言把加工過的信息進行總結概述。 高考對于“篩選并整合傳記的信息”主要有以下幾種考查方式： 1．作者這樣說的理由是什么？ 2．結合全文，概括的主要原因。 3．作者是從哪些方面寫的？請分條概括。 4．從文中看，哪幾件事對的學術生涯產(chǎn)生了重要影響？ [典例剖析] (xx課標全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～4題。 愛國科學家鄧叔群 經(jīng)過清華學堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費留學美國。同時去的同學大多選擇學習外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農民，一心入讀康奈爾大學的農林專業(yè)。留學期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內學到最精湛的科學知識。 他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學榮譽學會頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當他博士論文接近完成時，國內嶺南大學急需一位植物病理學教授，導師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認為，學到先進知識報效祖國，正是自己求學的真正目的，于是當即回國。 在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達一兩千種，分隸于數(shù)百個屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標本，在世界真菌學史上為我國的真菌科學譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學。在世界著名真菌分類學家考爾夫教授總結的康奈爾大學120年來作出突出貢獻的41位真菌學家中，他是唯一的東方人。 抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關系更為直接，鄧叔群轉向了林業(yè)研究。他帶領助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，繪制了中國的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營、開發(fā)和管理原始森林的研究報告，為大后方建設提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。 后來，鄧叔群拒絕就任農林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學的方法經(jīng)營和管理森林的新模式。鄧叔群認為，水利和林、牧之間具有密切關系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。 1948年，鄧叔群當選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同事共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強奮斗終生。我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國?！逼鋵嵲谒麅刃纳钐?，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運。后來，他早年的學生沈其益受東北解放區(qū)領導委托，特地到上海動員他去東北籌建農學院，他欣然接受邀請，并在半年時間內，帶病編寫出一整套林科大學的教材綱要。 作為沈陽農學院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調度有方，快速、高效地完成了建校任務。 鄧叔群生活簡樸，不圖物質享受。新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪?？姑涝瘯r，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學培訓班，為各省培訓出數(shù)十名專業(yè)技術骨干。培訓結束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結業(yè)合影作紀念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實際行動，踐行著科學報國的理想。 (摘編自《中國真菌學先驅——鄧叔群院士》) 相關鏈接 ①鄧叔群(1902－1970)，中國真菌學家。福建福州人。曾任嶺南大學、金陵大學、中央大學等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農學院和東北農學院副院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學部委員(院士)。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。 (摘自《辭?！返诹? ②我自幼被外祖母嚴氏收養(yǎng)。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。 (摘自《中國科學院院士自述鄧叔群》) 1．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? (　　) A．因為種族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時間學到最精湛的科學知識，為國爭光。 B．考慮到嶺南大學開學在即，急需一位植物病理學教授，鄧叔群聽從導師的建議當即回國，全然不顧自己即將得到的博士學位。 C．鄧叔群采集、鑒定的中國真菌標本，填補了世界真菌研究領域的空白，他本人也因為在真菌學領域的卓越貢獻而得到世界同行認可。 D．抗戰(zhàn)時期，鄧叔群與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當時的大后方建設，其中不少內容至今仍有參考價值。 E．鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災害。 【解析】　本題考查對傳記有關內容的分析和概括。A項，“使鄧叔群深受傷害”的說法不正確，原文是“目睹同胞受到種族歧視”。B項，“鄧叔群聽從導師的建議”的說法不正確，導師“建議他完成論文后再回去”。E項，“森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災害”錯誤，文中是說“為保持黃河上游水土、減輕下游災害，他提出了森林生態(tài)平衡理論”。 【答案】　CD ★2.鄧叔群不愿意去臺灣，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。他這樣做，既有現(xiàn)實因素，又有思想基礎。請結合材料具體分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中的信息?！艾F(xiàn)實因素”在文章的第五段，“思想基礎”，在文章的第五段及相關鏈接②。 【答案】　現(xiàn)實因素：①國民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實使他深感失望；②東北解放區(qū)領導尊重人才的誠意使他深受感動。 思想基礎：①從小受外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國人，愿為中華民族富強奮斗終生。 ★3.在國家需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查對文章內容的分析綜合。在文章的第一段、第五段、第六段都有信息。 【答案】?、僖驗閹X南大學的需要，中斷學業(yè)，提前回國效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻給國家，并主動提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建沈陽農學院辛勤工作。 4．作為一位愛國科學家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結合材料談談你的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查對文本內容的歸納與概括?；卮饡r應在理解全文內容的基礎上，找到描寫鄧叔群“愛國”的“突出表現(xiàn)”的相關語句，再歸納概括。 【答案】?、贋橹袊⒘俗约旱恼婢鷮W，在世界學術領域爭得一席之地；②為改變中國農業(yè)的落后面貌，選學農林專業(yè)；③為國計民生需要，及時調整自己的研究方向；④為新中國農林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。 [方法歸納] 1．“三步”解答篩選并整合信息 第一步：瀏覽篩選。根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關信息；要依據(jù)篩選標準，感知全文，篩選重要信息。 第二步：比較辨別。對篩選出來的信息，要進行比較辨別，要比出有關與無關，較出事實與結論；要分出主要與次要，辨出現(xiàn)象與本質。通過比較辨別，選取出重要信息，提取出關鍵信息。 第三步：調整組合。對提取的重要信息進行調整組合。要依據(jù)題干要求，將重要信息進行分類，調整順序；要按題目要求，用準確的語言進行加工。 2．篩選整合信息組織答案四技巧 (1)緊扣題意 選用恰當?shù)木涫?，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關聯(lián)性。很多考生只知機械地摘錄原文中的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需要的內容，但不是從所“問”的角度回答的，致使解答問題不到位，甚至答非所問。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，而應該嚴格按照題干要求，將題干要求與文中的已知信息進行組合，使之成為全面、凝練、流暢而切合要求的答案。 (2)善于利用文中的關鍵詞句 一般來說，答案中涉及的一些關鍵詞語、句子就在原文中，考生應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案比較貼近。如果棄文中的重要詞句不用，完全用自己的話去回答，絕對是不明智的做法。 (3)整合概括 需要高度概括的題目，組織答案時首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把它們轉換為抽象的、概括性的語句，即所需答案。另外，篩選就是歸納，即將具體、零散的東西，歸納并梳理成簡明扼要的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉換。概括的內容如果不止一點，往往要分點列舉。這樣的篩選才是真正意義上的篩選，沒有歸納的篩選叫摘抄。 (4)因分賦點，分條陳述 要特別防止過度答題，即考生因怕漏掉答題要點而信奉“多答比少答好”的原則，過度答題，以致出現(xiàn)寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”的情況。 [對型訓練] 閱讀下面的文字，完成1～4題。 余光中——中國文字的煉丹人 1928年重陽節(jié)那天，余光中出生于南京。余光中從十二歲開始跟從父親和舅舅學習古文?！吨G太宗十思疏》《留侯論》《赤壁賦》《阿房宮賦》這些經(jīng)典文章，他都特別喜歡。他覺得文字有一種力量，“我愿意跟著它走”，“我將來一定要當作家”。整個青年時代，余光中都在尋找著“精神上的家人”，屈原、李白、杜甫、蘇東坡、濟慈、雪萊、王爾德等都是他的“家人”。 1954年，他的“精神家人”又增添了一大批：余光中與鐘鼎文、鄧禹平等人共創(chuàng)了藍星詩社。他們經(jīng)常聚會，討論詩歌，勤奮創(chuàng)作，不是一首一首地寫，而是一輯一輯地寫。 畢業(yè)沒幾年，余光中被派去美國愛荷華大學留學。那時，臺灣和美國的現(xiàn)代化程度差別很大。余光中雖然熱愛西方詩歌，但一想到美國人瞧不上臺灣，心里就覺得委屈。加上那年家里也發(fā)生一些大事：母親去世，自己同妻子新婚才兩年，大女兒剛出生，還沒看清孩子的臉，他就匆匆地出發(fā)了。每一個孤寂的長夜里，他都想回到臺灣，回到藍星詩社，和朋友們一起為中國的現(xiàn)代詩奮斗。 1964年，三十六歲的余光中回到臺灣，他質問自己，怎么都已經(jīng)三十六歲了？拜倫、徐志摩，都在這一年結束生命；王勃、濟慈，不到這年紀，便合上了詩集，豎起了石碑。那一年余光中唯一的兒子出生僅三天就夭折了。喪子之痛加上詩人對于“我是誰”的質問，使他心力交瘁。好在美國的音樂，在一定程度上使他獲得救贖。余光中非常喜歡美國西部的民歌，南部的藍調以及新生事物搖滾樂。特別是搖滾樂，甚至影響了他一個時期的創(chuàng)作風格。 他在散文集中大量介紹了搖滾樂，并將西方音樂的節(jié)奏融入詩中，借此抒發(fā)心中的很多不平。連余光中自己也沒想到，他的這些詩歌被楊弦拿去譜了曲，繼而引發(fā)了臺灣的第一波校園民謠風潮?！敖o我一張鏗鏗的吉他和一肩風里飄飄的長發(fā)……”當時楊弦被余光中這些極富旋律感和節(jié)奏感的文字打動，將《江湖上》等詩改編成歌曲，如今最為海內外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》也是其中之一。 70年代初，余光中在臺灣寫下了《鄉(xiāng)愁》。他回憶說，當時二十分鐘一氣呵成的原因，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸二十多年，這種感覺在心里也就醞釀了二十多年”，后來《鄉(xiāng)愁》在大陸被選入教科書，電視臺也用，很多人都會背。 回顧自己的創(chuàng)作歷程，余光中說，以前所想到的能入詩文的題材比較少，以前我主要寫自己——你不知道你是誰，你憂郁；你知道你不是誰，你幻滅；你知道你是誰，你放心?，F(xiàn)在，余光中已經(jīng)脫離這三個情況了，寫作的題材全憑緣分。 xx年，導演陳懷恩接拍余光中傳記紀錄片《逍遙游》。片中除了日常工作生活狀態(tài)外，導演還安排余光中帶著夫人到墾丁——余光中在臺灣唯一寫過游記的地方——故地重游。余光中一路為夫人解釋景物，還在海邊童心大發(fā)，打起了水漂，并傳授訣竅——石頭要扁，形狀要圓，出手要快，脫手要平穩(wěn)而飛旋——出水為鳥，入水為魚。 臺南小學教科書收錄了《雨，落在高雄港上》一詩，導演安排余光中去高雄三民小學聽小學生讀書。不料那天余光中的女兒遭了車禍。行程既定，余光中無法隨夫人趕往醫(yī)院，心情郁悶。怎料一聽小學生讀詩，余光中竟然又開心起來，還教他們該怎么念這首詩，拍攝完后還樂呵呵地給他們簽名。最后陳懷恩就片子定名為“逍遙游”一事征詢余光中的意見，他幽默地說：“我哪敢說同不同意？莊子同意就行了。”說到幽默，余光中自有一番論調。他認為，所謂幽默，就是不正面迎敵，繞一個彎子去排解誤會與痛苦。 比如看牙醫(yī)這樣痛苦的事情，也能被他寫成詩。再比如，從“馬屁詩人”到“文白之爭”，李敖似乎一直在逗余光中和他對罵，但余光中就是不理他，還幽默地說：“李敖天天罵我，說明他的生活不能沒有我?！痹谟喙庵械慕?jīng)驗中，幽默其實要比憤怒有用。 當生命走到暮年，對于“我是誰”的問題，詩人早已不再質問，而是報以淡淡的微笑。如今，已經(jīng)八十多歲的余光中依舊筆耕不輟。 余光中目前正在翻譯濟慈的詩，此時的感覺定與年輕時的不同吧。 (有刪改) 1．下面對傳記有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? (　　) A．余光中整個青年時期都在尋找自己的“精神家人”，屈原、李白、濟慈、雪萊、鐘鼎文、鄧禹平等人都曾是他的“精神家人”，對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過一定的影響。 B．余光中到美國留學，內心非常不愿意。異地他鄉(xiāng)的孤寂，母親的去世，他自己新婚不久，孩子剛出世，匆匆而別讓他很不舍，每晚他都盼望著能夠回到臺灣。 C．從美國回到臺灣，余光中已經(jīng)三十六歲，相比大器早成者，他感嘆自己“老而無成”，喪子之痛加上他對于“我是誰”的質問，使他心力交瘁，對前途、對生活失去了信心。 D．余光中在回憶《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作時說，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸二十多年，這種感覺在心里也就醞釀了二十多年”，表達出一種對祖國的深情。 E．余光中重游墾丁時，一路為夫人解釋景物，還像小孩子一樣打起了水漂，而且還傳授訣竅，這是童心未泯的表現(xiàn)，也是對女兒的深切懷念。 【解析】　B項，“內心非常不愿意”程度過深；C項，雖然種種原因使他心力交瘁，但好在美國的音樂在一定程度上使他獲得救贖，“對前途、對生活失去了信心”表述不當；E項，“對女兒的深切懷念”于文無據(jù)。 【答案】　AD ★2.余光中少年立志“將來一定要當作家”，最終成為中國文字的煉丹人。請結合全文分析促使其成功的因素有哪些。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中信息的能力。分析余光中成功的因素，需要從主客觀兩方面考慮。如：主觀上從小受中國古典文學的熏陶，勤奮好學等；客觀上受外部環(huán)境的影響等。 【答案】　 ①中國古典文學的熏陶。余光中從小跟隨父親和舅舅學古文，李白、杜甫等人都給他一定的影響。②西方現(xiàn)代文化的影響。比如濟慈、雪萊等人對他影響很大，他也曾在美國留學。③勤奮的詩歌創(chuàng)作。青年時代和朋友創(chuàng)立藍星詩社，不斷進行詩歌創(chuàng)作，到晚年依然筆耕不輟。④性格開朗而意志堅強。面對誤會與痛苦，他幽默對待；面對失去親人的巨大痛苦，他依然堅強前行。 ★3.余光中的許多詩歌，包括為海內外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》，被楊弦拿去譜曲并引發(fā)了臺灣校園民謠風潮。請簡要概括余光中詩歌能夠引發(fā)民謠風潮的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中信息的能力。概括“余光中詩歌能夠引發(fā)民謠風潮的原因”，答題區(qū)間在文章前5段，從形式和內容兩方面分析概括即可。 【答案】　①形式方面，他的詩歌極具節(jié)奏感和旋律感。他的詩歌深受中國古典詩歌韻律的影響，同時融入了西方音樂的節(jié)奏。②內容方面，他的詩歌情感真切，內容豐富，國家落后的屈辱，對大陸的深情，對家人的愧疚，對自己的質問，客居他鄉(xiāng)的孤獨等。詩歌中充滿了別離傷感的色彩，以及作者的思國懷鄉(xiāng)之情，特別能打動人。 4．余光中為傳主的紀錄片以“逍遙游”為標題，記錄了他的日常工作生活狀態(tài)。請結合文本談談你對余光中“逍遙”的看法。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答本題，首先要弄清“逍遙”意為“自由自在，不受約束”，本題的答題區(qū)間為5～8段，提取其中可以體現(xiàn)余光中“逍遙”的內容，歸納總結即可。 【答案】?、賱?chuàng)作中隨緣。創(chuàng)作上已經(jīng)擺脫了束縛，寫作題材全憑緣分。②生活上童心未泯。在故地重游時，余光中童心大發(fā)，率性而為。女兒發(fā)生車禍，他心情郁悶，但聽到小學生讀詩，又開心地給予指導。③幽默化解誤會和痛苦。對于李敖的批評，他懂得幽默比憤怒有用。④不再質問自己，對于“我是誰”的問題，余光中早已不再糾結，只是報以淡淡的微笑，達到了忘我的境界。 考向二　分析概括傳主形象 傳主形象的分析與概括，是傳記類文本考查的一個必考點。因為傳記本身就是以寫人為主的，其目的就是為了刻畫人物、表現(xiàn)人物。傳主形象的概括與分析應該建立在對傳主事跡概括的基礎上。 對傳主形象的考查，高考中一般有三種情況：一是要求考生概括傳主的突出事跡；二是概括或者分析傳主形象的特點、個性或品質；三是要求概括分析傳主個性的形成原因。 [典例剖析] (xx課標全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～4題。 “飛虎將軍”陳納德 20世紀三四十年代，中國人民正遭受著日本法西斯的瘋狂蹂躪。戰(zhàn)爭中，從空中給予日本敵機致命打擊的，是赫赫有名的美國“飛虎隊”，其隊長則是有著“飛虎將軍”美稱的陳納德。 1937年，中日之戰(zhàn)一觸即發(fā)，增強中國空軍作戰(zhàn)能力迫在眉睫。當時，陳納德已經(jīng)從美國空軍退役，他的朋友，在中國擔任中央信托局機要顧問的霍勃魯克非常欣賞他精湛的飛行技術和過人的軍事才能，推薦他來華擔任國民政府航空委員會顧問，并給他寄去國民政府航空委員會秘書長宋美齡的親筆邀請信。5月，陳納德來到上海作為期三個月的考察。在上海，陳納德受到民眾的熱情歡迎和宋美齡的接見。他在日記中寫道：“我終于在中國了。希望能在這里為正在爭取民族團結和爭取新生活的人民效勞?！? 7月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。陳納德聽到消息，當即決定留在中國，表示愿在任何能盡其所能的崗位上服務。他認為“中國對日之戰(zhàn)，是美國也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”，他要為中國，也為自己即將卷入戰(zhàn)爭的祖國盡一份力量。此后，陳納德在芷江、昆明等地籌建航校，訓練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機飛行技術和作戰(zhàn)戰(zhàn)術，他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地。同時，他著手建立一個全國性的地面空襲警報系統(tǒng)，以便戰(zhàn)斗機駕駛員及時攔擊敵機。 為了增強空軍的戰(zhàn)斗力，1940年10月，陳納德赴美招募志愿者。雖遭遇了很多挫折，但從未放棄。經(jīng)過將近一年的艱苦努力，志愿隊組建成功，后被編入美國陸軍航空隊。 1942年(原卷如此。應為“1941年”?！幷咦?12月7日，珍珠港事件爆發(fā)，太平洋戰(zhàn)爭全面展開。20日，志愿隊在昆明和日軍進行第一次正面交鋒。日軍來犯的10架轟炸機有6架被擊落，逃跑的4架中又有3架損于途中。而志愿隊的飛機全部安全返航，只有1名駕駛員受輕傷。 首戰(zhàn)告捷，給飽受日機轟炸的昆明人民以極大的鼓舞。當天晚上，昆明各界人士為志愿隊舉行了盛大的慶功會。陳納德深受感動，熱淚不禁涌出……報紙頭版頭條報道戰(zhàn)斗經(jīng)過，稱美國志愿隊的飛機是“飛虎”，“飛虎隊”從此成為志愿隊的代稱。 次日清晨，陳納德收到駐扎在緬甸首都仰光的第三中隊的報告，說有敵機在附近出沒。陳納德立即復電說：“據(jù)過去日本人的慣例，偵察機出現(xiàn)區(qū)域的地面重要軍事目標，將會在次日，最遲不超過三日遭到空襲，務必嚴加戒備。” 果然不出所料，23日開始，日軍連續(xù)空襲仰光，飛虎隊第三中隊和英國皇家空軍迎頭痛擊，給日軍以沉重打擊。仰光的連續(xù)空戰(zhàn)，吸引了全世界的目光，陳納德也從一個鮮為人知的、退役的美國陸軍航空隊上尉，成為名揚天下的新聞人物。 此后，飛虎隊又在怒江阻截戰(zhàn)、桂林保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役中，取得一個又一個重大勝利，沉重打擊了日本法西斯，為中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者，也為世界反法西斯斗爭的勝利作出巨大貢獻。 陳納德1942年晉升為準將后，主動向中國政府提出停發(fā)津貼。1943年晉升為少將，同年12月，成為美國著名的《時代》雜志的封面人物。1958年臨終前又晉升為中將。 抗戰(zhàn)八年，陳納德領導的飛虎隊和中國人民風雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼。1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎。在中國，陳納德還收獲了愛情，1947年和中國記者陳香梅喜結良緣。陳納德的命運和中國緊密地聯(lián)系在一起，正如他所說的，“我雖然是美國人，但我和中國發(fā)生了如此密切的關系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個中國人”。 陳納德去世后，安葬在美國阿林頓公墓。墓碑正面鐫刻著他生前獲得的各種獎章和勛章，背面寫著“陳納德將軍之墓”七個中文大字。 (摘編自趙家業(yè)《陳納德》) 相關鏈接 ①抗戰(zhàn)初期，美國政府對日本侵華戰(zhàn)爭持“中立”態(tài)度，日本人知道有美國顧問在華幫助中國，要求美國下令讓他們離開。美國國務院發(fā)布撤回命令，但陳納德拒不執(zhí)行，他斬釘截鐵地說：“日本人離開中國時，我會高高興興地離開中國。”(百度百科) ②中國人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過于在日軍占領區(qū)冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報……為了擴建在成都郊外的飛機跑道，那里一下子就聚集了三十余萬民工，三個月就完成了全部工程。(《陳納德回憶錄》) ③1990年，美國發(fā)行了紀念陳納德將軍的郵票。當年的飛虎隊隊員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他。在中國，重慶要建飛虎隊紀念館，昆明把從城里到機場的一條公路，重新命名為陳納德路。(《北京青年報》2007年11月12日) 1．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? (　　) A．在霍勃魯克的大力推薦下，國民政府航空委員會秘書長宋美齡親自給陳納德寫去邀請信，陳納德接信后當即決定來中國支援抗日。 B．為擴建成都郊外的飛機跑道，三十多萬民工只用三個月就完成全部工程，陳納德認為，這是中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。 C．陳納德憑著精湛的飛行技術和卓越的軍事才能，為中國抗戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功，自己也從一名退役上尉成為聞名全球的“飛虎將軍”。 D．作為一位優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機飛行員、令日軍聞風喪膽的飛虎隊隊長，陳納德曾經(jīng)登上美國著名的《時代》雜志的封面。 E．為幫助中國人民抗擊日本侵略者，飛虎隊在中國浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻，因此被國民政府授予最高嘉獎。 【解析】　本題考查對傳記有關內容的分析和概括。A項，“當即決定”，說法不正確，由原文第二段“陳納德來到上海作為期三個月的考察”可知陳納德先進行了考察，并未“當即決定”。B項，“這是中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)”，說法不準確，根據(jù)原文“相關鏈接②”，“中國人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過于在日軍占領區(qū)冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報”可知B項應是“……最寶貴表現(xiàn)之一”。 E項，“被國民政府授予最高嘉獎”的是陳納德，而不是飛虎隊，由原文倒數(shù)第二段“1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎”可知。 【答案】　CD 2．陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請簡要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題從把握文章內容要點的角度考查對傳記的分析概括。答此題時，首先要仔細審題，緊扣“作為軍事家的表現(xiàn)”這一點；其次要找準相應的答題區(qū)間，相關內容應在文章的第三至六段；最后要分條概括，篩選文中的重要信息，如：“籌建航校，訓練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機飛行技術和作戰(zhàn)戰(zhàn)術”“建立一個全國性的地面空襲警報系統(tǒng)”“志愿隊組建成功”“他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地”“仰光的連續(xù)空戰(zhàn)”等?？蓮膬蓚€方面概括：一是實戰(zhàn)方面，立下了赫赫戰(zhàn)功；二是理論方面，具有杰出的軍事才能。 【答案】　①“二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓練飛行員，建立地面空襲警報系統(tǒng)，組建飛虎隊，給日軍以沉重的打擊；②具有出色的軍事才能：寫有理論著作《防御性追擊的作用》，又準確預測美國會卷入戰(zhàn)爭以及日機襲擊仰光的時間。 ★3.陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個重要原因。請結合材料簡要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題從把握文章內容要點的角度考查對人物的分析評價。答題時要緊扣“人格魅力”四個字，從一系列具體事件中概括出陳納德的精神特點。同時要結合全文內容，包括“相關鏈接”部分。從多角度分析，包括正面描寫和側面描寫。 【答案】　①強烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國支援抗戰(zhàn)，即使美國國務院發(fā)布命令也不撤回；②意志堅定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來華參戰(zhàn)；③真誠正直，善良友愛：主動要求國民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊隊員每年組織悼念活動。 4．為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結合材料，談談你的看法。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題為探究性題目，具有開放性，回答時應在聯(lián)系全文內容的基礎上，抓住題干中的條件和要求。從“半個中國人”入手分析，說明陳納德和中國有著千絲萬縷的聯(lián)系。 【答案】?、訇惣{德精湛的飛行技術，過人的軍事才能，在受聘擔任國民政府航空委員會顧問期間，得到了充分施展的機會；②率領飛虎隊在中國境內進行反法西斯斗爭；③在中國抗戰(zhàn)期間立下了赫赫戰(zhàn)功，從一個退休上尉晉升為將軍，事業(yè)達到輝煌的頂峰；④率飛虎隊與中國人民協(xié)同作戰(zhàn)，生死與共，結下深厚的友誼；⑤受到國民政府的最高嘉獎；⑥和中國女子陳香梅產(chǎn)生感情并結為連理。 [方法歸納] 一、概括傳主事跡的方法 二、概括(分析)人物形象“三步走” 第一步　梳理事件 就是先梳理出文中主要事件，從事件中來概括主要事跡，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握形象(性格)。還要區(qū)分文本中的敘與評，把握事件與觀點的關系，抓評議性、概括性的詞句。 第二步　思考文本中的細節(jié)描寫 從細節(jié)描寫中把握傳主事跡和形象(性格)。細節(jié)特別是典型細節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀文本時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，并對這些細節(jié)加以仔細思考。例如，這一細節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質等。 第三步　關注主要人物與各方面的關系 即要從主要人物與時代、主要人物與他人的關系去把握主要人物的事跡和形象(性格)?！爸饕宋锱c時代”“主要人物與他人”是理解寫人類文本的經(jīng)緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關系網(wǎng)中的主要人物。主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關系去把握主要人物的性格，特別要注意其他人物對主要人物的評價。 三、分析人物個性形成的方法 1．理清作品陳述的基本事實，把握人物的人生經(jīng)歷。 2．從基本事實分析原因，可從主觀、客觀兩個角度思考。從人物自身方面思考，這是主觀方面；然后再考慮人物與他人的關系，需要聯(lián)系人物所處的時代背景和社會環(huán)境。 [對型訓練] 閱讀