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1、科學(xué)教學(xué)如何形成一個開放系統(tǒng)
十堰市鄖陽區(qū)柳陂鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁剛
《科學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)，不要把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的廣闊天地。實際上，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和探究能力的提高并非只憑教師的講解或課堂上有限的學(xué)習(xí)時間所能達成的。它需要有足夠的屬于學(xué)生自己心靈深處的時間和空間去作支撐。那么，科學(xué)教學(xué)如何形成一個開放的系統(tǒng)呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业木唧w做法：
一、創(chuàng)設(shè)開放的探究時空
不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的始點和終點，要想辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的時間和空間，這是促進學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)自主探究精神培養(yǎng)的前提。
1、開展課前準備活動
課前，組織學(xué)生參
2、與教學(xué)材料的準備活動，他們會運用已有的知識和經(jīng)驗對材料進行感知。這種感知活動，既可以構(gòu)置“已知”與“未知”的矛盾，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，又可以為他們在課堂上進行創(chuàng)造性的活動提供良好的認知基礎(chǔ)和心理準備。
2、走出教室去探究
孩子們對周圍世界的好奇心和積極的求知欲是與生俱來的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和本地實際，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近生活，走進大自然。如教學(xué)《月相變化》有關(guān)內(nèi)容時，我要求學(xué)生用一個月的時間，每天觀察月相變化情況，并將它記錄在科學(xué)文件夾里，而后再進行交流。這樣大大增強了學(xué)生探究月相變化的積極性，拓寬了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的空間。又如教學(xué)《地層與化石》有關(guān)內(nèi)容時，我們憑借柳陂
3、得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，組織學(xué)生到青龍山恐龍蛋化石群基地去參觀、考察。學(xué)生欣喜若狂，探究欲望倍增，提出了一個個富有探究價值的問題。
3、開展課后探究
在教學(xué)結(jié)束時，我經(jīng)常給學(xué)生提出一些聯(lián)想性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的問題和任務(wù)。把學(xué)生的探究活動延伸到生活中去。例如，學(xué)習(xí)《壓縮空氣》后，給學(xué)生提出了以下三個問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中應(yīng)用壓縮空氣的事例嗎？（2）你想用壓縮空氣做些什么？（說說你的想法）（3）你能動手做一件小玩具嗎？通過這些活動，可以培養(yǎng)的科學(xué)探究興趣和不斷創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活的意識；拓展學(xué)生獲取信息的渠道?；顒咏Y(jié)束后，抽出時間，進行展覽、評比、交流，使他們感受和體驗創(chuàng)新
4、成功的樂趣，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。
二、設(shè)計開放性的探究材料
教師選擇、設(shè)計教學(xué)材料時，必須樹立開放的教學(xué)材料觀，選擇和設(shè)計有利于開展探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的開放性材料。比如，《不倒翁》一課，教材中提供了一組結(jié)構(gòu)材料，即兩個底部都是半球形的（其中一個底部沒有放置重物），另一個是平底的“不倒翁”。學(xué)生應(yīng)用這組材料進行探究，很容易就發(fā)現(xiàn)了不倒翁的兩個秘密：底部半球形、上輕下重。因為這組材料間的相互作用一目了然，不利于學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。我在教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)計了一種便于拆和裝的不倒翁，另外準備了剪刀和膠水。一上課，我就大膽放手，讓學(xué)生用各種方法自行探究，學(xué)生在拆、裝、修、改的動手活動
5、中發(fā)現(xiàn)了不倒翁的奧秘。這種改進增強了材料的探究價值，克服了教學(xué)材料對探究活動的明顯暗示，為學(xué)生提供了廣闊的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了真正意義的科學(xué)探究。
三、發(fā)展科學(xué)自主探究能力
傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過程，表現(xiàn)在教師習(xí)慣在黑板上做實驗，在口里講實驗，照本宣科地灌輸結(jié)論，這嚴重束縛了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。新的課程標(biāo)準強調(diào)，科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生活動為中心，以探究為核心，以過程為重心。在教學(xué)過程中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，認真把握課程標(biāo)準的理念，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，善于設(shè)計有利于學(xué)生參與科學(xué)探究的活動，重視科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“提出問題——猜想設(shè)計——實驗驗證——整理思考——表達交流——回
6、顧反思”的科學(xué)探究過程，切實讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，在動手實踐、分析思考、感知體驗的過程中發(fā)展科學(xué)探究能力。如教學(xué)《讓燈亮起來》，在引導(dǎo)學(xué)生探究要使燈泡亮起來需要一個完整電路以及燈泡的亮度與電池多少有關(guān)的科學(xué)道理時，就要讓學(xué)生經(jīng)歷以上科學(xué)探究過程。
在親歷“讓燈亮起來”的過程中，有的小組的燈亮了，有的小組的燈沒有亮，有的亮度高，有的亮度低，有的一次性成功，有的經(jīng)過反復(fù)試驗才成功。不同層次的學(xué)生在經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮中，在深入感知和體驗中理解了科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的意義與科學(xué)的價值，這有利于學(xué)生的科學(xué)思維能力、問題探究能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)。
總之，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的開放系統(tǒng)。教師要樹立以人為本的育人思想，充分尊重學(xué)生的主體地位，善于把握教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的尺度，營造平等民主、和諧融洽，共同發(fā)展的師生、生生關(guān)系。充分利用校內(nèi)校外社區(qū)資源，切實把探究的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由、自主、開放的時空中去經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握探究方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，提高科學(xué)探究能力。
科學(xué)教學(xué)如何形成一個開放系統(tǒng)
