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1、小班化教學之 因需而微 個性發(fā)展 背 景 強化選擇性教育思想每個學生全面而有個性的發(fā)展 問 題 機房環(huán)境誘惑大學習動機不強自主學習興趣問題 操作技能精確掌握問題教學重難點有效突破問題 自主學習路障問題 自主學習資源滿足問題自主學習時間滿足問題自主學習需求滿足問題 教師忽視學習方法指導無法及時給予個性化指導自主學習方法指導獲得問題 自主學習能力有待進一步提高一 問 題 合作探究學習能力有待進一步提高二 合作意識 合作習慣合作內容 合作方法學生：教師 ： 解 決 小班化教學 從小班化教學的內涵看，其最本質的特征是教學面向各異同的學生個體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學組織方式，教學內容、教學模
2、式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發(fā)展而組織開展。來自百度百科 解 決 信息化環(huán)境下的個性化教育 解 決 借鑒翻轉課堂核心理念 結合信息技術學科特點 適合當前中國教育國情AB型課堂教學組織方式微課教學 A型教學師生面對面“研討理解”：教師幫助學生解決學習中的困難，促進知識的內化和應用。B型教學學生借助導學卡自主按需選擇和學習自學材料：微課、教材、網(wǎng)絡及其他開放性教育資源。 因需 交替 AB型微課教學組織方式 解 決 AB型微課教學法成功運用三大關鍵 因需而制，制作優(yōu)質微課因需而變，轉變教師角色因需而用，適應個性需求 應用模式圖1 兩種基本形式3 實施基本環(huán)節(jié)4 AB型微課教學法在小學信息技術
3、教學中的應用 應用模式圖 兩種基本形式 實施基本環(huán)節(jié) 內容第一部分 應用模式圖 兩種基本形式 實施基本環(huán)節(jié) 內容第二部分形式一：教學內容自學難度不大形式二：某個教學內容自學難度較大“循環(huán)二 ”次數(shù)=1 “循環(huán)二”次數(shù)=n細化任務個數(shù) 應用模式圖 兩種基本形式 實施基本環(huán)節(jié) 內容第二部分 實例 形式一 創(chuàng)設變臉情境，激趣導入明確大任務:成為桌面變臉大師分析大任務，任務細化基礎任務：設置桌面背景、自動切換桌面壁紙和設置屏幕保護程序。拓展任務：個性化桌面小工具的使用。學生自主探究和協(xié)作探究挑戰(zhàn)大任務全班作品展示，交流評價，問題研討學生修正理解，修改完善小結反思，完成總結評價表 三年級下冊第2 課裝扮
4、桌面教學流程學生上交作品 充分自主學習時間自定步調目的：適應個性需求 “循環(huán)二 ”次數(shù)=1 1個 實例 形式二 應用模式圖 兩種基本形式 實施基本環(huán)節(jié) 內容第二部分 五年級下冊第7 課認識GIF 動畫創(chuàng)設QQ表情情境，激趣導入明確大任務:認識新事物GIF動畫分析大任務，明確細化任務完成任務一：GIF動畫素材的獲取完成任務二：探究GIF動畫的原理完成任務三：應用GIF動畫小結反思，完成總結評價表學生上交作品 自主探究和協(xié)作探究展示交流和問題研討 3個“循環(huán)二 ”次數(shù)=3 修正理解，修改完善 結束語 小 班 化 教 學 環(huán) 境 下 的 AB型 教 學 組 織 方 式 好 像 棋 藝 ，每 一 盤 都 是 不 同 的 ， 技 術并 不 是 什 么 神 奇 的 魔 法 ，教 師 才 是 每 一 盤 棋 真 正 的“ 圍 棋 ” 大 師 。 謝謝聆聽 臺州市椒江區(qū)教育教學發(fā)展中心 張丹Em ail:
小班化教學之AB型微課教學法V20150518
