《g k h》教學設計

上傳人:盧****6 文檔編號:27788027 上傳時間:2021-08-20 格式:DOCX 頁數:6 大?。?9.50KB
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1、《g k h》教學設計 設計說明     《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動,易于接受直觀、生動事物的特點,本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境,將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來,把學生帶入一個"有聲有色";的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩,玩中學,寓教于樂。激發(fā)學生的學習興趣,調動學生積極性,從而提高拼音教學的效率。   課前準備    1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師)    2.聲母g、k、h的字母卡片;

2、"畫";"打";漢字字卡。(學生)   課時安排     2課時。   教學過程                  第一課時   一、創(chuàng)設情境,引入新課    1.(出示多媒體課件)導入:春天來了,郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩??矗@兒的景色多美呀!說一說,你從圖片上看到了什么?     預設:     生:藍藍的天空下,一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中,幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水。    2.導學:這么美的地方,你們想去嗎?這么美麗的地方不光是你們想去,就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷

3、藏。仔細找一找,圖中有哪些聲母寶寶?(生:g、k、h)    3.揭示課題:g、k、h。學生朗讀,教師糾正。     設計意圖:將文中的插圖變靜為動,且根據學生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,營造師生平等對話的氛圍。   二、動畫演示,學習聲母    1.學習g。     (1)多媒體課件出示鴿子的圖片,教師指導學生觀察:瞧!飛來一只小白鴿,誰來跟鴿子打個招呼?(生:鴿子,你好嗎?鴿子,你好)     (2)教師指名示范讀詞語:鴿子。學生讀:鴿子。     (3)教學g的發(fā)音:老師發(fā)現了,如果把鴿子的"鴿"

4、;讀得輕一點、短一點,就是g。教師示范讀,學生跟讀。     (4)教師指名讀聲母g,學生開火車讀聲母g,小組讀聲母g。     導學:我們會讀聲母g了,再看看它的樣子,你有什么發(fā)現?你是怎樣記住g的?如果能把你的發(fā)現編成順口溜就更好了。     預設:      生1:9字帶鉤ggg。      生2:像個花環(huán)ggg。      生3:鴿子鴿子ggg。      生4:倒寫6字ggg。    2.學習k。     導學:我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個新朋友,朋友多了快樂多,我們再來交個新朋友。     (1)多媒體課件出示蝌蚪,問:它的名字叫什么?       

5、生:蝌蚪。     (2)教師指名示范讀詞語:蝌蚪。學生跟讀:蝌蚪。     (3)教學k的發(fā)音:如果把蝌蚪的"蝌";的音發(fā)得輕一點、短一點,就是k。     (4)教師指導學生發(fā)好k的音。(學生用事先準備好的紙條,放在嘴前,發(fā)g、k的音。)感受氣流的強弱。讀g時氣流弱一些,讀k時要送氣,氣流強一些。     (5)學生開火車讀聲母k,同桌互讀聲母k。     (6)學生練習g、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。    3.學習h。     導學:讓我們再來認識最后一位新朋友h,誰來當小老師,告訴我們圖上的小朋友在做什么?(生:一個小朋友坐在椅子上喝水。)     (1)教師指名

6、讀聲母h,學生跟讀聲母h,學生開火車讀聲母h。     (2)啟發(fā)學生思考:生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些?      生:荷花、小河、黃河等。     (3)啟發(fā)學生思考:聲母h要怎么讀呢。     (4)教師指導學生集體讀,小組比賽讀。    4.課間操:大家學得真好,請休息一會兒。我們來做做手指操,放松一下手指。    5.寫一寫。     (1)過渡:小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了?,F在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。     (2)引導學生觀察:請你們觀察它們住在哪個格里?     (3)教師指導學生書寫:有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢?  

7、   (4)教師講解正確的寫法。      g的寫法:g在中下格,先寫左半圓,再寫豎左彎,注意彎鉤不要挨上第四線,g兩筆寫成。      k的寫法:k在上中兩格,先寫一豎,再寫左斜右斜,注意一豎不要頂格,還有左斜右斜要一筆寫成,k共兩筆。      h的寫法:先寫一豎,再寫左彎豎,在上中兩格,注意上格不要頂格,h也是兩筆寫成。     (5)學生拿出拼音本書寫g、k、h。     (6)教師巡視,糾正學生不正確的寫法,糾正學生的寫字姿勢。     設計意圖:多媒體動畫的輔助教學,意在引導學生自主發(fā)現、自主探索g、k、h的讀音、字形及其寫法,提高學生自主學習的能力。   三、游戲鞏

8、固,熟記g、k、h    1.過渡:聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了!我們可以利用音節(jié)認字,還可以借助漢語拼音讀書讀報呢!我們現在就來拼一拼吧!(多媒體課件出示:g和ɑ、g和e、g和u的拼讀,還有它們的四聲,練習拼讀。)    2.教師指導游戲:請出同學扮演聲母和單韻母,玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節(jié)。    3.出示教材中的兩拼音節(jié),同學們讀音節(jié)。     設計意圖:根據學生的年齡特點,教師以游戲的方式展開活動,既可以激發(fā)學生的拼讀興趣,又可以提高學生的拼讀能力,使學生愛學拼音,樂學拼音。   四、游戲體驗,鞏固練習    1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的

9、方法:調皮的音節(jié)寶寶都玩累了,跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧!拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢?翻開紙牌,如果看到紅星,全班孩子便歡呼以示祝賀;如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時,全班孩子便齊念:"下回努力!";以示鼓勵。    2.全體同學快樂游戲。     設計意圖:在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式,通過游戲,鞏固了本課所學的知識,同時激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。                  第二課時   一、復習舊知,激發(fā)興趣    1.做"找朋友";的游戲:讓學生把聲母g、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找

10、出來,教師讀音節(jié),學生迅速把相應的聲母和韻母找到,同桌之間互相檢查。    2.多媒體課件出示音節(jié):gā、gǔ、hé、kè、kù、hú,學生認讀。教師引導學生總結:這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的,被稱為"兩拼音節(jié)";。    3.過渡:同學們,我們已經學會了g、k、h三個聲母,以及它們和單韻母的拼讀,這節(jié)課我們將學習關于g、k、h的"三拼音節(jié)";。     設計意圖:復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法,為本節(jié)課的學習做鋪墊。   二、對比音節(jié),學習三拼音節(jié)    1.多媒體課件出示:一個西瓜圖片,請學生說出

11、名稱。    2.出示guā這個音節(jié)卡片,引導學生發(fā)現這個音節(jié)與以前學過的音節(jié)的不同之處。(由三個字母組成。)    3.在學生討論的基礎上,教師講解guā。guā是三拼音節(jié),g叫聲母,u叫介母(介于聲母與韻母之間,像一座橋梁一樣連著聲母和韻母),ɑ叫韻母,讀的時候要先讀g,再讀u,緊連著讀ɑ,要由慢到快,連成一個音節(jié)。    4.教師范讀:(多讀幾遍,讓學生逐步地模仿著讀,悟出讀法)學生學讀。    5.多媒體課件演示:小女孩猛推三個字母,一下拼出"瓜";的音節(jié)。教兒歌:聲輕,介快,韻母響,三音連讀很順當。    6.教師板書:guà、guō,引導學生說出音節(jié)中哪個是

12、聲母,哪個是介母,哪個是韻母。學生練習拼讀音節(jié)。教師指名拼讀,開火車讀,齊讀。    7.多媒體課件出示三拼音節(jié):      kuā huā kuò huǒ     小組做三拼練習,進一步掌握發(fā)音要領。     設計意圖:借助圖片,多媒體課件引出三拼音節(jié),再通過討論使學生了解三拼音節(jié)的各部分名稱,明確三拼音節(jié)的讀法。既調動了學生的學習積極性,又提高了學生的語言表達能力。   三、多種方法,練習三拼音節(jié)    1.過渡:你們讀得真準確,現在老師帶你們去參加這些三拼音節(jié)朋友的聚會,聚會時,三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調符號的帽子,你還能叫出這些朋友的名字嗎?    2.抽讀卡

13、片     (1)guà kuā huā guō kuò huǒ      指名認讀,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼讀。(每個音節(jié)請兩三個同學讀。)      如果學生不能讀準確,要分析是聲母讀不準,還是韻母讀不準,還是不會拼讀,給予具體的指導。     (2)想一想,生活中哪些地方用到過這個音節(jié)?    3.多媒體課件出示對比音節(jié)練習,學生讀音節(jié),比較每組音節(jié)的不同點。      gāguā kākuā hāhuā      gūguō húhuó kùkuò    4.拼讀生活中的音節(jié)。

14、     (1)過渡:快來看,廚房中的這些音節(jié)朋友,它們找不到自己的家了,你能幫它們找到自己的家嗎?     (2)要求:看圖,先拼讀音節(jié),再說這個音節(jié)的家在哪兒?     (3)(課件出示音節(jié)和圖)      ①音節(jié)有:guā guō huā huǒ guǒ     ?、谏钋榫皥D中包括:瓜、鍋、花、火、果     (4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述,例如:guā的家是瓜。)     (5)利用課件來訂正。指名拼讀,說清楚音節(jié)的家在哪兒。    5.巧用音節(jié),課中休息:音節(jié)朋友找到了自己的家,它們高興得唱啊,叫啊,笑啊??靵砺犅犓鼈兊穆曇簟?     (1)多媒體課

15、件出示音節(jié):      ?、賕ā gā ?、趆ā hā       ③gū gū ?、躧uā huā      ?、輌uā guā ⑥guō guō     (2)學生拼讀這些音節(jié),再回答老師的問題:       小鴨子gāgā叫。   小青蛙guāguā叫。       小白鴿gūgū叫?!  ∠X蟈guōguō叫。       小伙伴hāhā笑?!  ⌒∠鱤uāhuā流。     (3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。      設計意圖:利用圖片、多媒體課件,抽讀,對比認讀三拼音節(jié),既可以鞏固本課所學的三拼音節(jié),又可以擴展學生的知識面,豐富學生的積累。   四、圖

16、片識字,練習說話    1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲,還能幫我們識字。     (多媒體課件出示教材插圖)學生思考:誰正在做什么?(小熊貓在畫畫,小老虎在打鼓。)    2.教師出示帶有音節(jié)的"畫畫";"打鼓";詞卡,指名認讀。    3.教師將音節(jié)去掉,學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。    4.教師出示"畫";"打";字卡,4人一組,組長手拿字卡,其他3個成員抽讀生字,比一比誰把字音讀得最準確。    5.全班開火車讀生字。    6.引導學生用"畫畫";"打鼓";說一句話。     設計意圖:充分利用教材內容,看圖畫,學生字,將枯燥無味的識字變得生動有趣,使學生真正體會

17、到"在生活中學習語文,在語文中體驗生活";。   五、朗讀兒歌,鞏固音節(jié)    1.過渡:其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌,快來看。(課件出示兒歌《說話》)    2.學生自由朗讀兒歌,遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。    3.教師指兩名學生讀兒歌,其他同學認真聽。    4.集體糾正錯誤讀音。    5.同桌對讀兒歌,爭取讀準每個字音。    6.教師讓4對同桌展示自學情況。    7.課件出示練習題:兒歌中一共介紹了(  )種聲音,分別是(   )、(   )、(   )、(   )、(   )、(   )的聲音。     設計意圖:利用兒歌鞏固本課所學音節(jié),激發(fā)

18、學生的閱讀興趣,懂得學拼音的好處。   教學反思   本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則,以學生為本,創(chuàng)設學習"生氣";,增強基礎"底氣";,培養(yǎng)語文"靈氣";。   1.情境中漫游,興趣中體驗,心靈中融合。本課教學,教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學,借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。   2.快樂中學習,活動中表演,歡笑中教育。本課中,教師的教與學大多采用游戲的方式展開,讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松,在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。   3.合作中探究,規(guī)律中求知,想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下,自己拼讀,找到對應卡片,并說出相關詞語或句子,然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。

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