2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第11課 東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變教案 新人教版(IV).doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第11課 東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變教案 新人教版(IV) 課 題 第11課東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變 課 型 新課 授課時(shí)間 12月 教案號(hào) 22 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)；80年代東歐各國(guó)的困難局面，東歐劇變的情況等。 過程與方法 通過引導(dǎo)學(xué)生分析東歐各國(guó)的改革和失敗原因、演變過程及劇變?cè)颍囵B(yǎng)學(xué)生歷史分析歸納能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)匈牙利的改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)主義國(guó)家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革，但多有失誤；到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我們要吸取東歐各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國(guó)情，實(shí)事求是，堅(jiān)忍不拔地探索一條具有本國(guó)特色的社會(huì)主義道路。 教學(xué)重點(diǎn) 匈牙利的改革 教學(xué)難點(diǎn) 東歐劇變 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂生成 導(dǎo)入新課 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課 拓展提升： 練習(xí)鞏固 引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后歐洲社會(huì)主義國(guó)家，出示二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國(guó)家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國(guó)的地理概念。指出80年代末這些國(guó)家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國(guó)共產(chǎn)黨紛紛喪失政權(quán)，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)遭遇挫折。提出問題：東歐為何會(huì)發(fā)生劇變? 一、二戰(zhàn)后社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展 二、匈牙利的改革 背景： 目的： 改革舉措： 三|東歐劇變 原因： 實(shí)質(zhì)： 啟示： 1.重點(diǎn)：匈牙利的改革 （1）背景：東歐社會(huì)主義國(guó)家大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走了不少?gòu)澛贰? （2）目的：通過改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （3）措施：政治上，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，健全法制，穩(wěn)定政治局勢(shì)。經(jīng)濟(jì)上，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)；調(diào)整農(nóng)業(yè)政策；用價(jià)格、稅收等經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)；在工業(yè)方面進(jìn)行管理體制的改革。 2.東歐劇變 （1）東歐劇變的原因及其實(shí)質(zhì) 原因：高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。 實(shí)質(zhì)：社會(huì)制度發(fā)生改變。 （2）從東歐劇變，看斯大林模式對(duì)東歐國(guó)家的影響。 東歐各國(guó)大都照搬蘇聯(lián)的斯大林模式，這一模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐各國(guó)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，有的國(guó)家進(jìn)行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)狀況日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會(huì)根源。 （3）東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示？ 啟示：①堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策；②大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性；③建立和健全社會(huì)主義民主和法制，實(shí)行以法治國(guó)；④加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。 訓(xùn)練鞏固： 1．（xx廣西南寧）曾一度被譽(yù)為“東歐消費(fèi)者的天堂”的匈牙利也發(fā)生了社會(huì)劇變，我們從東歐劇變中得到的啟示是： A.根據(jù)本國(guó)國(guó)情建設(shè)社會(huì)主義 B.優(yōu)先發(fā)展重工業(yè) C.建立高度集中的政治體制 D.堅(jiān)持計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制 解析：本題考查學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。解答此題的關(guān)鍵是對(duì)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致東歐劇變的一個(gè)重要的歷史原因是東歐各國(guó)仿效蘇聯(lián)高度集權(quán)的經(jīng)濟(jì)政治體制，致使矛盾激化，而之后各國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革沒有突破舊模式的框架，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。因此正確答案是A。 2. （xx年四川攀枝花市）東歐劇變是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭遇的暫時(shí)挫折。東歐劇變發(fā)生的根本原因是： A．人民生活水平大幅度下降 B．西方國(guó)家的“和平演變”政策的影響 C．高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求 D．蘇聯(lián)放松了對(duì)東歐國(guó)家的控制 解析：本題考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記理解。東歐各國(guó)仿效蘇聯(lián)模式，建立了高度集權(quán)的經(jīng)濟(jì)政治體制。20世紀(jì)80年代以后，高度集權(quán)的經(jīng)濟(jì)管理體制已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致人民生活水平下降，出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，繼而引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。因此正確答案應(yīng)是C。 3.（xx年蕪湖市）閱讀下列材料。 第二次世界大戰(zhàn)以后，一些歐洲和亞洲國(guó)家相繼走上了社會(huì)主義道路。東歐社會(huì)主義國(guó)家大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)。20世紀(jì)80年代開始，東歐各國(guó)的經(jīng)濟(jì)每況愈下，高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制已經(jīng)越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。東歐國(guó)家普遍外債負(fù)擔(dān)沉重，通貨膨脹。日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。從1989年下半年開始，東歐各國(guó)風(fēng)云突變。在一年內(nèi)，執(zhí)政四十多年的各國(guó)黨紛紛喪失政權(quán)，社會(huì)制度也隨之發(fā)生了變化。 ──摘自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè) 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題： （1）“斯大林模式”形成的標(biāo)志是什么？ （2）從東歐劇變，談?wù)勊勾罅帜Ｊ綄?duì)東歐國(guó)家的影響。 （3）東歐劇變的性質(zhì)怎樣？ （4）東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示？ 讓學(xué)生通過問題和示意圖明確二戰(zhàn)后歐洲的概況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)引出學(xué)習(xí)主題 有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率 圖文結(jié)合， 鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋 復(fù)習(xí)提問：二戰(zhàn)后歐洲哪些國(guó)家走上了社會(huì)主義道路？ 出示二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國(guó)家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國(guó)的地理概念。指出80年代末這些國(guó)家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國(guó)共產(chǎn)黨紛紛喪失政權(quán)，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)遭遇挫折。 提出問題：東歐為何會(huì)發(fā)生劇變?今天我們學(xué)習(xí)：第11課 歐社會(huì)主義國(guó)家的改革及演變。（板書課題） 課件演示導(dǎo)讀提綱（引導(dǎo)學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí)。） 教師簡(jiǎn)要介紹二戰(zhàn)后社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展情況。 教師明確社會(huì)主義由一國(guó)擴(kuò)大為十幾個(gè)國(guó)家，陣營(yíng)壯大。 提問：東歐各國(guó)是怎樣走上社會(huì)主義道路的? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師 明確東歐各國(guó)之所以走上社會(huì)主義道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系，所以最初各國(guó)大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國(guó)先后進(jìn)行了改革。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。 與學(xué)生討論這一事件為什么會(huì)發(fā)生？ 請(qǐng)閱讀教材，各小組按自己喜歡的方式歸納匈牙利改革的主要措施： 教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià) 教師提問：“改革將給匈牙利帶來什么影響?” 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)： 改革使匈牙利的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐步穩(wěn)定，一時(shí)成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益惡化，國(guó)內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長(zhǎng)。 教師結(jié)合課后簡(jiǎn)單介紹“布拉格之春” 引導(dǎo)學(xué)生思考“這件事說明了什么”? 教師總結(jié)：東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國(guó)實(shí)際上沒有取得獨(dú)立自主的權(quán)利。這也是東歐劇變的歷史原因。 教師：播放一段柏林墻的推倒，德國(guó)統(tǒng)一的歷史錄像幻燈片介紹從1989年下半年開始，東歐各國(guó)風(fēng)云突變的情況 教師講述：這些圖片反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國(guó)、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國(guó)家，都發(fā)生了政權(quán)更迭、社會(huì)制度劇變的類似事件。 教師對(duì)劇變后東歐各國(guó)的情況加以簡(jiǎn)單介紹，說明劇變后國(guó)家名稱發(fā)生了變化，更主要是社會(huì)制度發(fā)生了變化。東歐劇變后，東歐國(guó)家普遍經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為困難的階段，直至近年來才出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 補(bǔ)充資料， 中國(guó)外交部長(zhǎng)錢其琛在回答《世界知識(shí)》雜志記者時(shí)說： “這些事情［指東歐劇變］來得雖很突然，但都有長(zhǎng)期形成的多方面的深刻原因。這些國(guó)家沒有找到一條適合本國(guó)情況的建設(shè)社會(huì)主義道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國(guó)家人民的民族感情，使得社會(huì)主義在這些國(guó)家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風(fēng)，西方‘和平演變’的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用?！? 指導(dǎo)學(xué)生思考分析東歐劇變的原因。 啟發(fā)學(xué)生思考：“東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示?” 學(xué)生回憶二戰(zhàn)后歐洲情況 學(xué)生看大屏幕 學(xué)生探索、交流、討論、練習(xí) 提煉信息 學(xué)生討論 學(xué)生讀教材 歸納 相互展示 學(xué)生結(jié)合改革內(nèi)容進(jìn)行分析 學(xué)生讀“自由閱讀卡” 思考并回答 學(xué)生讀教材 閱讀資料 思考問題并解答 學(xué)生做練習(xí) 學(xué)會(huì)從圖片和材料中感知?dú)v史 學(xué)生明確了美國(guó)援助西歐的真正目的是為了對(duì)付蘇聯(lián)，推行霸權(quán)政策 提高了學(xué)生閱讀材料與分析材料的能力 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 第11課 第11課東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變 一、匈牙利的改革 （1）背景：東歐社會(huì)主義國(guó)家大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走了不少?gòu)澛贰? （2）目的：通過改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 （3）措施：政治上，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，健全法制，穩(wěn)定政治局勢(shì)。經(jīng)濟(jì)上，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)；調(diào)整農(nóng)業(yè)政策；用價(jià)格、稅收等經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)；在工業(yè)方面進(jìn)行管理體制的改革。 二、東歐劇變 原因：高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。 實(shí)質(zhì)：社會(huì)制度發(fā)生改變。 啟示：①堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策；②大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性；③建立和健全社會(huì)主義民主和法制，實(shí)行以法治國(guó)；④加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。 運(yùn)用多種教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，論從史出和以史為鑒的學(xué)習(xí)歷史的目的應(yīng)作為重點(diǎn)。關(guān)于匈牙利改革講的過多