2019-2020年八年級生物下冊 《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學設計 蘇教版 1.1知識目標 　(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； (3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (4)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累； (5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。 　　1.2能力目標 (1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力； (2)通過引導學生進行“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力； (3)通過“進一步探究”，培養(yǎng)學生的科學探究能力； (4)培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。 　　1.3情感目標 (1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的； (2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的意識； (3)增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。 教學重點： (1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (2)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累； (3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的； (4)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力；通過“進一步探究”，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 教學難點： (1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵； (2)正確書寫并分析食物鏈。 課前準備：學生拍攝自己生活的小區(qū)的照片 教學過程 設計意圖 教師活動 學生活動 導入新課 請同學們閉上眼睛想象一片寧靜的草原，突然一只蒼鷹俯沖下來，草原會有什么事情發(fā)生？ 學生閉上眼睛，展開想象的翅膀。 讓學生通過情景想象在已有知識的基礎上初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成 新課講授 給學生時間說出自己想到的可能發(fā)生的事情。 學生的描述中包括無機環(huán)境，也包括各種生活在草原的生物。引導學生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 讓學生把課前準備的自己生活的小區(qū)的照片展示出來，討論照片中有哪些成分？ 展示一些大小不同的生態(tài)系統(tǒng)圖片，讓學生體會生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小。引導學生說出我們生活的地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。 與學生一起研究生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生物成分及非生物成分。 學生對非生物成分了解較多，簡單分析后，重點介紹生物成分記在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。 找小組代表發(fā)表意見，說出他們研究的生物成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位。 那么針對這個假設，請大家自己設計實驗的方案，并在實驗報告表上補充相應的實驗步驟。 經(jīng)過幾分鐘的討論，教師提問：你們小組的實驗方案是怎樣的？ 創(chuàng)設情境：加入生態(tài)系統(tǒng)中沒了我。讓學生分角色說出可能發(fā)生的問題，體會生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。 結(jié)合新聞媒體報道等渠道提供的信息，號召學生過低碳生活，真正把生態(tài)保護做到實處。 學生對草原的突發(fā)事件及草原環(huán)境有所描述：如奔逃的野兔，吃草的牛羊等等。。。。。。。 發(fā)現(xiàn)自己無意中解釋了生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 小組成員之間互相討論， 記錄照片中的生物和非生物。 學生分組討論生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用和在生態(tài)系統(tǒng)中的地位。 學生分享自己的討論結(jié)果： 生產(chǎn)者主要指綠色植物，是最基本，最關鍵的組成成分； 消費者主要指動物； 分解者主要指腐生的細菌、真菌等微生物，直接聯(lián)系生物與無機環(huán)境物質(zhì)交換。 學生通過角色扮演，自己體會生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的重要性。任何成分都發(fā)揮著重要作用缺一不可。 提高學生語言表達能力和歸納提煉知識的能力。 學生在討論中形成團隊合作精神，鍛煉分析問題的能力。 潛移默化中進行環(huán)保教育，形成保護環(huán)境保戶生態(tài)系統(tǒng)的認識。 知 識 總 結(jié) 引領學生回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成一節(jié)的主要知識 學生看板書回顧本節(jié)知識 當 堂 鞏 固 給學生提供5分鐘左右的習題檢測學習成果 學生當堂檢測 學生根據(jù)自己的實驗結(jié)果作答。