2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

《2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 1.1知識(shí)目標(biāo) 　(1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； (3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累； (5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 　　1.2能力目標(biāo) (1)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； (2)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力； (3)通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力； (4)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 　　1.3情感目標(biāo) (1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的； (2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)； (3)增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： (1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累； (3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的； (4)通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；通過“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 教學(xué)難點(diǎn)： (1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵； (2)正確書寫并分析食物鏈。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生拍攝自己生活的小區(qū)的照片 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一片寧靜的草原，突然一只蒼鷹俯沖下來，草原會(huì)有什么事情發(fā)生？ 學(xué)生閉上眼睛，展開想象的翅膀。 讓學(xué)生通過情景想象在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成 新課講授 給學(xué)生時(shí)間說出自己想到的可能發(fā)生的事情。 學(xué)生的描述中包括無機(jī)環(huán)境，也包括各種生活在草原的生物。引導(dǎo)學(xué)生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的自己生活的小區(qū)的照片展示出來，討論照片中有哪些成分？ 展示一些大小不同的生態(tài)系統(tǒng)圖片，讓學(xué)生體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小。引導(dǎo)學(xué)生說出我們生活的地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。 與學(xué)生一起研究生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生物成分及非生物成分。 學(xué)生對(duì)非生物成分了解較多，簡(jiǎn)單分析后，重點(diǎn)介紹生物成分記在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。 找小組代表發(fā)表意見，說出他們研究的生物成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位。 那么針對(duì)這個(gè)假設(shè)，請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告表上補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。 經(jīng)過幾分鐘的討論，教師提問：你們小組的實(shí)驗(yàn)方案是怎樣的？ 創(chuàng)設(shè)情境：加入生態(tài)系統(tǒng)中沒了我。讓學(xué)生分角色說出可能發(fā)生的問題，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 結(jié)合新聞媒體報(bào)道等渠道提供的信息，號(hào)召學(xué)生過低碳生活，真正把生態(tài)保護(hù)做到實(shí)處。 學(xué)生對(duì)草原的突發(fā)事件及草原環(huán)境有所描述：如奔逃的野兔，吃草的牛羊等等。。。。。。。 發(fā)現(xiàn)自己無意中解釋了生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 小組成員之間互相討論， 記錄照片中的生物和非生物。 學(xué)生分組討論生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用和在生態(tài)系統(tǒng)中的地位。 學(xué)生分享自己的討論結(jié)果： 生產(chǎn)者主要指綠色植物，是最基本，最關(guān)鍵的組成成分； 消費(fèi)者主要指動(dòng)物； 分解者主要指腐生的細(xì)菌、真菌等微生物，直接聯(lián)系生物與無機(jī)環(huán)境物質(zhì)交換。 學(xué)生通過角色扮演，自己體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的重要性。任何成分都發(fā)揮著重要作用缺一不可。 提高學(xué)生語言表達(dá)能力和歸納提煉知識(shí)的能力。 學(xué)生在討論中形成團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉分析問題的能力。 潛移默化中進(jìn)行環(huán)保教育，形成保護(hù)環(huán)境保戶生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 知 識(shí) 總 結(jié) 引領(lǐng)學(xué)生回顧生態(tài)系統(tǒng)的組成一節(jié)的主要知識(shí) 學(xué)生看板書回顧本節(jié)知識(shí) 當(dāng) 堂 鞏 固 給學(xué)生提供5分鐘左右的習(xí)題檢測(cè)學(xué)習(xí)成果 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作答。