《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題 梯形面積》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題 梯形面積（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)案（7）
【夯實(shí)基礎(chǔ)】
一、填空題
1、一個(gè)梯形的面積是18平方分米,它的上下底之和與一個(gè)平行四邊形的底邊相等,高等于平行四邊形的高,這個(gè)平行四邊形的面積是( )平方分米。
2、一個(gè)梯形的面積是160平方厘米,上下底的平均長(zhǎng)度是20厘米,梯形的高是( )厘米。
3、一個(gè)梯形上底與下底的和是25厘米,高是8厘米,面積是( )平方厘米。
4、梯形的上底增加5厘米,下底減少5厘米,高不變,面積( ).
5、一個(gè)梯形的面積是8平方厘米,如果它的上底、下底和高同時(shí)擴(kuò)大2倍,它的面積是( )平方厘米。
6、一個(gè)平行四
2、邊形的面積是20平方米,與它等底等高的三角形的面積是( )平方厘米。
7、一個(gè)直角梯形的上底與高相等,下底長(zhǎng)12厘米,是上底的2倍,梯形的面積是( )平方厘米。
8、一個(gè)梯形的面積是21平方米,高是3米,這個(gè)梯形上、下底的和是( )米。
9、如右圖,梯形中最大的三角形的面積是( )平方厘米。
11、梯形的面積是36平方厘米,上底是8厘米,下底是10厘米,高是( )厘米。
12、一個(gè)梯形的面積是28平方米,它的高是7米,上底是3米,下底是( )米
二、選擇題
1、一個(gè)梯形的面積是48平方厘米,高是
3、8厘米,上底是5厘米,則下底是( )。
A、8厘米 B、12厘米
C、7厘米 D、5厘米
2、兩個(gè)完全一樣的直角梯形可以拼成一個(gè)( ).
A、長(zhǎng)方形 B、等腰梯形 C、平行四邊形 D、以上三種都有可能
3、在一個(gè)梯形中畫一個(gè)最大的三角形,有( )種畫法
A、1 B、2 C、無(wú) D、無(wú)法求得
4、 梯形ABCD中,三角形AOD和三角形BOC的面積相比,( )大
A、 三角形AOD B、三角形BOC C、同樣大 D、無(wú)法比較
三、應(yīng)用題
1、一
4、個(gè)加工廠運(yùn)來(lái)一批鋼管。把它堆成梯形狀,最上層有6根,最下層有14根。從上往下數(shù)共有9層。這批鋼管共有多少根?
2、 一個(gè)梯形廣告牌,它的上底是6米,下底是4米,高是5米。如果要給這個(gè)廣告牌正反兩面都涂上油漆,按每平方米花費(fèi)15元來(lái)計(jì)算,共要花多少元?
3、用籬笆圍成一個(gè)梯形養(yǎng)雞場(chǎng)(如下圖所示),其中一邊利用房屋墻壁,已知籬笆的長(zhǎng)是80米,求養(yǎng)雞場(chǎng)的面積。
4、如圖所示,梯形的面積是25平方分米,求陰影部分的面積是多少平方分米?
5、一塊直角梯形的地,它的下底是40米,如果上底增加30米,這塊地就變成了正方形,原來(lái)梯形的面積是多少?
5、
6、如下圖,一個(gè)平行四邊形被分成甲、乙兩部分,甲的面積比乙大32平方米,甲的上底是多少米?
【拓展延伸】
1、 甲、乙、丙、丁四位同學(xué),在一次考試中四人的平均分是90分,可是,甲在抄分?jǐn)?shù)時(shí),把自己的分抄錯(cuò)成87分,因此算得的四人的平均分是88分。求甲在這次考試的成績(jī)是多少分?
2、 把5個(gè)數(shù)從小到大排列,其平均數(shù)是38,前三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是27,后三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是48。中間一個(gè)數(shù)是多少?
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)
6、用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。
這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?
“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的
7、“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 3、甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地相對(duì)開(kāi)出,第一次在距離A地85千米處相遇,相遇后繼續(xù)前進(jìn),到站后立即返回,第二次在距離A地65千米處相遇,計(jì)算A、B兩地之間的路程和甲車行的路程
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題 梯形面積
