《2～5的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上：《 2～5 的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷 2、3 、4 、5 各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)分與合 的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力，并且能從 3 、4、5 各數(shù)的 一種推想出另一種分發(fā)。 2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并在相互交流 中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。 3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步 的體會(huì)，初步

2、形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。 二、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。 三、教學(xué)重點(diǎn)：比較熟練地掌握 2 — 5 各數(shù)的組成。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備桃、盤子的圖片，學(xué)生每人準(zhǔn)備花片、圓片各 5 個(gè)。 五、教學(xué)過程： (一 )、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 1、豆角老師家來了很多客人， 他呀都忙不過來了， 想請(qǐng)小朋友們來幫個(gè)忙， 你們?cè)敢鈫幔? 豆角老師要請(qǐng)我們幫什么忙呢？ 自由猜一猜。 (如有學(xué)生亂猜，可引導(dǎo)學(xué)生從

3、家中來客人會(huì)有什么事。 ) [陶行知先生說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保? 人們總是對(duì)自己熟悉的人和事感興趣， 所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為 素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境， 能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的， 在不知不覺 中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。 ] 2、 演示 豆角老師：把 4 個(gè)桃子放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣放？ 動(dòng)手操作，請(qǐng)幾位小朋友上來擺一擺。 原來豆角老師要請(qǐng)我們幫他分桃子（板書課題：分） 3、根據(jù)

4、學(xué)生分的結(jié)果，出示 4 的分成。 4 4 4 ／＼ ／＼ ／＼ □ □ □ □ □ □ 先說說分的是幾個(gè)桃子， 可以用數(shù)字幾表示， 每個(gè)盤子里分了幾個(gè)桃子， 又 可以用數(shù)字幾表示。 再說一說 4 的分成。 ４、我們說４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看 他們?nèi)齻€(gè)你比較喜歡誰，為什么比較喜歡它？ 自由說一說，并說出認(rèn)為特殊的原因。 (如果學(xué)生說 4 分成 2 的 2

5、 比較特殊，說出原因后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生看剩下的兩 個(gè)，很相似。告訴學(xué)生它們是一對(duì)小姐妹， 要看到其中的一個(gè)就能想到另一個(gè)。 ) ５、請(qǐng)大家將你們分的桃子合起來看看一共有幾個(gè)。 我們除了說 4 可以分成 3 和 1 ，也可以說， 3 和 1 合成 4。 你還能說說誰和誰合成 4 ？ 自由說一說是將幾和幾合起來的。 6、剛才我們將分開的物體又合到了一起，這就是合。（板書課題：合） 7、做手指游戲： 師出一個(gè)數(shù) , 生出一個(gè)數(shù)。 師

6、生出的數(shù)合起來是 4 。 (二)、自主探索，獲取新知： 1、豆角老師為了感謝我們小朋友幫他招待客人，他想把 5 朵花送給兩個(gè)小 朋友，怎樣分呢？ 請(qǐng)小朋友將 5 朵花放成一排。 2、操作學(xué)具，說說 5 可以分成幾和幾。 動(dòng)手操作。 3、從學(xué)生分的結(jié)果中抽象出 5 的分成。 （1）說一說看到 5 可以分成 4 和 1，你能想到他的小姐妹嗎？ 5 ／＼

7、 1 4 出示 5 ／＼ 4 1 自由說一說。 學(xué)生在口答中可顛倒順序， 如果學(xué)生說不出還能想到什么， 可動(dòng)手操作學(xué)具， 引導(dǎo)學(xué)生說。 （2）看到 5 可以分成 2 和 3，你能想到他的小姐妹嗎？ 5 ／＼ 3 2 出示 5 ／＼ 2 3 你還能想到什么？

8、 (三 )、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知： 1、豆角老師很喜歡我們班的小朋友，他說你們很聰明，通過自己的研究知 道了 5 可以分成幾和幾， 4 可以分成幾和幾。那么他想再請(qǐng)大家 幫個(gè)忙，將 2 個(gè)圓片分成 2 份，你怎么分？那么 3 個(gè)圓片呢？請(qǐng)同學(xué)們把 書翻到底 31 頁，看到第 1 題，方框里該什么數(shù)呢？請(qǐng)你先用自己的圓片先 擺一擺，再填一填。 學(xué)生填好后，同桌互相說說幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾。 2、做“想想做做”第 2 題(對(duì)數(shù)游戲 )

9、 同桌間進(jìn)行游戲，要求輪流先出，后出的人一邊出一邊說幾和幾合成幾和幾。 3、做“想想做做”第 3 題 從左邊車頭上的 4 和第一豎排的關(guān)系， 說明豎著填出的數(shù)要合成 4 ，使學(xué)生 明確要求， 再分別填數(shù)。 4、做“想想做做”第 4 題 先讓學(xué)生看圖說說每排圖形的排列規(guī)律，再讓學(xué)生按這個(gè)規(guī)律按著畫下去， 畫滿為止。 5、做“想想做做”第 5 題 指導(dǎo)練寫數(shù)。 (四 )、課堂小結(jié)：

10、 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么？讓學(xué)生間交流的說說。 回家把 2~5 各數(shù)的分與合說給爸爸、媽媽聽有一聽 課后反思： 本來以為這些知識(shí)在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過， 應(yīng)該比較簡(jiǎn)單， 所以我就讓實(shí)習(xí)老 師來上。但聽了一個(gè)班后， 我就有新的想發(fā)了， 我認(rèn)識(shí)到在互動(dòng)過程中小知識(shí)蘊(yùn) 涵這大內(nèi)涵，所以另個(gè)班我就自己來上課了。 首先我仔細(xì)思考發(fā)學(xué)具、 用學(xué)具帶來的問題，所以我事先調(diào)查學(xué)生的鉛筆數(shù)。 在教學(xué) 4 的分與合時(shí)我用的是鉛筆，先讓學(xué)生用一只手拿好 4 枝鉛

11、筆，隨后提 出要求，請(qǐng)分別用兩只手來拿， 讓學(xué)生體會(huì)分的含義。 巡視學(xué)生的拿法后相機(jī)根 據(jù)我的教學(xué)順序讓學(xué)生說分法，并讓學(xué)生用 4 可以分成幾和幾來說說自己的分 法。 在教學(xué) 5 的分與合時(shí)， 先讓學(xué)生用 5 只手指與同桌說說 5 可以分成幾和幾， 在全班交流 5 的分法。體會(huì)分法之間的聯(lián)系，找到記憶的分法。 通過教學(xué)，知識(shí)雖小，但讓學(xué)生體會(huì)分與合的聯(lián)系對(duì)學(xué)生來說是不簡(jiǎn)單的， 為了讓學(xué)生更有積極性來學(xué)習(xí)，我用我 出幾，你出幾 ，幾和幾合成 4 或 5 來 與學(xué)生交流，學(xué)生的積極性很高，所以在練習(xí)時(shí)效果比較好。