《校園中的測量》1

《《校園中的測量》1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《校園中的測量》1（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 數(shù)學(xué)好玩 《校園中的測量》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.熟悉長度單位，能正確使用測量長度時的工具。 2.能運(yùn)用合適的測量工具，對一些生活中比較熟悉的事物進(jìn)行測量和估算。 教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第74 、75頁校園中的測量。主要讓學(xué)生明白測量工具與測量方法的綜合運(yùn)用是完成測量工作的首要前提。這節(jié)課是數(shù)學(xué)知識的綜合實(shí)踐課，在教學(xué)中以學(xué)生的實(shí)踐為主旨。要淡化教學(xué)模式，充分讓學(xué)生在實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學(xué)中，教師只須分配好小組，組織好活動的內(nèi)容，讓學(xué)生在測量中去發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決問題，如測量小樹的高度，我們可以借助標(biāo)桿等測量。只有在綜合的獨(dú)立實(shí)踐

2、中，學(xué)生才能提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)情分析：三年級的孩子通過前兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識已建立初步的感知，在探索的過程中，能利用已有的測量知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的操作實(shí)踐。 教學(xué)策略分析：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的探索過程，從而發(fā)現(xiàn)并歸納長度的多少，發(fā)展數(shù)學(xué)直覺。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐的過程，掌握合適的測量方法。能運(yùn)用合適的測量工具，對一些生活中熟悉事物進(jìn)行測量與估算。 教學(xué)難點(diǎn)：在測量時如何使用測量工具以及數(shù)據(jù)的記錄和整理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種測量工具。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前到操場上進(jìn)行觀察，選擇好適合自己的測量對象，同時按所選

3、相同對象的分為一組，如有的選擇測量小樹，沙坑，操場等，并思考如何展開測量活動？ 二、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題） 1.談話引入：你們覺得我們的校園美麗嗎？下面就讓我們一起看看美麗的操場上有什么？（出示情境圖）出示自己學(xué)校的情境圖。先做好校園情境圖PPT。 2.搜集信息： 觀察情境圖，說一說你看到了什么？ 3.提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書布置本課的活動任務(wù)） 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)?！爸黝}圖”是借以一定的主題場景為背景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的畫面。它是新課程實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特點(diǎn)，其以形式多樣、內(nèi)容豐富的 主題情境呈現(xiàn)相關(guān)知識。它具

4、有比較強(qiáng)的故事性，容易喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)顯得靈活、又生動，容易激活學(xué)生的思維。 再則，以現(xiàn)實(shí)生活為背景的主題場景，來源于生活，具有比較強(qiáng)的人文性和教育意義。正因?yàn)槿绱?，新課程實(shí)施以來，“主題圖”已為越來越多的教師所認(rèn)可和使 用。然而從實(shí)際的教學(xué)來看，由于主題圖以場景的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖富有兒童情趣和現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但其豐富的內(nèi)涵有時老師很 難把握和理解，也會給教師在教學(xué)的組織和實(shí)施過程帶來了一定的困難，如何用好主題圖也是教師在教學(xué)中不可忽視的一個命題。 三、探索新知（自主探究，解決問題） 1.在課堂上確定好本組的測量任務(wù)，

5、并讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工?；顒尤蝿?wù)分別有： 任務(wù)一：測量學(xué)校里的體育器材（或小樹）大約有多高？ 任務(wù)二：學(xué)校操場我一圈大約有多長？ 任務(wù)三：沙坑的長是多少？ 2、議一議：在小組內(nèi)討論，確定測量方法，測量工具，以及由誰來記錄數(shù)據(jù)。相互啟發(fā)，補(bǔ)充和完善各自的活動方案。讓組長組織分工，明確各自承擔(dān)的活動任務(wù)。 3、估一佑 談話：我們在操場上進(jìn)行跳遠(yuǎn)時大家都能跳多遠(yuǎn)呢？請想一想，沙坑到底有多長呢？請大家估計(jì)一下吧！ 4、集隊(duì)到學(xué)校操場測一測 （1）談話：5米到底有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。在學(xué)生交流時教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到沙坑的長度是怎樣得來的，

6、而且在交流中讓學(xué)生懂得去估算長度。 （2）班內(nèi)交流，選取測量工具。 （3）引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是五米長，怎樣估計(jì)出來的，應(yīng)該選用什么工具進(jìn)行測量，測量時我們可以選用什么方法？ （4）交流：五米的長度只是沙坑的大概長度。在實(shí)踐時我們要測量，格尺、板尺和米尺哪個工具更合適？ （5）出示兩種測量工具比較，組織學(xué)生進(jìn)行討論，說一說在測量沙坑的長是多少時，我們可以選擇什么樣的方法與方式。 （6）交流的同時我們要重視對測量數(shù)據(jù)和測量方法的收集與整理 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在看到問題后，先進(jìn)行細(xì)致的分析，在說出數(shù)據(jù)時一定要強(qiáng)調(diào)估算數(shù)據(jù)的理由。沙坑的長度取決于學(xué)生跳遠(yuǎn)時的大致距離范圍。 太近了學(xué)生跳遠(yuǎn)時

7、距離不足，太遠(yuǎn)了就會浪費(fèi)資源，占用了其他的活動空間。其次在選擇工具進(jìn)行測量時，是在比較的前提下選擇最為實(shí)用的。在此應(yīng)使學(xué)生意識到 估算和測量是同步的，為后面的測量方法的運(yùn)用積累經(jīng)驗(yàn)。 （7）、先估一估操場的長度。讓打算測量操場的同學(xué)記錄好估測的數(shù)據(jù)。 （8）、到操場上去實(shí)際驗(yàn)證，我們該如何做記錄？ （9）學(xué)生想出辦法后，讓學(xué)生帶好空白的活動記錄單。用8-10分鐘完成任務(wù)后回到教室。 　____________小組活動記錄單 活動日期：____________ 小組成員：_______ 測量對象 測量方法 測量過程 測量結(jié)果 操場一圈長度 步測 用尺

8、子量出1步的長度是_______厘米 米 （10）、全班交流對較長的距離的測量方法。 （11）、組織學(xué)生想一想或觀察一下周圍物體，哪些物體的長度較長呢？ （12）、請你們說一說你們小組選擇的什么測量工具，是如何測量出操場的長度的？ 設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)的測量的活動中，采用小組合作方式讓學(xué)生充分去經(jīng)歷測量的過程。在操作中，遇到實(shí)際問題，學(xué)生出現(xiàn)茫然時，教師抓住“亮 點(diǎn)”，適時啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在隨后的教學(xué)中留出充分的空間，讓學(xué)生進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索，使學(xué)生不僅獲得知識，而且經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)到 探索學(xué)習(xí)的樂趣。 四、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。 （1）自主交流“想一想”。 （2）教師說長度，學(xué)生說出適合這個長度的事物，以及測量時所選用的方法及要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。 五、自我評價。 （1）說說這節(jié)課你有哪些收獲？ （2）在應(yīng)用這部分知識時有哪些需要提示大家的？這節(jié)課我都學(xué)會了什么？ 板書設(shè)計(jì) 校園中的測量 測量對象 測量方法 測量過程 測量結(jié)果 操場一圈長度 步測 用尺子量出1步的長度是_______厘米 米