北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊教案《25的分與合》.doc

《北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊教案《25的分與合》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊教案《25的分與合》.doc（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊教案《25的分與合》 在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。 這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。 這課的難點是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點的把握我覺得到位了， 在時間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點是過關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計和細節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設(shè)計的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實好多了。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。 有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會成對的意識。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。 1 / 1