中職語文基礎(chǔ)下冊(cè)《父親的手提箱》ppt課件1

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1、父親的手提箱菲利特奧爾罕帕慕克（Ferit Orhan Pamuk）1952年年6月月7日生于土耳其伊斯坦布爾日生于土耳其伊斯坦布爾 “在尋找故鄉(xiāng)的憂郁靈魂時(shí)，在尋找故鄉(xiāng)的憂郁靈魂時(shí)，發(fā)現(xiàn)了文化沖突和融合中的新發(fā)現(xiàn)了文化沖突和融合中的新的象征的象征” 土耳其最暢銷的作家土耳其最暢銷的作家2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主“歐洲當(dāng)代文壇三巨頭歐洲當(dāng)代文壇三巨頭”之一之一 19791979年第一部作品年第一部作品塞夫得特州長(zhǎng)和他的兒子們?nèi)虻锰刂蓍L(zhǎng)和他的兒子們 19831983年出版第二本小說年出版第二本小說寂靜的房子寂靜的

2、房子，并于，并于19911991年年獲得得到歐洲發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)，同年出版法文版。獲得得到歐洲發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)，同年出版法文版。 19851985年出版第一本歷史小說年出版第一本歷史小說白色城堡白色城堡，這本書榮，這本書榮獲獲19901990年美國(guó)外國(guó)小說獨(dú)立獎(jiǎng)年美國(guó)外國(guó)小說獨(dú)立獎(jiǎng) 19901990年出版年出版黑書黑書 19981998年年我的名字叫紅我的名字叫紅出版，這本書確定了他在國(guó)出版，這本書確定了他在國(guó)際文壇上的的文學(xué)地位；獲得際文壇上的的文學(xué)地位；獲得20032003年都柏林文學(xué)獎(jiǎng)。年都柏林文學(xué)獎(jiǎng)。 20022002年作者發(fā)表小說年作者發(fā)表小說雪雪，作者本人最為鐘愛，也，作者本人最為鐘愛，也是最有爭(zhēng)議的

3、政治小說，還曾使作者的生命受到威脅。是最有爭(zhēng)議的政治小說，還曾使作者的生命受到威脅。 20052005年作者的新作年作者的新作伊斯坦布爾伊斯坦布爾被諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提被諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。同年獲得德國(guó)書業(yè)和平獎(jiǎng)。名。同年獲得德國(guó)書業(yè)和平獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以“手提箱”為線索，梳理全文。2.圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。3.歸納本文的主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)以“手提箱”為線索，梳理全文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)圈畫出議論、抒情的語句，聯(lián)系全文，逐一品味。 自讀課文：討論交流自讀課文：討論交流 （1）課文都寫了哪些事？）課文都寫了哪些事？ （2）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？ 作者以父親

4、的手提箱為線索，講述作者以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。 二讀課文，品味感情分析課文二讀課文，品味感情分析課文 全文以手提箱為線索，全文以手提箱為線索，可以分為五個(gè)部分?？梢苑譃槲鍌€(gè)部分。 第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段) :將手提箱安放在角落。將手提箱安放在角落。 第二部分第二部分(第第3第第7自然段自然段) :對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。 第三部分第三部分(第第8-第第9自然段自然段) :打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。 第四部分第四部分(第

5、第10-第第11自然段自然段) :父與子心照不宣。父與子心照不宣。 第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段) :憶往事激起千層浪。憶往事激起千層浪。 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 作者為什么寫父親的手提箱？作者為什么寫父親的手提箱？ 2006年，作者真的站在了諾貝爾年，作者真的站在了諾貝爾的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之久。其時(shí)，作者久。其時(shí)，作者 深深地懷念著自己的父深深地懷念著自己的父親，他親，他真的希望，我的父親今天也能真的希望，我的父親今天也能坐在這里坐在這里。 一、請(qǐng)以“手提箱”為線索，梳理全文問題問題1、父親是什么時(shí)候

6、給、父親是什么時(shí)候給“我我”手提箱的？手提箱放在哪里？手提箱的？手提箱放在哪里？父親在去世的兩年前給“我”小手提箱。手提箱放在“我”書房一個(gè)不起眼的角落里。演講伊始，作者就開門見山地交代了父親將小手提箱“交給我”，關(guān)照“我”在他去世之后看一看里面的東西，而且輕輕地把手提箱放在一個(gè)不起眼的角落里。第一部分（12自然段）：手提箱安放角落。問題問題2 2、“我我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開它？原因有二：一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品；二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有“真正的、偉大的文學(xué)作品”。第二部分（37段）：對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之?！拔摇睂?duì)這手提箱很熟

7、悉，可是卻不敢碰它。因?yàn)椤拔摇敝览锩媸歉赣H的手稿，父親也曾經(jīng)做過詩人夢(mèng)，但由于寫詩、譯詩難以謀生而放棄了。這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了父親的性格特點(diǎn)大大咧咧、快快樂樂、無憂無慮。問題問題3 3、是怎樣的想法促使、是怎樣的想法促使“我我”打開了手提箱？打開了手提箱？希望父親就是父親，不要是什么作家問題問題4 4、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？、打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子，還發(fā)現(xiàn)父親寫作時(shí)代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。第三部分（89自然段）：打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。“荒蠻感荒蠻感”，是指寫作中忠實(shí)于人類所處的文化、

8、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)?！笆д娓惺д娓小?，是指寫作中不能“失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。 至此，作者提出自己的創(chuàng)作主張：“我認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！弊髡咴谘菡f中的另一段話語有助于我們的理解，他說：“作家的任務(wù)是講述司空見慣卻又無人深思的問題，通過發(fā)現(xiàn)、深化、傳播，讓讀者看到，原來熟悉的世界竟蘊(yùn)涵如此神奇，使讀者樂于重新審視。當(dāng)然，能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力，也是一種樂趣。一個(gè)深居小樓、長(zhǎng)年磨煉的作家，他首先關(guān)注的是自己的隱痛，但同時(shí)也有意或無意地體現(xiàn)出對(duì)人類的極大信

9、任。我一直充滿這樣的信任，我相信，別人和我一樣有著類似的傷痛，所以他們能夠理解；我相信，所有的人都是相似的。一切真正的文學(xué)，它的基礎(chǔ)就是這種人同此心、心同此人同此心、心同此理理的信任，這種天真的、樂觀的信任。 一個(gè)深居多年的作家，就是希望對(duì)著這樣一個(gè)人類、這樣并無所謂中心的世界傾訴?！眴栴}問題5 5、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被、父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我我”拿走后有什么表現(xiàn)？他拿走后有什么表現(xiàn)？他“明白了明白了”什么？什么？父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東西。第四部分（1011自然段）：父與子心照不宣。這樣一個(gè)自信、坦然而又快樂的

10、父親，從不以威嚴(yán)壓抑兒子的自由，兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。其中的“缺憾感缺憾感”可以從打開手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋?！靶腋８行腋８小笨梢酝ㄟ^演說中的另一段話語得到詮釋：“我告誡自己，對(duì)父親不要有任何成見。況且我對(duì)父親是心懷感激的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同，我對(duì)父親從來沒有畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)為我常?？梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂?；有時(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過作家夢(mèng)?！薄袄⒕胃欣⒕胃小币苍S就是因?yàn)樘崆按蜷_了手提箱，對(duì)父

11、親有著一份內(nèi)疚吧！問題問題6 6、作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及、作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及“父親送我手提箱父親送我手提箱的二十三年前的二十三年前”的一件事？的一件事？意在說明父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表現(xiàn)了作者對(duì)父親的深深懷念和感激之情。第五部分（12段15段）：憶往事激起千層浪。二、歸納本文主旨：本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家奧爾罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學(xué)院的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說節(jié)選。作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以及對(duì)父親深沉的懷念。文中，帕慕克闡述了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我認(rèn)為一個(gè)作家要做的

12、，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實(shí)踐著這一主張。正因?yàn)槿绱?，帕慕克能得到世界文學(xué)的最高褒獎(jiǎng)。三、本文是一篇演講詞，其主要藝術(shù)特色在于以下兩點(diǎn):1一線貫之，主旨鮮明。 2. 情感真摯，極富感染力。藝術(shù)特色藝術(shù)特色 1.一線貫之，主旨鮮明一線貫之，主旨鮮明 本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線 索，將索，將自己的寫作簡(jiǎn)歷、寫作主張呈現(xiàn)給昕者自己的寫作簡(jiǎn)歷、寫作主張呈現(xiàn)給昕者(讀者讀者)。不。不論是未打

13、開手提箱時(shí)的論是未打開手提箱時(shí)的擔(dān)心擔(dān)心， 還是讀了父親筆還是讀了父親筆記后的感觸，始終圍繞著一個(gè)主旨記后的感觸，始終圍繞著一個(gè)主旨:一個(gè)作家要做一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大 的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我們身心的一部分。們身心的一部分。 2.情感真摯，極富感染力情感真摯，極富感染力 盡管本文是經(jīng)過翻譯后的語言，盡管本文是經(jīng)過翻譯后的語言，但是仍然不失演講的特點(diǎn)一二語但是仍然不失演講的特點(diǎn)一二語言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，感情真言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，感情真 摯、動(dòng)人。摯、動(dòng)人。演講中，作者夾敘夾議，時(shí)而以演講中，作者夾敘夾議，時(shí)而以父親的故事打動(dòng)人，時(shí)而以自己父親的故事打動(dòng)人，時(shí)而以自己的議論感染人。令的議論感染人。令 讀者沉浸其中，讀者沉浸其中，受益匪淺。受益匪淺。四、2006年諾貝文學(xué)獎(jiǎng)得主奧爾罕帕慕克其人其作（1952），土耳其作家，被認(rèn)為是當(dāng)代歐洲最核心的三位文學(xué)家之一，是享譽(yù)國(guó)際的土耳其文壇巨星。1979年寫成第一部作品塞夫得特州長(zhǎng)和他的兒子們，并在1982年出版。1997年的新人生成為土耳其歷史上銷售速度最快的書籍。2002年出版的雪以思想的深度著稱，是其本人最鐘愛的作品。其他代表作品有我的名字叫紅、伊斯坦布爾：城市記憶。