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1、《6、7的分與合》教材解析
教學(xué)例2時(shí)，可以先讓學(xué)生用學(xué)具代替氣球分一分、擺一擺，然后組織學(xué)生交流不同的分法。要讓學(xué)生說說自己分的過程，并引導(dǎo)他們根據(jù)某一種分法，從一種表達(dá)推想出另一種表達(dá)。如，當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿1個(gè)氣球，另一只手里拿5個(gè)氣球”，并說出“6可以分成1和5”時(shí)，要進(jìn)一步追問：“你還能想到什么？”在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生觀察插圖中小朋友分的過程，并完成書上的填空。還可以要求學(xué)生按照書上分的過程有序地再操作一遍，邊分邊說6的各種分法。
“試一試”可以先讓學(xué)生說說圖意，知道圖中小女孩把7個(gè)圓片分成了1個(gè)和6個(gè)，小男孩把7個(gè)圓片分成了2個(gè)和5個(gè)。由此，要求學(xué)生根據(jù)上述兩種分法依次說一
2、說“7可以分成幾和幾”，并引導(dǎo)他們由一種分法想到兩種不同表達(dá)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“7還可以分成幾和幾？”從而得到除圖中兩種分法之外的第三種分法，即：7可以分成3和4，或7可以分成4和3。最后，可以要求學(xué)生讀一讀填好的幾個(gè)分解圖式，初步體會(huì)有序思考的重要性。
第1題和第2題，可以先讓學(xué)生連一連，再組織交流。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)6、7的不同分法有序地選出符合要求的卡片或數(shù)。如，先想1和幾合成6，再想2和幾合成6，3和幾合成6，等等。也要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一種組成方法說出兩句話。例如，由1和5合成6，想到5和1合成6。
第3題，可以靈活設(shè)計(jì)對(duì)口令的形式，以幫助學(xué)生熟練地掌握6、7的分與合。
第4題，先要幫助，學(xué)生弄清題意，知道螃蟹身上的數(shù)與兩只螯上的數(shù)的關(guān)系，然后再讓學(xué)生填一填。
第5題，可以先數(shù)出每層的根數(shù)，再分別回答兩個(gè)問題。木頭堆放的規(guī)律要讓學(xué)生主尋找，只要學(xué)生說得合理，都應(yīng)肯定。如，從上往下，每層分別是1根、2根、3根、4根、5根、6根；或從下往上，每層（除第一層）都比相鄰的上面一層多1根。
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