《25的分與合》教案

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1、《25的分與合》教案 《2—5的分與合》教案 教學(xué)目標： 1、知識與技能 讓學(xué)生在把物體分成兩部分的活動中，通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù) 的分與合，進一步加深對2-5各數(shù)的理解。IxIdSrU。QLnJWGqrCLH6jy。 2、過程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽 象和推理能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的自信心和興趣。gMPJcs6FGhzHiv。3aBP3HV 教學(xué)重點： 通過學(xué)生實踐探

2、索、合作交流自己得出4、5的組成。 教學(xué)難點： 形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 教學(xué)具準備： 教學(xué)課件、向日葵圖片12張。 教學(xué)過程： 一、引入新知。 師：同學(xué)們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？ 師：做得很好，現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？ 生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。 師：看來兩只手要有分有合才能拍響。 在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。 二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索 （一）4的分與合 1、看一幅圖，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了兩個筐來裝向日葵，今天上課呢，老師帶來

3、了 4棵向日葵的圖片，你能把4棵向日葵放到兩個筐里面嗎？（讓學(xué)生上臺來展示，老師根據(jù)學(xué)生反 饋的情況出示課件）qeVHrcq。i7kKXvm。oSNj8zA。 4棵向日葵分成1和3 4 《25的分與合》教案 （4可以分成1和3） 1 3 4棵向日葵分成2和2 4 / \ 2 2 （4可以分成2和2） 4棵向日葵分成3和1 4 / \ （4可以分成3和1） 2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，讓學(xué)生讀一讀4可以分成幾和幾。（老師邊說邊點出相 應(yīng)的內(nèi)容） 3、比較上面第1種和第3種分法，同學(xué)們可以有什么發(fā)現(xiàn)？（分成的兩個數(shù)交換了位置） 當我們找

4、到一種分法后，可以交換兩個數(shù)的位置，即可得到另一種分法。 4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法?，F(xiàn)在請同學(xué)們反過來想一想，幾和幾可以 合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4呢？）Alfl8mc。2qE7NoHoUdFicN。 1和3合成4;2和2合成4;3和1合成4 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動去操作不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生動手動腦的 能力。） （二）5的分與合 1、同學(xué)們很聰明，一會兒就將4的分與合學(xué)會了，那我們現(xiàn)在再看一幅圖，老奶奶家的屋檐下掛著 一些玉米，大家看看有幾個??？把5個玉米放在兩個盤子里，想一想可以怎樣放？（學(xué)生回答，展示課件）bJiq

5、7Am。ZFcOPHhxorTHpx。 5555 /\/\/\/\ 14233241 2、大家現(xiàn)在想一想 5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成 5? 分組朗讀5的分與合: 5可以分成1和4;1和4合成5 5可以分成2和3;2和3合成5 5可以分成3和2;3和2合成5 5可以分成4和1;4和1合成5 （三）3的分與合 老師手上有3個小棗，我把這3個小棗全部給了兩個同學(xué)，如果女孩得到了2個，那么男孩手里有 幾個小棗呢？ 教師領(lǐng)讀3的分與合：3可以分成1和2;1和2合成3 （四）2的分與合 2可以分成1和1;1和1合成2 三、拓展練習(xí)。 1、外

6、面下雨了，5只小鴿子要飛回我們剛剛搭好的2個房子里面，每個房子能飛進同樣多的鴿子嗎？ 圈出正確答案。afMn1YH8oWjHgwZE62nub> 2、幾個小朋友舉行拔河比賽，這個游戲公平嗎？說一說怎樣才能使這個游戲變得公平。 3、做游戲：出手指游戲。 （1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說 出兩次合起來是幾？如：師：我出1,生：我出2,2和1可以合成3。vcHTtVs。D7YyMXhedCMMlV （2）同桌之間進行互動。 （設(shè)計意圖：通過做游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)速度，同時也更容易讓學(xué)生掌握本節(jié)課 的

7、內(nèi)容。） 四、總結(jié)評價，揭示課題 誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？學(xué)生回答，教師歸納。（今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、5各數(shù)的分法, 以及學(xué)會了幾和幾可以合成2、&4、5,這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)回家后繼續(xù)動手擺一擺， 分一分。 XrWbiBR W1i4ceH 4KO0CLs 五、反思 教學(xué)反思: 25 的分與合》教案 《2-5的分與合》教學(xué)反思 通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動，我深有體會：這一節(jié) 課，我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都“動”起來，思維都“活”起來。開 放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中 自主探究。學(xué)生學(xué)得主

8、動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住 學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感， 營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué) 生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、 自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積 極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立 探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思 維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有自己思維。動手擺一 擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組 動手

9、操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。vT773wj。MhtU6vX。T5TEiuZ。 在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了 學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn) 練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技 能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動 中的所獲如下：8MtsEh1。6RtyHGx。1HIKSDV。 （一）、在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間 的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算

10、方法， 都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué) 生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng) 思維的靈活性。E2Ne2qoqZadtNL。QNN0X8R （二）讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。 要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓 學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利 用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。3K23s0k。XURBo3m9v0cPty。 （三）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機會。 要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責

11、任。因此 在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有 獲得成功的機會。cicFprf。VLWwA8NMAi3lGq。 在此，我認為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。 （1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借 助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和 方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。Nstrk9a。mGzfPAKzPmWIKs （2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié) 都適合動手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也 不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學(xué)生的直

12、觀認識積累到一定 的程度時，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向 抽象水平轉(zhuǎn)化。DnPoEENd6drsZ0。P1aREJ0 《25的分與合》教案 總之，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。課堂教學(xué)在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動中，教師必須想方設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，在知識內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學(xué)游戲情景，使學(xué)生因情感的驅(qū)動而生趣，從而進入積極參與狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供充分動手操作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。8RakjT Wsgm6imwPcMcTL