2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒子的創(chuàng)意1教案 西師大版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒子的創(chuàng)意1教案 西師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.自主學(xué)會(huì)本課生字,能工整地書(shū)寫(xiě)、正確地運(yùn)用。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼,體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。 3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境,理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處,體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師:搜集“創(chuàng)意”的故事:《做別人沒(méi)做過(guò)的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。 學(xué)生:了解作者畢淑敏,搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、從課題入手,整體感知 1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片,讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告,讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知,隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。 2.引出本課課題:兒子的創(chuàng)意。 讀課題,并質(zhì)疑。如:兒子的創(chuàng)意是什么? 3.了解作者畢淑敏:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。 二、初讀課文,了解大意 1.通過(guò)抽讀生字、詞,了解學(xué)生的自學(xué)情況。 2.聯(lián)系生活積累,讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。 3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。 4.理清文章的脈絡(luò)。 (1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?(事情發(fā)展的先后順序:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。) (2)你能將課文分成三部分嗎?(起因:1~6段;經(jīng)過(guò):5~19段;結(jié)果:20段。) 三、細(xì)讀課文,感受人物思想 1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關(guān)段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。 在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽) (2)面對(duì)兒子如此自信的想法,母親是何種態(tài)度,她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬?(母親持懷疑態(tài)度,認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi),因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢。) 2.母親與兒子的不同看法,導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分,找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論,邊默讀邊勾畫(huà),想一想,從每次爭(zhēng)論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書(shū):三次爭(zhēng)論) 母親的觀點(diǎn)兒子的想法 第一次 第二次 第三次 何為“創(chuàng)意” 引導(dǎo)學(xué)生填表,相機(jī)理解課文。 (1)第1次爭(zhēng)論。 ?、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒,認(rèn)為自己知識(shí)不多,但有創(chuàng)意。 ?、趶哪赣H、兒子的觀點(diǎn)里,你體會(huì)到了什么? 母親對(duì)兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅(jiān)持自己的想法。 ?、勰銖哪膬嚎梢愿惺艿絻鹤佑赂?? 兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情,而且充滿信心。 (2)第2次爭(zhēng)論。 ?、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣? 母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格,而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng),用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn)。 ?、诜纸巧首x這部分,勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意,借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何?(兒子的創(chuàng)意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體,并不是隨便的胡思亂想。) ③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的。) (3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論,找出各自的觀點(diǎn)、想法。 第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說(shuō),那是工程師的問(wèn)題,與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。 總結(jié):從兩人三次爭(zhēng)論中,我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同,你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎?如,母親的看法:創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造),學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒子的看法:創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。 3.在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中,他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試,面對(duì)阻撓毫不言棄。) (根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):勇敢、懷疑) 4.正是兒子的敢于創(chuàng)造,勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法,所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功,兒子會(huì)是什么心情?母親又會(huì)怎么想?她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢?試著寫(xiě)寫(xiě)。 (相機(jī)板書(shū):成功、震撼) 四、課外拓展 1.學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知?其實(shí)“創(chuàng)意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子,教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事。 2.學(xué)了本課,聽(tīng)了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢?有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢? 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒童詩(shī)兩首 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望。 2.認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣,嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)流程 一、學(xué)習(xí)《我想》 ?。ㄒ唬?dǎo)讀引入,激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。 師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋? ?。ǘ┱b讀詩(shī)歌,感悟想象 1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。 2.指名分小節(jié)讀詩(shī),想一想,每節(jié)寫(xiě)什么? 3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。 4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié),為什么? 5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。 ?。?)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上? ?。?)“我”為什么想把自己種在春天的土地上? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),如,平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。 6.生展示讀,并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。 7.比較讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。 (三)回歸全詩(shī),感受意境 1.師:讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀,邊讀邊想,詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方? 2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想,每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。 3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。 4.全體齊讀。 二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》 ?。ㄒ唬┳宰x自悟,理解大意 1.自讀全詩(shī),要求基本理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方作上記號(hào),并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī),交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”,讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說(shuō)明什么? ?。ǘ┵p讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)借鑒 1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀,體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。 2.欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲?!钡日Z(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的瑰麗多彩。 ?。ㄈ┍容^鑒賞,模仿習(xí)作 1.默讀兩首詩(shī),想一想,兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別? 2.生探究、發(fā)現(xiàn)。 3.交流感悟。 4.師小結(jié):第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。 5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩(shī)中其中的一首,記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。 6.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。 7.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,結(jié)束教學(xué) 師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà),里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī),再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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