2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 神奇的克隆 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 神奇的克隆 3教案 蘇教版 日期： 年 月 日（星期 ） 課 題 7神奇的克隆 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 課 型 新授課 課 時(shí) 二課時(shí) 識(shí) 記 理解 運(yùn)用 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì) 本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。 √ √ √ √ √ √ 突破重點(diǎn) 難點(diǎn)設(shè)想 通過(guò)圖片、資料引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)題，自讀解疑，在讀議中了解克隆的含義、用途。 教學(xué)媒體 克隆技術(shù)圖片、資料 教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 1.假如你是足球迷，你肯定希望世界上再多一個(gè)羅納爾多，假如你是音樂(lè)愛(ài)好者，你當(dāng)然愿意再多一個(gè)貝多芬，古希臘曾經(jīng)有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，但是現(xiàn)在情況卻有了改變，一種新生的生物技術(shù)“克隆”或許可以做到這點(diǎn)，那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——6《神奇的克隆》（板書(shū)） 2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課題，你能根據(jù)課題提出問(wèn)題嗎？ 整理分析，確定探究對(duì)象：克隆是什么？克隆神奇在哪兒？克隆有什么作用？ 二、研讀感悟，自主探究 1. 讓我們輕輕打開(kāi)課本讀文，到文中去了解克隆技術(shù)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 檢查生字預(yù)習(xí)情況。(展示生字) （1） 會(huì)讀了嗎？請(qǐng)自由讀讀 （2） 誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ （3） 你們覺(jué)得在讀的過(guò)程中要注意什么？（4） 這些生字你認(rèn)為那個(gè)難寫(xiě)，需要注意什么？ 3.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考克隆是什么？ 4.讀課文第一自然段，二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？ 三、多元感悟，合探解疑 1.小組按自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)。（教師明確作出合作學(xué)習(xí)要求） 2.引導(dǎo)全班匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。 （一） 克隆技術(shù)的神奇 1.植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)） 2.你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？ 3.你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。 4.學(xué)習(xí)第五自然段： （1）高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？（2）第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？ （二）克隆的作用 1.克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。 2.學(xué)習(xí)第九自然段：克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。 （三）總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法 　1、克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。 四、鞏固深化，學(xué)用延展 1.你能根據(jù)本課學(xué)習(xí)的生字（音、形、義）和課文內(nèi)容各設(shè)計(jì)一道練習(xí)題嗎？（巡視搜索） 2.展示典型練習(xí)題。 3.師生共同選作。 4.訂正練習(xí)題 5.以《假如我是克隆專家》為題寫(xiě)一篇文章。 小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？你還有什么疑問(wèn) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.神奇的克隆 　 克隆是什么　神話　動(dòng)物　植物　低等生物——“多利”　誕生　了不起　　愛(ài)科學(xué)——造福人類　　食物　畜牧　生態(tài)　醫(yī)學(xué)　　學(xué)科學(xué)——誘人前景神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。 　 1.暢所欲言 齊讀課題 2.大膽質(zhì)疑 明確探究對(duì)象 二 1.自由讀文 2. （1）自由讀 （2）指名讀 （3）區(qū)分讀音 （4）識(shí)記字形 3.邊讀邊思，初步解決自己能解決的問(wèn)題 4.交流探究收獲 三、 1.小組合作學(xué)習(xí)明確合作要求 2.交流合作學(xué)習(xí)收獲 (一) 1.讀、勾畫(huà) 2.自由舉例 3.指名匯報(bào) 4. （1）思考 （2）讀句子研讀感悟 （二） 1.小組討論交流 2.小組討論交流 再在全班交流 四、 獨(dú)立設(shè)計(jì)、展示、選作、訂正練習(xí)題 各抒己見(jiàn) 教 學(xué) 心 得 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 神鳥(niǎo)1教案 語(yǔ)文S版 教材分析 《神鳥(niǎo)》是語(yǔ)文出版社（S版）五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，主要講的是從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥(niǎo)分別講了狗、貓、烏鴉三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的故事，刻畫(huà)了三個(gè)忠于職守、勇于救人的形象，同時(shí)也告訴人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌? 教學(xué)設(shè)計(jì)理念 初讀課文，整體感知 以讀促思，加深理解 追根尋底，獲得啟發(fā) 課時(shí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本課，掌握本課所出現(xiàn)的生字新詞。 2．初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫(xiě)作順序。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解文中三個(gè)故事，了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹? 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章給我們什么樣的啟示和感悟，作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。 教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡看故事，可以利用學(xué)生這種心理傾向促進(jìn)學(xué)生合作討論交流 教學(xué)方法 合作探究，自讀課文 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入。 上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)，同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了神鳥(niǎo)以及其他的三個(gè)小動(dòng)物的故事，這節(jié)課讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神鳥(niǎo)和三個(gè)美麗的小動(dòng)物，理解課文中所蘊(yùn)含的道理。 1．回憶課文主要內(nèi)容。 文章主要講述了一件什么事情？ （講的是從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。） 2．提出不懂的問(wèn)題。 （小組質(zhì)疑上節(jié)課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價(jià)值的問(wèn)題。） 3．理清文章結(jié)構(gòu)。 （前3自然段為第一部分，后面的為第二部分。） 二、讀中感悟，體會(huì)情感。 1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作，思考： （1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （2）默讀課文找出適當(dāng)?shù)木渥蛹右苑治觥? ①不少國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。 據(jù)說(shuō)，那些捉神鳥(niǎo)的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。 （捉神鳥(niǎo)的人多，誰(shuí)都沒(méi)有捉到，說(shuō)明神鳥(niǎo)很厲害，很聰明。） ②神鳥(niǎo)的故事傳到了依爾特戈?duì)柨珊鼓抢?，他想：“好厲害的鳥(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非把它捉回來(lái)不可！” “唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了。”可汗說(shuō)完，就回家了。 （“非……不可……”說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B(niǎo)的決心很大?！按_實(shí)”一詞說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥(niǎo)的聰明，而放棄了捉神鳥(niǎo)。） ③神鳥(niǎo)說(shuō)：“尊貴的可汗！您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費(fèi)什么事，不過(guò)，您帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)什么才成?！笨珊拐f(shuō)：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！” （“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，兩個(gè)“不許”是神鳥(niǎo)的第一步設(shè)計(jì)，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤?tīng)完神鳥(niǎo)講的每一個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥(niǎo)自然而然就從可汗手中逃脫了。） 2．小組合作探究。 文中的依爾特戈?duì)柨珊贡蝗齻€(gè)動(dòng)物深深感動(dòng)了，神鳥(niǎo)才有機(jī)會(huì)逃脫。請(qǐng)從文中找出分別描寫(xiě)“狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會(huì)。 3．體會(huì)情感。 （1）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的看法。 （2）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？ （3）體會(huì)作者所表達(dá)的情感。 ①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。 ②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 ③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。 （4）作者是怎樣表達(dá)的？ （通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)對(duì)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。） 4．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。） （要點(diǎn)：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。） 三、總結(jié)全文，深化理解。 1．讀了這個(gè)故事之后，你受到什么教育？ 2．你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？ 3．總結(jié)。 （神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。） 4．請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話。或贊美，或批評(píng)，或勸誡。 四、布置作業(yè)。 1．完成造句。 2．積累詞語(yǔ)。 3．把故事講給家人聽(tīng)。 4．小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“XX我想對(duì)你說(shuō)”為題或自擬題目。 板書(shū)設(shè)計(jì) 神鳥(niǎo) ↙　　　　 ↓　　 　↘ 狗的忠實(shí)　　　　貓的盡職　　　　烏鴉的善良 （道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷無(wú)辜，甚至?xí)χ伊?。?