2019-2020年五年級語文下冊 神奇的克隆 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 神奇的克隆 3教案 蘇教版 日期： 年 月 日（星期 ） 課 題 7神奇的克隆 重 點 難 點 學習水平 課 型 新授課 課 時 二課時 識 記 理解 運用 教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會 本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.了解克隆技術的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。 √ √ √ √ √ √ 突破重點 難點設想 通過圖片、資料引導學生自讀自悟，質疑問題，自讀解疑，在讀議中了解克隆的含義、用途。 教學媒體 克隆技術圖片、資料 教學活動及主要語言 學 生 活 動 一、創(chuàng)景激趣，自主設疑 1.假如你是足球迷，你肯定希望世界上再多一個羅納爾多，假如你是音樂愛好者，你當然愿意再多一個貝多芬，古希臘曾經(jīng)有位哲學家說過：“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能，但是現(xiàn)在情況卻有了改變，一種新生的生物技術“克隆”或許可以做到這點，那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們來學習課文——6《神奇的克隆》（板書） 2.請同學們自由讀課題，你能根據(jù)課題提出問題嗎？ 整理分析，確定探究對象：克隆是什么？克隆神奇在哪兒？克隆有什么作用？ 二、研讀感悟，自主探究 1. 讓我們輕輕打開課本讀文，到文中去了解克隆技術，注意讀準字音，讀通句子。 2. 檢查生字預習情況。(展示生字) （1） 會讀了嗎？請自由讀讀 （2） 誰愿意來試一試？ （3） 你們覺得在讀的過程中要注意什么？（4） 這些生字你認為那個難寫，需要注意什么？ 3.請同學們拿起筆再次走進課文，邊讀邊思考克隆是什么？ 4.讀課文第一自然段，二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？ 三、多元感悟，合探解疑 1.小組按自學提示合作學習。（教師明確作出合作學習要求） 2.引導全班匯報交流，相機點撥。 （一） 克隆技術的神奇 1.植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號） 2.你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？ 3.你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。 4.學習第五自然段： （1）高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？（2）第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？ （二）克隆的作用 1.克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優(yōu)質、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫(yī)學上的意義。 2.學習第九自然段：克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。 （三）總結課文，了解說明方法 　1、克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。 四、鞏固深化，學用延展 1.你能根據(jù)本課學習的生字（音、形、義）和課文內容各設計一道練習題嗎？（巡視搜索） 2.展示典型練習題。 3.師生共同選作。 4.訂正練習題 5.以《假如我是克隆專家》為題寫一篇文章。 小結：這節(jié)課有什么收獲？你還有什么疑問 板書設計： 7.神奇的克隆 　 克隆是什么　神話　動物　植物　低等生物——“多利”　誕生　了不起　　愛科學——造福人類　　食物　畜牧　生態(tài)　醫(yī)學　　學科學——誘人前景神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。 　 1.暢所欲言 齊讀課題 2.大膽質疑 明確探究對象 二 1.自由讀文 2. （1）自由讀 （2）指名讀 （3）區(qū)分讀音 （4）識記字形 3.邊讀邊思，初步解決自己能解決的問題 4.交流探究收獲 三、 1.小組合作學習明確合作要求 2.交流合作學習收獲 (一) 1.讀、勾畫 2.自由舉例 3.指名匯報 4. （1）思考 （2）讀句子研讀感悟 （二） 1.小組討論交流 2.小組討論交流 再在全班交流 四、 獨立設計、展示、選作、訂正練習題 各抒己見 教 學 心 得 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 神鳥1教案 語文S版 教材分析 《神鳥》是語文出版社（S版）五年級下冊第一單元的一篇課文，主要講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。 教學設計理念 初讀課文，整體感知 以讀促思，加深理解 追根尋底，獲得啟發(fā) 課時目標 1．學習本課，掌握本課所出現(xiàn)的生字新詞。 2．初讀課文，了解課文結構，理清課文寫作順序。 教學重點 理解課文內容，了解文中三個故事，了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。 教學難點 體會文章給我們什么樣的啟示和感悟，作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。 教學對象分析 學生喜歡聽故事，也喜歡看故事，可以利用學生這種心理傾向促進學生合作討論交流 教學方法 合作探究，自讀課文 教學過程 一、激情導入。 上節(jié)課我們分析了文章的結構、故事情節(jié)，同時也初步認識了神鳥以及其他的三個小動物的故事，這節(jié)課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。 1．回憶課文主要內容。 文章主要講述了一件什么事情？ （講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。） 2．提出不懂的問題。 （小組質疑上節(jié)課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價值的問題。） 3．理清文章結構。 （前3自然段為第一部分，后面的為第二部分。） 二、讀中感悟，體會情感。 1．引導學生小組合作，思考： （1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ （2）默讀課文找出適當?shù)木渥蛹右苑治觥? ①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。 據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。 （捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。） ②神鳥的故事傳到了依爾特戈爾可汗那里，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！” “唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了?！笨珊拐f完，就回家了。 （“非……不可……”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大?！按_實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。） ③神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點什么才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧！” （“既……也……”表示并列關系，而且語意相反，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。） 2．小組合作探究。 文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥才有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會。 3．體會情感。 （1）請你談談對它們的看法。 （2）為什么好人也會辦錯事？ （3）體會作者所表達的情感。 ①表達了對聰明伶俐、會說話的神鳥的喜愛之情。 ②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。 ③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。 （4）作者是怎樣表達的？ （通過故事情節(jié)的起伏變化，通過對人物形象的生動刻畫來表達的。） 4．進一步引導學生結合全文說說神鳥聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。） （要點：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用慘遭錯殺的故事打動人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。） 三、總結全文，深化理解。 1．讀了這個故事之后，你受到什么教育？ 2．你怎么評價課文中的各種人物、動物？ 3．總結。 （神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。） 4．請你向文中的人物說一句話?；蛸澝?，或批評，或勸誡。 四、布置作業(yè)。 1．完成造句。 2．積累詞語。 3．把故事講給家人聽。 4．小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以“XX我想對你說”為題或自擬題目。 板書設計 神鳥 ↙　　　　 ↓　　 　↘ 狗的忠實　　　　貓的盡職　　　　烏鴉的善良 （道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷無辜，甚至會傷害忠良。）