《致西伯利亞的囚徒》導學案2

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1、致西伯利亞的囚徒》導學案 教學目標 1. 了解作者及作品的時代背景,通過解讀文本,了解人和時代的關(guān)系。 2. 閱讀中形成對“十二月黨人”和普希金的情感認同、情感態(tài)度和價值判斷,從 而內(nèi)化為自己獨立的人格力量。 3. 準確把握人物內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守,領(lǐng)會文本所傳達的思想情感。 教學重點 通過對文本的解讀, 掌握基本的詩歌朗讀方法, 準確把握人物的內(nèi)心世界; 感受高尚的 人格操守,領(lǐng)會文本所傳達的思想情感 教學難點 十二月黨人及其妻子的價值追求。 學法指導 誦讀全詩,品味語言,體悟情感(朗讀、齊讀、范讀) 教學過程 個人復(fù)備 一、情景導入 我們這一板塊的子題目

2、是什么? ,, 殉道者之歌。 什么叫殉道? ,, 為了理想而獻 身,在我們上節(jié)課中我們領(lǐng)略了屈原追求理想的信念, 最后屈原在祖國滅亡之際、 在理想幻 滅之際, 抱石投江。 他是為了理想而獻身。 我們今天來看看外國人——我們近鄰的俄羅斯人 面對理想的時候是怎樣做的。 二、檢測自學情況 1. 作家作品: 普希金 (1799 —1837) ,俄國浪漫主義文學的杰出代表, 現(xiàn)實主義文學的奠 基人。 2. 基礎(chǔ)積累(見導學案) 三、朗讀全詩,整體感悟(自讀、范讀、齊讀) 大聲誦讀全詩,注意節(jié)奏、語氣語調(diào) 1. 這首詩題為“致西伯利亞的囚徒” ,從題目中能看出作者的情感是怎樣? 明確:表示敬意

3、的。 (指出“致”的意義,表尊敬) 2. 詩中的囚徒是誰?作者為什么寫詩給他們,并對他們表示尊敬? 明確:十二月黨人。 俄國十二月黨人大多是貴族出身, 在專制的沙皇統(tǒng)治時期養(yǎng)尊處優(yōu), 絕無衣食之虞, 但是他們是最早覺醒的一批人。 為推翻專制的沙皇統(tǒng)治, 推翻落后的農(nóng)奴制, 為國家民眾謀利益,不惜拋家別子, 1925 年,他們義無反顧地發(fā)動武裝起義。起義失敗遭 殘酷鎮(zhèn)壓, 沙皇絞死十二月黨人五位首領(lǐng)后, 把其他人都流放到西伯利亞。 這中間有作者的 許多同學和摯友。 1927 年,一位十二月黨人的妻子自愿赴西伯利亞與丈夫共患難,普希金 托她帶去了這首詩。 十二月黨人依舊不屈不撓地堅守自己的信念

4、。 值得尊敬的是他們的起義 不是為了爭奪權(quán)力, 而是為了推翻專制暴政。 為了理想, 這些貴族青年寧愿走向刑場, 走向 流放地,這是高尚的人格使然。普希金的詩,體現(xiàn)了這種人格理想。 四、文本研習,互動探究,交流展示。 1. 在開頭部分詩人為什么要寄語那些“囚徒”要“堅持著高傲的忍耐的榜樣”? 明確: 因為詩人知道,在礦井深處服苦役,猶如在地獄里掙扎,需要有頑強的意志和堅 定的信念才能支撐,肉體的折磨決不能使高貴的靈魂屈服。 2. “你們的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么? 明確:解放農(nóng)奴,推翻沙皇暴政。 3. 詩人為什么堅信十二月黨人的努力不會消亡? 明確:因為十二月黨人勇敢犧牲

5、的精神已經(jīng)喚醒了民眾。 4. 詩人為什么把“希望”稱作“災(zāi)難的忠實的姊妹”? 明確:當災(zāi)難被克服后,希望就近在眼前了,把“希望”說成是“災(zāi)難的姊妹” ,表現(xiàn) 了革命者的不屈精神和樂觀態(tài)度。 5. “希望”對于“西伯利亞囚徒”和詩人來說分別意味著什么?請找出相關(guān)詩句說明。 明確:對于被流放的十二月黨人而言, “希望”就是愛和友情,只要愛和友情仍在,他 們就能戰(zhàn)勝苦難,實現(xiàn)理想。在用希望激勵戰(zhàn)友的同時, 詩人也用希望激勵自己, 他希望的 是“沉重的枷鎖會掉下,黑暗的牢獄會覆亡” ,詩人向沙皇暴政發(fā)出了詛咒,預(yù)示了它的覆 亡。 6. 詩人寫此詩時已受到監(jiān)視,為什么還把自己的詩作稱為“我的自由的

6、歌聲”? 明確:詩中及作者心中表達的反對專制、歌唱自由的理想追求是不會被束縛的。 7. “枷鎖”和“利劍”分別象征什么? 明確:分別象征沙皇專制制度的鎮(zhèn)壓,革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗的不屈精神 五、精講點撥,教師總結(jié): 1. 本詩歌的基調(diào)是怎樣的? 明確: 這首詩是鼓勵戰(zhàn)友的詩篇,悲壯中充滿樂觀。這首詩歌寫于特定的年代,表現(xiàn)出 戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗但詩歌的基調(diào)高亢,豪邁奔放,充滿了必勝的信念。 2. 作者寫這首詩的目的是什么呢? 明確: 希望十二月黨人不要喪失崇高志向,不要對革命喪失希望, 給予他們以支持,鼓 勵他們要對革命充滿信心。 3. 全詩采用了怎樣的方法來增強表達效果?試作簡

7、析。 明確:( 1)用了一系列充滿感情色彩的詞語:高傲、崇高、忍耐、勇氣和歡樂、自由、 歡欣…… ( 2)運用了象征手法:如“枷鎖、牢獄、陰暗的地底”象征沙皇的專制統(tǒng)治, “利劍、 自由的歌聲、希望”則象征著革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗的精神。 (3)采用第二人稱寫法。用這種稱呼把自己熾烈的情感很好地表達了出來。 4. 思考詩人對“致西伯利亞的囚徒”的認識經(jīng)歷了怎樣的過程?揣摩每個層次的思想感情, 理出詩歌情感發(fā)展的脈絡(luò)。 明確: 情感脈絡(luò):沉郁 -- 深情贊美、悲憤 -- 深厚、熾熱的愛國之情。 六、課堂小結(jié): 本文是普希金政治抒情詩的杰出代表作,通過對問題的探討,了解偉大人物 為信仰和理想無私奮斗的精神, 維護社會公正的品格, 從他們的人生追求和價值選擇中, 認 識人的尊嚴和崇高” 。

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