2019-2020年青島版科學(xué)六上《登上月球》課堂實(shí)錄.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)六上《登上月球》課堂實(shí)錄 一、教材分析： 月球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)研究過(guò)月相的成因，對(duì)月球已經(jīng)有了大體的了解，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)地球、太陽(yáng)等天體，對(duì)于認(rèn)識(shí)月球也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲(chǔ)備?！暗巧显虑颉币哉J(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書(shū)以第一人稱(chēng)的形式，展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過(guò)程，既呵護(hù)和保持學(xué)生的探究欲望，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)探索未來(lái)的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)查閱書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息，會(huì)提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。 2、在搜集資料中合作，在交流資料中互動(dòng)，在研究資料中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣；樂(lè)于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)探究中的問(wèn)題。 3、認(rèn)識(shí)月球的概貌。 三、教學(xué)過(guò)程： 【一】談話導(dǎo)入，引發(fā)探究 師：地球是我們?nèi)祟?lèi)唯一的家園，它是那么美麗，那么富有生命，將來(lái)有一天，如果人類(lèi)要到另一個(gè)星球上去居住的話，你首先想到的會(huì)是哪個(gè)星球？ 生：月球（木星、金星……） 師：老師也想到月球上去居住。（板書(shū)：月球）那到目前為止，你對(duì)月球有哪些了解呢？ 學(xué)生交流。 師：看來(lái)月球不愧是地球的鄰居，我們已經(jīng)不那么陌生了。你還想了解月球的哪些情況呢？ 生回答，師板書(shū)： （1） 月球是什么形狀？ （2） 月球離地球有多遠(yuǎn)？ （3） 月球上有什么？ （4） 月球上有引力嗎？ （5） 月球的最高溫度與最低溫度是多少？ （6） 月球上有生命嗎？ …… 【二】整理信息，自主探究 （一）月球的基本情況 師：下面你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？ 生：查資料、請(qǐng)教別人。 師：查資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師再提示一下：不僅要會(huì)查資料，還要會(huì)分析、整理資料，可以在資料上圈一圈、劃一劃啦，同時(shí)還可以把你的一些新發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。課前我們已經(jīng)搜集了這方面的資料，小組伙伴一齊動(dòng)手，給你3分鐘時(shí)間，看能不能解決這些問(wèn)題。 學(xué)生以小組為單位分析資料，解決問(wèn)題。 師：時(shí)間到了。哪個(gè)小組先來(lái)交流？ 生：我們通過(guò)查資料，知道月球是一個(gè)球體，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大；還知道月球距離地球約38.4萬(wàn)千米，是離地球最近的一個(gè)天體。 師：（板書(shū)：球體 49個(gè) 38.4萬(wàn)千米）同學(xué)們能想象出38.4萬(wàn)千米有多遠(yuǎn)嗎？打個(gè)比方吧，假如地月之間有一座橋，我們從現(xiàn)在出發(fā)，以每小時(shí)5千米的速度步行到月球，晝夜不停的走，算一算一天能走多少千米？ 生：120千米。 師：一年呢？ 生算：43800千米。 師：再算一算大約幾年能到達(dá)月球？ 生動(dòng)筆算：大約需要9年。 師：啊，9年呀！那到達(dá)月球時(shí)我們都變成漂亮的大姑娘，帥氣的小伙子了。 如果再接著返回的話，一共需要幾年啊？ 生：18年！ 師：看來(lái)38.4萬(wàn)千米確實(shí)是一個(gè)天文數(shù)字。接著交流。 生：我們了解到月球上的溫差很大，向著太陽(yáng)的一面溫度可達(dá)120攝氏度以上，背向太陽(yáng)的一面溫度可達(dá)-180攝氏度以下。 師：(板書(shū)：－180℃ 120℃)我們這里夏天熱不熱？ 生齊答：熱。 師：但我們這里夏天的最高溫度也只有30幾度，但是月球白天最高溫度可達(dá)到120攝氏度，比剛燒開(kāi)的水的溫度還要高。想一想，如果到了月球?qū)⑹鞘裁锤杏X(jué)？ 再想一想，冬天我們穿著保暖內(nèi)衣，羽絨服，烤著火爐，還感覺(jué)很冷，那時(shí)的溫度也就是零下十幾度，可是在月球的黑夜里，最低溫度能降到零下180攝氏度。那又是一種什么感覺(jué)？ 師：哪個(gè)小組接著交流？ 生：我們還了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，陰暗的部分是平原，還有許多大大小小的環(huán)形山。月球上沒(méi)有水，沒(méi)有空氣，沒(méi)有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。 師（板書(shū)：六分之一）：同學(xué)們起立，下面我們來(lái)跳一跳感受一下地球的引力。 生齊跳。 師：假如剛才這一跳是在月球上，想象一下，會(huì)是一種什么樣的情景呢？能模仿一下嗎？ 生模仿：就像電視里的慢鏡頭。 師：剛才我們通過(guò)查閱資料，只用了短短幾分鐘，就對(duì)月球有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。但這些知識(shí)的獲取卻是來(lái)之不易的，可以說(shuō)，人類(lèi)對(duì)月球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的歷程，下面我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)歷程吧。 （二）人類(lèi)登月的歷程 師：從遙遠(yuǎn)的古代開(kāi)始，人類(lèi)就對(duì)月球感興趣，幻想著有朝一日能登上月球。但由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)很不發(fā)達(dá)，這個(gè)愿望一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，所以就編了好多關(guān)于月球的傳說(shuō)，你都知道哪些有關(guān)月球的傳說(shuō)？ 生：吳剛伐桂，玉兔搗藥,月亮之子，月亮女神…… 師；誰(shuí)能給大家講一個(gè)？ 生講《嫦娥奔月》的故事。 師：這些傳說(shuō)表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)月球的美好向往。正是這種向往，激勵(lì)著人類(lèi)對(duì)月球的執(zhí)著的探索。后來(lái)隨著科學(xué)的發(fā)展，你知道是誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河的嗎？誰(shuí)搜集到了這方面的資料？ 生：意大利科學(xué)家伽利略開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河。1610年，伽利略，首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，天文學(xué)家不斷用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，但只是停留在觀察月球向著地球的一面，并沒(méi)有看到月球的整體面貌。 師：雖然用望遠(yuǎn)鏡只能看到月球的一面，但卻讓我們開(kāi)始對(duì)月球有了清楚而正確的認(rèn)識(shí)。哪何時(shí)人類(lèi)了解了月球的全貌？誰(shuí)哪兒有這方面的資料？ 生：1959年，前蘇聯(lián)科學(xué)家利用無(wú)人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測(cè)衛(wèi)星，飛過(guò)月球的背面，對(duì)月球進(jìn)行拍攝，使人們了解了月球的全貌。 師：（出示月球圖片）老師這兒搜集到了一張衛(wèi)星拍攝的月球圖片。 師：那人類(lèi)何時(shí)正式登上月球，實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？ 生：1969年，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波羅”11號(hào)宇宙飛船，成功的登上了月球，并進(jìn)行實(shí)地考察，帶回來(lái)巖石和土的標(biāo)本，獲得了大量珍貴的資料。從此人們對(duì)月球有了更清楚的認(rèn)識(shí)。 師：讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻吧。（播放錄像） 這就是乘坐阿波羅11號(hào)的三名美國(guó)宇航員：阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林。 這就是阿姆斯特朗登上月球的那一個(gè)瞬間。 當(dāng)阿姆斯特朗從登月艙的9級(jí)扶梯下到最后第二級(jí)時(shí)，他放下了一臺(tái)電視攝像機(jī)，通過(guò)無(wú)線電波，地球上的億萬(wàn)雙眼睛在電視屏幕上看到了他的大靴子，接著，他的另一只腳也踏上了月球表面，這時(shí)，他停下來(lái)，對(duì)著攝像機(jī)說(shuō)：“這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；但對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，卻是一大步！”至此，人類(lèi)正式登上了月球?。ò鍟?shū)：登上） 師：雖然這一瞬間已經(jīng)過(guò)去40多年了，但我還是想提議，讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、向整個(gè)人類(lèi)表示祝賀！ 生熱烈鼓掌。 師：回顧剛才這個(gè)漫長(zhǎng)的登月歷程，你有什么感想？ 生談感想。 師：如今，我國(guó)十萬(wàn)航天人，用了三年時(shí)間研制的“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星已經(jīng)于xx年10月奔向月球，讓“嫦娥奔月”這一古老而美麗的傳說(shuō)變成了現(xiàn)實(shí)。關(guān)于中國(guó)的航天情況，你還知道哪些？ 生談。 師：下面我們一起了解一下同學(xué)們最感興趣的“嫦娥工程”的探月計(jì)劃。（出示78頁(yè)資料卡）指名閱讀。 【三】自由活動(dòng)：“徒步地月之旅” 師：想不想親自登上月球去看看？ 生異口同聲：想。 師（故作看表狀）：這樣吧，這節(jié)課還有一段時(shí)間，老師決定了，帶領(lǐng)你們來(lái)一次“徒步地月之旅”！怎么，不相信？要對(duì)自己有信心嗎！好，請(qǐng)大家閉上眼睛，千萬(wàn)不要睜開(kāi)眼睛，看我們能不能到達(dá)月球。 （播放輕音樂(lè)，緩緩敘述）來(lái)，準(zhǔn)備，好，出發(fā)！我們踏上地月之橋，走啊，走啊，走啊，走啊，穿過(guò)美麗藍(lán)天，又穿過(guò)重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么這么遠(yuǎn)??？不要心急嗎，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，終于，有一天，啊，到了！我們到月球上了！哇，這是一個(gè)什么樣的世界？！怎么和我們居住的地球完全不一樣啊？來(lái)，跳一跳什么感覺(jué)？再大聲地喊幾聲，能聽(tīng)到嗎？來(lái)一趟不容易，我們到處去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一點(diǎn)絆倒，怎么回事？噢，原來(lái)是環(huán)形山啊。 好了，該看的都看了，時(shí)間也不早了，該回去了。來(lái)，再踏上地月之橋，再穿過(guò)美麗藍(lán)天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睜開(kāi)眼睛吧！ 師：同學(xué)們，地月之旅快樂(lè)嗎？可惜有很多人都沒(méi)有去，能不能把你的所見(jiàn)、所聞、所感、所想說(shuō)給他們聽(tīng)聽(tīng)？ 生：我太高興了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孫悟空一樣飛了起來(lái)。我還看到了環(huán)形山呢！ 生：月球離我們太遠(yuǎn)了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少歲了。 …… 師：說(shuō)得太棒了！希望有一天我們能真正到月球上去旅行，也希望有一天我們能真正成為月球上的居民，到那時(shí)，老師和你們做鄰居，好不好？好，這節(jié)課就上到這里！ 教學(xué)反思： 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得科學(xué)課的教學(xué)不僅要注重知識(shí)的獲得，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和能力。 在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要以認(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我也盡量做到了最大限度的“放手”，事實(shí)也證明學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的。 月球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)研究過(guò)月相的成因，對(duì)月球已經(jīng)有了大體的了解，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)地球、太陽(yáng)等天體，對(duì)于認(rèn)識(shí)月球也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，方法遷移和能力儲(chǔ)備。因此，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料，并在課堂上讓學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行科學(xué)的整理和分析，使學(xué)生會(huì)抓住關(guān)鍵信息，會(huì)提煉有用信息，并能生成新的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生整理和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力；在了解月球、探究月球之后，我又讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于人類(lèi)登月歷程方面的資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的過(guò)程是不斷逼近真理、完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程；最后，我又通過(guò)生動(dòng)形象的“徒步地月之旅”，既加深和鞏固了學(xué)生對(duì)月球的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽想象能力和對(duì)科學(xué)的探究欲望。從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想。 我覺(jué)得本節(jié)課還有一處不足，就是在向?qū)W生介紹中國(guó)航天方面的知識(shí)時(shí)，由于沒(méi)有想到學(xué)生的興趣會(huì)如此之高，而在這方面課前準(zhǔn)備做得又不夠，從而失去了一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，希望在以后的科學(xué)教學(xué)中能以此為戒。 平度市古峴小學(xué) 姜淑娟 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)六上《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：細(xì)菌 教學(xué)目標(biāo): 1. 學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài),結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn). 2. 使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系. 3.培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力 教學(xué)重點(diǎn):細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn);細(xì)菌在自然界中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系. 教學(xué)難點(diǎn):細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用. 教具準(zhǔn)備:顯微鏡,三種類(lèi)型的細(xì)菌的永久涂片,多媒體課件. 教學(xué)方法:觀察,講述與談話相結(jié)合. 課時(shí)安排:一課時(shí). 教學(xué)過(guò)程: (出示醋和小孩得痢疾的圖片) 師:哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料 再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾 生:是醋;小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的. 師:一提起細(xì)菌,許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病,使食物腐敗變質(zhì).想到這些,許多人都會(huì)皺起眉頭,心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌.事實(shí)果真全都如此嗎 的確,細(xì)菌無(wú)處不在,那么為什么我們不識(shí)"廬山"真面目呢 怎樣才能觀察到細(xì)菌呢下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本.同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果. (由演示實(shí)驗(yàn)入手,發(fā)揮高倍顯微鏡的作用,巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法.對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).) 師:通過(guò)顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài) 生:細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的,桿(棒)狀的,螺旋(彎曲)狀的. 師:從形態(tài)上看,細(xì)菌可以分為三種:球菌,桿菌,螺旋菌. 師:是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的 生:是單細(xì)胞. 師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的 生:細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核. 師:你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎 生:沒(méi)有. 生:有細(xì)胞核但不完整. (使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu),細(xì)菌有細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),有一個(gè)不成形的細(xì)胞核.有些有鞭毛,有的有莢膜,有些細(xì)菌在一定的條件下,細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體,叫芽孢,芽孢有保護(hù)作用.) (拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞) 師:誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味 估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味 生:因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌,細(xì)菌繁殖速度快.一天的時(shí)間米飯會(huì)變味. 師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?那么,細(xì)菌為何會(huì)生活在米飯中 生:因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng). 生:因?yàn)槊罪埨镉刑? 生:因?yàn)榧?xì)菌也是生物,也要吃食物,也要消化. 師:米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果.大家想想,植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的 生:細(xì)胞分裂. 師:細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂,也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌. (通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程,如果環(huán)境條件適宜,細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次.按照這樣的速度來(lái)推算,一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代,共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌,折合重量達(dá)4000噸.) 生:現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎 師:不可能.細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴(lài)性很強(qiáng).溫度,濕度,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化,外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求. 生:流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果 師:真是"一石激起千層浪",你問(wèn)得真好,說(shuō)明你的思路很開(kāi)闊,能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋,所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合.但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的,有的是由病毒引起的. 生:病毒不是細(xì)菌,冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎 生:不快. 師;同樣是細(xì)菌,冬天和夏天繁殖速度為何不同呢 生:因?yàn)?細(xì)菌的繁殖需要一定的溫度. 生:在夏天為什么腌肉,罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存 生:腌肉中鹽分比較多,不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖,所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存.罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的,而且是密封的,沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖. 師:我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖,從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間. 師:大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么 生:自養(yǎng). 師:(展示水綿圖)大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣 生:不一樣,水綿能進(jìn)行光合作用,而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物,是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活. 師:同樣是攝取營(yíng)養(yǎng),痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾,枯草桿菌卻使枯草腐爛,如果將兩者的生活環(huán)境改變一下,那么它們是否還能生存 生:能,因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在,無(wú)處不有. 生:能,因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng). 師:不能,因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi),而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi). 師:枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng),我們稱(chēng)之為腐生.現(xiàn)在,同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式 生:寄生,腐生. 師:細(xì)菌用手摸不著,用眼看不見(jiàn),我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn),但是同學(xué)們真的很聰明,一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子,就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性,大家說(shuō)的都很有道理. 師:每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡,每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體,枯枝落葉和糞便垃圾.可是地球并沒(méi)有像我們想像那樣"垃圾"堆積如山,想一想,這些東西最終都到哪里去了呢 生:地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體,遺物. 師:一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩.這種觀點(diǎn)全面嗎 生:不全面. 師:現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類(lèi)的關(guān)系呢 生:細(xì)菌對(duì)我們是有好處的,比如,有些細(xì)菌能幫我們清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸桿菌能制醋. 生:枯草桿菌能分解枯草. 生:我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的,如,大腸桿菌能使人得腸道病,痢疾桿菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,結(jié)核菌使人得結(jié)核病. ………… 師:既然大家各持已見(jiàn),到底細(xì)菌對(duì)人類(lèi)和自然界有什么意義呢不如我們把討論留到課后,同學(xué)們可以查閱資料,以"我看細(xì)菌","細(xì)菌的功與過(guò)","小議細(xì)菌"等為題寫(xiě)一篇小文章,字?jǐn)?shù)不限,大家看如何 生:太好了. 教學(xué)反思: 本課力爭(zhēng)跳出認(rèn)知技能的框框,不把結(jié)論的得出,概念的形成作為唯一的目標(biāo),以提出問(wèn)題,進(jìn)行觀察,思考,比較得出結(jié)論等活動(dòng)來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,獨(dú)立思考能力,創(chuàng)造能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,尤其是要為那些羞于表達(dá)的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),使他們的思維能力,表達(dá)能力等也得到相應(yīng)的提高,讓學(xué)生在自身的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo).