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1、德育論文人文論文：發(fā)掘德育潛能 提升人文素養(yǎng)
德育是什么？中學(xué)的德育工作如何開展才更有實(shí)效？這是一個(gè)值得教育工作者不斷思考的問(wèn)題。
拿放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)教育幫助其建立自信；解讀名人奮斗事跡，用激勵(lì)教育促使其拼搏努力；用無(wú)限耐心解決每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)困惑；用無(wú)限愛(ài)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)校德育除了從以上感性的角度去溫暖學(xué)生，做學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴外，筆者認(rèn)為教育者更應(yīng)當(dāng)從理性的角度，開發(fā)學(xué)生的德育潛能，促使其自我完善，自我提升，自主發(fā)展，直至走向成熟而自強(qiáng)自立。人生的旅途隨時(shí)會(huì)遇上寒風(fēng)冷雨，有人一齊同行，給予鼓勵(lì)幫助，是一種幸運(yùn)，但更多的時(shí)候需要的是自己獨(dú)立面對(duì)，獨(dú)自前行，還要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、
2、照顧他人，這就需要具備更為堅(jiān)強(qiáng)、自律、完善的人格，即使在無(wú)人鼓勵(lì)督促的情況下，也能獨(dú)立承擔(dān)起生活的責(zé)任。基于此，學(xué)校提出了“發(fā)掘德育潛能，提升人文素養(yǎng)”的德育工作理念，這個(gè)理念的核心內(nèi)涵是相信每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著求真、向善、愛(ài)美的道德潛能，并能通過(guò)教育激發(fā)出來(lái)，從而提升生命個(gè)體的價(jià)值和幸福感。
德育就是以德育人，“育”的過(guò)程，就是不斷發(fā)掘?qū)W生德育潛能，促使其發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程?，F(xiàn)代社會(huì)，需要大批高素質(zhì)的綜合型人才，而人文素養(yǎng)則是綜合素質(zhì)中最重要的部分，它以滿足社會(huì)為終極要求，它所體現(xiàn)的以人為本，對(duì)他人與社會(huì)及自然的尊重、關(guān)心、積極向善等高尚情懷，是融入社會(huì)、推進(jìn)文明進(jìn)步所不可缺少的素質(zhì)。因此，
3、學(xué)校德育的目標(biāo)就是要通過(guò)一系列的教育手段和方法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生人格健康發(fā)展、提升的平臺(tái)，使蘊(yùn)含在學(xué)生身上的優(yōu)良道德潛能得到充分開發(fā)，成為人文素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀公民，為其擁有尊嚴(yán)、自由、幸福的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建體系，“德育為首”促發(fā)展
做好德育工作，首先應(yīng)該從思想上重視德育，從制度上保障德育，把德育工作當(dāng)成學(xué)校工作的頭等大事常抓不懈，確保德育工作覆蓋到每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本著“德育為首，學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)校構(gòu)建了完整的德育系統(tǒng)，通過(guò)系列的德育工程，讓每個(gè)學(xué)生身上的潛能都能得到最大的發(fā)展。
1．重視德育制度建設(shè)，強(qiáng)化德育工作機(jī)制
學(xué)校高度重視德育工作，成立
4、了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議研究部署德育工作，對(duì)全校的德育工作進(jìn)行總體的規(guī)劃和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)校德育的方法、體系模式、特色等進(jìn)行架構(gòu)。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)，縱橫交錯(cuò)、全面覆蓋，將德育工作貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員堅(jiān)持深入德育一線，每一個(gè)年級(jí)都有一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部分管德育工作，使班級(jí)、年級(jí)的德育工作能得到具體的指導(dǎo)與落實(shí)。學(xué)校強(qiáng)化制度建設(shè)，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷修改和完善各類管理制度，基于班主任、年級(jí)組長(zhǎng)是德育工作的主力軍，而德育工作又特別辛勞的特殊性，學(xué)校不但給予人文關(guān)懷，而且在待遇上給予制度的保障，在《績(jī)效工資實(shí)施方案》《定崗定編實(shí)施方案》《評(píng)優(yōu)評(píng)先辦法》等規(guī)定中，較大幅度
5、地向班主任、年級(jí)組長(zhǎng)傾斜，有效地調(diào)動(dòng)了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)的工作積極性。科學(xué)的理念，清晰的架構(gòu)，完善的制度和組織保證為學(xué)校德育工作指明了航向，奠定了基礎(chǔ)。
2．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提供德育工作保障
學(xué)校高度重視德育隊(duì)伍的建設(shè)，為提升年級(jí)組長(zhǎng)、班主任的素質(zhì)和能力，系統(tǒng)地開展班主任崗位“三格”培訓(xùn)，把入格、升格和風(fēng)格培訓(xùn)形成常規(guī)。每學(xué)期定期召開德育研討會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，舉辦講座研討，比如筆者為老師們開設(shè)了《仰望星空，腳踏實(shí)地》《手中無(wú)劍，心中有劍》《從優(yōu)秀到卓越》等專題講座，請(qǐng)專家作相關(guān)的專題講座，舉行德育專題研討會(huì)、班主任論壇等活動(dòng)，這些講座和活動(dòng)有效地提升了班主任理論素養(yǎng)和專業(yè)能力。學(xué)校每個(gè)學(xué)期
6、組織各個(gè)年級(jí)的班主任與年級(jí)組長(zhǎng)開展2—3次德育沙龍，就德育實(shí)踐中出現(xiàn)的德育問(wèn)題進(jìn)行探討，找出有效的解決途徑；利用政治學(xué)習(xí)和每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅卫龝?huì)，組織學(xué)習(xí)先進(jìn)班主任的事跡，選看富有啟迪意義的錄像片，如《放牛班的春天》《青年陶行知》《我的教育生涯》等；學(xué)校專門開辦了“廣州市中小學(xué)心理健康教育教師c證培訓(xùn)班”，組織全校136名教師參加，全面提高學(xué)校教師心育能力。學(xué)校每學(xué)期為班主任提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，定期進(jìn)行德育論文評(píng)比活動(dòng)，定期出版德育論文集、班主任工作優(yōu)秀論文集等。與此同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，建立了新老班主任師徒合同制度，要求老班主任對(duì)新班主任進(jìn)行有效指導(dǎo)和督促，建立了完善的班主任工
7、作考評(píng)體系。以上措施的落實(shí)，有效地提高了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)的整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和理論水平，建設(shè)了一支特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的班主任、年級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍。
3．堅(jiān)持以科研促德育，創(chuàng)新德育工作思路
學(xué)校堅(jiān)持以科研促德育的指導(dǎo)思想，領(lǐng)導(dǎo)帶頭主持并鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，如國(guó)家教師基金“十一五”規(guī)劃獨(dú)立課題“動(dòng)靜相和，構(gòu)建和諧校園文化”已經(jīng)結(jié)題，獲國(guó)家“十一五”課題成果一等獎(jiǎng)；“嶺南文化背景下中學(xué)人生規(guī)劃校本課程研究”課題獲廣州市中小學(xué)德育研究“十一五”課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)；“青年領(lǐng)袖營(yíng)”課題已結(jié)題并獲廣州市德育創(chuàng)新課題二等獎(jiǎng)等。學(xué)校注重德育科研，深入思考，不斷探索德育領(lǐng)域，大大提高了德育的生命力
8、和德育工作者的理論水平。2011年1月學(xué)校成功舉辦了廣州市德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)議展示了學(xué)校的德育成果，與兄弟學(xué)校交流互動(dòng)，達(dá)到了共同探討共同進(jìn)步的良好效果，成為廣州市德育研討的一大盛事。與此同時(shí)，學(xué)校重視校本教研，精心編寫并出版《載著理想飛翔》《走近鐵一，感悟文化》等校本教材，將德育理念貫穿其中，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4．構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成德育工作合力
學(xué)校在強(qiáng)調(diào)全員德育的同時(shí)，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，廣泛挖掘和利用德育資源，比如開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，讓具有專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)為學(xué)生開設(shè)親子溝
9、通指導(dǎo)、金融理財(cái)指導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)、書法與國(guó)畫指導(dǎo)、國(guó)防科技指導(dǎo)等專業(yè)講座；學(xué)校成為廣州中醫(yī)藥大學(xué)的優(yōu)秀生源基地，聘請(qǐng)專業(yè)教師為畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)膳食講座和心理輔導(dǎo)講座；學(xué)校還與廣鐵集團(tuán)公司、南方醫(yī)院、國(guó)家審計(jì)署駐廣州特派辦、梅花村街派出所、東興南居委會(huì)、梅花村社區(qū)等建立了共建關(guān)系，聘請(qǐng)了梅花派出所副所長(zhǎng)擔(dān)任法制副校長(zhǎng)等，為學(xué)校德育工作提供了豐富的資源，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)教育進(jìn)校園、學(xué)校德育出校門的良性互動(dòng)，有效地提高了德育效果。
二、內(nèi)外結(jié)合，做好“麥田守望者”
學(xué)校德育過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)外力驅(qū)動(dòng)和自主內(nèi)化兩方面，為此，學(xué)校將教師在德育工作中的角色定位為“守望”。正如塞林格在《麥田的守望者》中想象的那個(gè)隱喻
10、著自己對(duì)教育的理解的場(chǎng)景，即教師要當(dāng)好教育這塊麥田的守望者，給學(xué)生一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間，不打擾學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓其快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。但同時(shí)學(xué)校還要做好教育世界的守望者，做學(xué)生精神家園的守望者，用自己的豐富學(xué)識(shí)、人格魅力和精神力量去呵護(hù)學(xué)生，守望學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康幸福地成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育工作尤其是班主任的工作是既崇高而又責(zé)任重大。
那么，如何才能處理好外力驅(qū)動(dòng)與自主內(nèi)化兩者之間的關(guān)系，達(dá)到“發(fā)掘”與“促進(jìn)”的效果，做有智慧的“守望者”？學(xué)校認(rèn)為，在德育的方式方法上，教師要“有所為”“有所不為”，把握好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”的關(guān)系。
1．“有所為”，做好引導(dǎo)
“有所為”意味
11、著教師要忠實(shí)地行使“守”的責(zé)任，發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，通過(guò)外力驅(qū)動(dòng)、價(jià)值引導(dǎo)，促使學(xué)生在“正道”上行走。為此，學(xué)校構(gòu)建了“嚴(yán)”“寬”相輔的德育工作模式?！皣?yán)”是指以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的要求促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格養(yǎng)成；“寬”是指以廣博的胸懷、寬容的愛(ài)心創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生追求真善美?！皣?yán)”“寬”相輔的德育工作模式使教師 “為”有所依，“為”有所得，為發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素養(yǎng)提供了有力保障。
學(xué)校通過(guò)“抓契機(jī)，抓細(xì)節(jié)，抓活動(dòng)”的有效德育形式，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了系列主題教育和主題活動(dòng)。比如在高三、初三年級(jí)，
12、學(xué)校指導(dǎo)兩個(gè)年級(jí)開展了“塑魂壯骨，報(bào)效祖國(guó)”“ 手中無(wú)劍，心中有劍”“超越夢(mèng)想，走向成功——高（中）考沖刺動(dòng)員”等主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)了2008奧運(yùn)年的高三學(xué)生長(zhǎng)跑迎圣火活動(dòng)，并組織初三學(xué)生觀看助威，激勵(lì)畢業(yè)班學(xué)生以“更高、更快、更強(qiáng)” 的奧運(yùn)精神迎接高中考這一人生的挑戰(zhàn)。汶川地震和玉樹地震發(fā)生后，學(xué)校及時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生組織賑災(zāi)系列活動(dòng)，并抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、責(zé)任心教育，這些活動(dòng)均收到良好的效果。2010年，學(xué)校亞運(yùn)城校區(qū)建設(shè)如火如荼，鐵一學(xué)子梁俊彥成為亞運(yùn)火炬手，鐵一管樂(lè)團(tuán)將參與亞運(yùn)開幕式“一江歡歌”的演出，學(xué)校敏銳地把握契機(jī)，策劃組織了“一起來(lái)更精彩”迎亞運(yùn)大型體育綜
13、合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做熱情的東道主，文明的廣州人，以實(shí)際行動(dòng)迎接亞運(yùn)會(huì)的勝利召開，引起強(qiáng)烈反響。這些活動(dòng)因時(shí)而動(dòng)，貼近生活，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生樹立起了積極健康、樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)。
同時(shí)學(xué)校嚴(yán)格督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求班主任從細(xì)節(jié)入手，深入細(xì)致地做好學(xué)生思想工作，對(duì)學(xué)生的儀表、行為進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，建立了文明宿舍、文明班級(jí)、學(xué)生操行、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等一系列德育考評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生逐步做到生活上自理，人格上自尊，思想上自強(qiáng)，性格上自立，行為上自律，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。指導(dǎo)德育處根據(jù)各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)開設(shè)心理健康教育課程，開設(shè)心理咨詢室“舒心苑”，配備專職和兼職心理輔導(dǎo)教師，編印心理教育?？缎那榫G茵閣
14、》，著力培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
教師們因材施教，“有所為”，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。例如2010屆高三（1）班為學(xué)校首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，在去年高考中班平均分為661.2，全班100%上重本線，全部被國(guó)內(nèi)外名校錄取。然而最令人欣慰的不是這批尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是整個(gè)班集體所呈現(xiàn)出的和諧奮進(jìn)、陽(yáng)光大氣的精神風(fēng)貌。其實(shí)，三年前，這批學(xué)生身上同樣存在著自私、自負(fù)、脆弱、眼高手低等不良品質(zhì)，班主任丁丹老師把“修身儲(chǔ)能，成人成才”作為班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)，以“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”為目標(biāo)，強(qiáng)化做人教育，從而改變了學(xué)生的精神面貌。丁丹老師的“有所為”首先體現(xiàn)在她在班集體建設(shè)中不可替代的引領(lǐng)作用。在精
15、神品質(zhì)上，她教導(dǎo)學(xué)生 “可以沒(méi)有分?jǐn)?shù)，不可以沒(méi)有態(tài)度”，“考試是一次的事情，做人是一世的事情”，“寧做笨蛋，不做混蛋，絕對(duì)不用不正當(dāng)手段去獲取成績(jī)”，教育學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難要以堅(jiān)忍不拔的精神去克服，永不言棄；在處世習(xí)慣上，她教導(dǎo)學(xué)生“不給別人添麻煩”，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)，讓學(xué)生在為他人和集體服務(wù)時(shí)，不計(jì)得失，體會(huì)贈(zèng)人玫瑰、手有余香的快樂(lè)。漸漸地，班上氛圍變了，雖然高手云集、個(gè)性張揚(yáng)，但大家能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互包容，相互鼓勵(lì)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是死讀書，而是以良好的心態(tài)從各種渠道獲得知識(shí)的過(guò)程?？鞓?lè)成為了學(xué)生高三學(xué)習(xí)生活的底色。
2．“有所不為”，注重“留白”
如果說(shuō)“有所為”
16、著重體現(xiàn)于教師的守護(hù)、引導(dǎo)，那么“有所不為”則更強(qiáng)調(diào)在德育中要“留白”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的空間，讓學(xué)生自主建構(gòu)，在實(shí)踐中自我體驗(yàn)、自我感悟提升。為此，學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)了以文化傳承為中心的“動(dòng)”“靜”相和的校園人文環(huán)境，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建起多姿多彩的舞臺(tái)。
“靜”是指于幽雅厚重的文化環(huán)境中滲透人文精神，潛移默化地影響學(xué)生，讓墻壁、草坪說(shuō)話，讓花園、教室育人，使學(xué)校到處是景點(diǎn)，處處有文化，讓學(xué)生在優(yōu)雅的文化環(huán)境中耳濡目染，身心健康，情懷高尚。比如學(xué)校新建成的后勤綜合樓，典雅大氣，集膳食文化和立志文化于一體，讓學(xué)生在用餐的輕松氛圍下感悟文化，不斷成長(zhǎng)。
“動(dòng)”則是于豐富多彩的文化活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)組織策劃
17、、參與、展示，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而在活動(dòng)體驗(yàn)中啟迪靈性。學(xué)校帶領(lǐng)全校師生積極開展主題鮮明、豐富多彩的校園文化教育活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到前所未有的激發(fā)，才藝得到培養(yǎng)，在各類競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。目前，鐵一中學(xué)的管樂(lè)、合唱、舞蹈、健美操、詩(shī)朗誦、無(wú)線電測(cè)向、男籃、女排、程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人制作等已成為國(guó)內(nèi)外有一定影響力的特色品牌項(xiàng)目。其中，校管樂(lè)團(tuán)建團(tuán)不到十年，就在國(guó)內(nèi)外一系列比賽中，屢屢折桂。繼參加維也納第38屆國(guó)際青少年音樂(lè)節(jié)比賽中榮獲金獎(jiǎng)后，近期又在“‘歡歌迎亞運(yùn)’——2010廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式參演管樂(lè)團(tuán)（隊(duì)）專場(chǎng)展演音樂(lè)會(huì)”中，榮獲音樂(lè)會(huì)金獎(jiǎng)第一名，在2010年廣州市中小學(xué)樂(lè)隊(duì)(下轉(zhuǎn)
18、第頁(yè))(上接第頁(yè))演奏大賽決賽中，又從全市47所中小學(xué)的管樂(lè)、弦樂(lè)、交響樂(lè)、民樂(lè)樂(lè)隊(duì)中脫穎而出，獲得一等獎(jiǎng)第一名，成為在省內(nèi)有一定影響力的管樂(lè)團(tuán)隊(duì)。
學(xué)生在活動(dòng)中感悟人生，在廣闊的空間里，獲得自主發(fā)展。其中“人生規(guī)劃”課題組成員，通過(guò)“街頭賣報(bào)”“做個(gè)小小理財(cái)家”“我是小環(huán)衛(wèi)工人”“與高企人員面對(duì)面”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解民生，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，為日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)實(shí)施“自我教育、自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)”的學(xué)生“四自”管理模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活的親歷體驗(yàn)，自主探究，學(xué)會(huì)換位思考，通“情”而達(dá)“理” ，從而內(nèi)化道德認(rèn)知，澄清是非曲直，實(shí)現(xiàn)自我完善與自我塑造。
近年來(lái)，在開發(fā)德育潛能的過(guò)程中，學(xué)校將“為”與“不為”巧妙結(jié)合，力爭(zhēng)達(dá)到“手中無(wú)劍，心中有劍”的德育最高境界，有效促進(jìn)了學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，形成了勤奮、文明、健美、創(chuàng)新的優(yōu)良校風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。近三年，學(xué)校繼續(xù)保持了學(xué)生違法犯罪率為零的記錄，學(xué)生操行評(píng)定優(yōu)良率達(dá)99%以上，三好率34%，學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)生健康陽(yáng)光的形象，在社會(huì)上廣受贊譽(yù)。2007年學(xué)校順利通過(guò)了廣州市依法治校示范學(xué)校的評(píng)估，并被評(píng)為廣州市安全文明學(xué)校。2008年又被評(píng)為廣東省安全文明學(xué)校。
德育論文人文論文：發(fā)掘德育潛能 提升人文素養(yǎng)
