書法家小故事 書法教案

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1、 單元 第一單元：書法——中華民族的驕傲 單元課時 第三課時 主題 1、 書法家小故事 總課時 1 第 1 課時 背景分析 學生剛開始學習書法的時候，由于新奇，往往充滿了興趣。但是經過一段時間的學習之后，剛開始的新奇感往往一掃而空，缺少了堅韌的毅力，耐不住枯燥而反復的練習，書法這門藝術就往往無法真正的得到學生的傳承。 教學目標 1、知道王羲之和王獻之的生平及他們的主要藝術成就，激發(fā)崇敬之情。 2、理解勤學苦練是成才必經之路的道理，激勵自己勤奮學習，立志成才。 3、體會勤學苦練之中要經常開展自己的思考，有所領悟，找到自己的學習方法。 評價設計 學生之間互相評價點

2、撥，理解故事背后的深意。 教師在課堂上相機點評，引導學生深入體會所付出和所取得之間的關系，理解勤奮的真正的含義，明白學習書法并非一朝一夕的事情，而是需要持之以恒的毅力。 學與教活動設計 一、導入新課? 1、課件展示王羲之和王獻之的書法代表作《蘭亭集序》和《洛神賦（十三行）》。 師：欣賞完了，請同學們仔細觀察這兩幅作品，說說看這兩幅作品與我們現(xiàn)代人的書寫有哪些不同？（指名學生回答。） 2、師：剛才幾位同學的觀察能力真不錯，這兩幅作品是現(xiàn)在這樣的書法作品已經很少見了，而這兩幅作品又因為是我們浙江歷史上兩位非常有

3、名的書法家的作品，因此它們更加珍貴。今天，我們要來學習這兩位書法家小時候練習書法的故事，他們就是王羲之和王獻之。 二、故事引路，得到啟示 1、課件出示《十八缸水的“秘訣”》圖片故事。 PPT出示： 王獻之七八歲的時候，就跟著父親王羲之學習書法。他對父親寫的字非常羨慕，很想有一天能趕上父親。開始，他的熱情很高勁頭也很足；可是時間長了，覺得天天同筆墨打交道，有點乏味，再加上一天到晚坐在那里寫呀寫的，累得腰酸胳膊痛，也實在不好受。于是他想，要是有什么竅門就好了。一天，他向父親提出了這個問題。王羲之指著院子里的18口大水缸，鄭重地對兒子說：“寫字的秘訣，就在這些水缸里面，你把這18缸水寫完，就

4、知道了?！? 父親的話激起了王獻之的好奇心，他很想看看水缸底下的秘訣究竟是什么。于是，王獻之的熱情又高了起來，面對一口大缸，蘸水磨墨，揮筆臨帖，開始了漫長的學書生涯。 王獻之寫完一缸水，就感到自己的字寫得不錯了，有點飄飄然了。一天，他很得意地把自己寫好的字拿給媽媽看。王夫人端詳了好久，指著一個“太”字的下部說：“只有一點像羲之?！蓖醌I之一聽驚呆了，原來媽媽指的這一點，正是爸爸在指教他寫字時，加在“大”字下部的那一點。寫了整整一缸水，連一“點”都還沒有寫像。王獻之深深舒了一口氣，想：看來路途還長得很哪！ 這時候，王羲之進一步勉勵兒子：學書沒有秘訣可尋，而全在于“功夫”二字。功夫是練出來的，不

5、是找竅門找出來的。只要功夫真正練到了家，就一定能夠成才。他對兒子講了東漢大書法家張芝 該部分的設計目的在于激發(fā)學生學習書法的興趣和熱情。 整理為word格式 “臨池學書，池水盡墨”的故事，說明一個書法家能取得成功，要下多少功夫，花多少代價。他還告訴兒子：功夫不全在字內，還有些功夫在字外。也就是說，除了練字本身要下苦功以外，還要認真讀書，加強道德修養(yǎng)，完善人格。這些基本素質，都是成為一個大書法家不可缺少的。父親的這些教導，使王獻之很受啟發(fā)。 王羲之除了在家指導獻之練字外，還經常帶著

6、獻之到野外去領略大自然的美好風光，以陶冶情操；他還堅持和兒子一起鍛煉身體，以增強獻之的腕力和臂力。這樣一來，獻之每天端坐在那里練字，就是一連練上幾個小時都不覺得很累。 就這樣，王獻之堅持不懈地勤學苦練，終于寫干了18缸水，也成了有名的大書法家。 2、師：王獻之在寫完這十八缸水的過程中體會到了什么道理？ 小組之間互相交流討論。 3、師小結：王獻之體會到只有不斷的苦練，勤奮練字才能把字寫好的道理。王羲之之所以能成為書法家是因為他刻苦練習，堅持不懈的結果。 4、師：勤學苦練的道理是否只適用于書法家們呢？ 學生討論交流。 三、書家點評 1、 師出示王羲之

7、和王獻之生平。 王羲之（303年—361年，一作321年—379年），字逸少，漢族，東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱。祖籍瑯琊（今屬山東臨沂），后遷會稽山陰（今浙江紹興），晚年隱居剡縣金庭。歷任秘書郞、寧遠將軍、江州刺史，后為會稽內史，領右將軍。其書法兼善隸、草、楷、行各體，精研體勢，心摹手追，廣采眾長，備精諸體，冶于一爐，擺脫了漢魏筆風，自成一家，影響深遠。風格平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀。代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。 王獻之（344年－386年），字子敬，小名官奴，漢族，祖籍山東臨沂，生于會稽山陰（今浙江紹興），書圣王羲之第

8、七子。東晉著名書法家、詩人、畫家，晉簡文帝司馬昱之婿。官至中書令，為與族弟王珉區(qū)分，人稱“大令”，與其父王羲之并稱為“二王”。 王獻之自幼聰明好學，在書法上專攻草書隸書，也擅長繪畫。他自小跟隨父親練習書法，胸有大志，后期兼取張芝，自創(chuàng)新體。他以行書和草書聞名，但是楷書和隸書亦有深厚功底。張彥遠在《歷代名畫記》中目其畫為“中品下”。 2、二王代表作賞析。 （1）王羲之《蘭亭序》 充分的了解可以激發(fā)學生學習書法的興趣。 整理為word格式 （2）王獻之《中秋帖》 四、交流互動 學生暢談對中國書法的理解和認識，老師引導學生思考將來如

9、何學好書法，以及書法和個人成長之間的關系。 五、教后反思 （一）生動活潑的教學風格 通過生動形象的故事，巧妙地激發(fā)了學生的學習積極性。在寓教于樂之中是學生不僅僅收獲了知識，而且習得了做人的道理，參悟了人生。 （二）靈活多樣的教學形式 課堂上通過生生之間的交流，師生之間的點撥，文本與學生之間的對話，使得學生在聽故事、賞精品的同時思想上得到了升華。激發(fā)了學生積極主動思考人生的主觀能動能。將書法藝術影響力充分展示到學生的眼前，加深了學生對書法這門藝術的熱愛！ 備注 友情提示：本資料代表個人觀點，如有幫助請下載，謝謝您的瀏覽！ 整理為word格式