2019-2020年八年級物理上冊 4.1 從全球變暖談起教案 （新版）粵教滬版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 4.1 從全球變暖談起教案 （新版）粵教滬版 一、課標要求 1.能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。 2.能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。 3.了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度。 4.通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來。 5.能用水匯合和三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)的現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。 二、本章教材分析 本章引導(dǎo)學(xué)生認識與物態(tài)變化有關(guān)的常見熱現(xiàn)象，主要內(nèi)容有：溫度的測量、物質(zhì)三態(tài)的相互轉(zhuǎn)化以及自然界的水循環(huán)等。 溫度和物態(tài)變化與日常生活聯(lián)系非常緊密，有關(guān)知識可以解釋學(xué)生在生活中遇到的許多現(xiàn)象，也是理解地理課中一些氣象現(xiàn)象的基礎(chǔ)；而“全球變暖”、“水資源危機”是全社會關(guān)注的熱點問題，這些問題的解決對于人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。 第一節(jié)從全球變暖談起，以學(xué)生們熟悉的熱點問題——溫室效應(yīng)，引入溫度，并讓學(xué)生通過觀察和實驗學(xué)習溫度的測量。當溫度變化時，會引起物質(zhì)形態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。 第二至第四節(jié)：介紹6種物態(tài)變化。汽化和液化在生活中更為常見，教材先讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗認識蒸發(fā)，再通過探究認識沸騰，通過觀察活動學(xué)習液化。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究熔化和凝固的特點，經(jīng)歷比較完整的科學(xué)探究過程。關(guān)于升華和凝華，學(xué)生在生活中很少注意到，教材通過兩個實驗，讓學(xué)生認識物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間的直接轉(zhuǎn)化。 第五節(jié)“水循環(huán)和水資源”是本章知識的綜合，從地球上水的三種狀態(tài)以及物態(tài)變化的角度，引導(dǎo)學(xué)生認識地球上水循環(huán)的過程，并聯(lián)系當前全球面臨的缺水及水污染問題提出珍惜水資源，合理利用和保護水資源，使本章教學(xué)內(nèi)容得以融合與升華。 教學(xué)重點：溫度概念的建立、溫度計的使用，以及探究物態(tài)變化的過程 教學(xué)的難點：作“溫度—時間”圖像。 三、課時安排 本章共5節(jié)，第一節(jié)2課時；第二節(jié)3課時，第三節(jié)3課時，第四節(jié)2課時，第五節(jié)1課時，復(fù)習總結(jié)2課時，共約13課時。 4.1 從全球變暖談起 教學(xué)點滴 教學(xué)目標 1. 體會物體有冷、熱的區(qū)別，建立溫度的概念。 2. 知道攝氏溫標，知道常用溫度計的制作原理、構(gòu)造和刻度方法。 3. 知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。 重、難點 教學(xué)重點：溫度概念建立和學(xué)會正確使用溫度計。 教學(xué)難點：溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”。 器材準備 燒杯、水、自制的溫度計、溫度計、體溫表等 教學(xué)過程 一、新課引入： 幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。 利用多媒體展示有關(guān) “溫室效應(yīng)”資料，播放相關(guān)的影片和錄像，引發(fā) 學(xué)生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，并進一步激發(fā)學(xué)習的興趣。 提出：溫室效應(yīng)會引起哪些后果？如何治理？ 進一步討論：溫度與我們的生活還有哪些關(guān)系？逐步引導(dǎo)學(xué)生對“溫 度”發(fā)生興趣。 兩手分別插入熱水和冷水中的時間應(yīng)稍長一些，還應(yīng)加大水的溫度差。熱水的溫度應(yīng)控制在70℃左右，溫水溫度在40℃左右，冷水可加冰塊使溫度更低。 二、新課教學(xué)： （一）溫度和溫度計 生活中你是怎樣表述物體溫度的高低的？ 從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中總結(jié)出溫度的的概念。 1．溫度：是表示物體冷熱程度的物理量。 2．活動1 憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎 （1）在課桌上放三只裝有水的燒杯(一杯冷水，一杯熱水、一杯溫水)， 將手分別插入冷水、溫水和熱水中，感知水的冷熱程度。 （2）現(xiàn)在請你先把兩手分別插入熱水和冷水中，過一會兒，再把兩手 同時插進溫水中，感知溫水的冷熱程度。 通過這次活動你想到什么，與同學(xué)交流交流。 發(fā)現(xiàn)：單憑感覺判斷物體的冷熱程度是不可靠的，必須使用準確的 測量儀器來測量。 3．溫度計 讓學(xué)生將自制的溫度計模型先放入熱水中， 幫助學(xué)生理解溫度計模型中的“放大法”思想。 再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象。 思考： （1）液柱為什么會有這樣的變化？ （2）液體溫度計的測溫原理是什么？ 液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。 討論：有什么辦法讓液柱變化更明顯一些。 聯(lián)系這個自制的溫度計，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足， 如何把它改進為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計？ 4．觀察溫度計 （1）觀察液體溫度計的構(gòu)造和刻度。 把實驗室常用的溫度計發(fā)給學(xué)生，結(jié)合實物投影，讓學(xué)生說說出 溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。 （2）觀察它的量程、分度值 （3）掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法 課件展示0C、100C及1C的規(guī)定。 5．用溫度計測量溫度 觀察課本插圖可知溫度計的正確使用方法是： (1)不能測量超過　　　　　　　　　　的溫度。 (2)溫度計下端不能與 或 接觸； 也就是溫度計的玻璃泡必須與被測物體　　　　接觸。 (3)當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，讀數(shù)時溫度計仍須與被測物體接觸。 （穩(wěn)定的含義：溫度計內(nèi)液柱不再上升或下降）。 　(4)讀數(shù)時，視線要與溫度計中　　　　　相平。 練習使用溫度計： 自來水 溫開水 估測值/℃ 測量值/℃ 將自來水、溫開水分別放在 燒杯中，用手試試，并估計一下 它們的溫度，記錄在設(shè)計的表格 中，然后用溫度計測量它們的溫 度，培養(yǎng)自己估測溫度的能力。 （三）體溫表 1． 觀察體溫表，比較它與一般溫度計的區(qū)別： （1）測溫液 （2）量程 （3）分度值： （4）構(gòu)造： “縮口”、截面形狀 2． 用體溫表測一測自己的體溫，并記下來 。 思考：為什么體溫計能離開人體讀數(shù)？ 3．仔細觀察家中體溫表，看看它的橫截面是什么形狀，將它畫下來， 談?wù)勥@樣設(shè)計的好處。 小結(jié) 1. 溫度的概念 2. 常用溫度計的制作原理、構(gòu)造和刻度方法 3. 溫度計正確使用 練習設(shè)計 1．地球表面的最低氣溫大約是-88.3℃，讀作（ ） A．負88.3度B．攝氏負88.3度C．負88.3攝氏度D．88.3攝氏度 2．人們常說“今天最高氣溫是攝氏16度”，其錯誤是 。 3．如圖所示是一只正放的溫度計的一部分，它的讀數(shù)是（ ） A．16℃ B．4℃ C．-4℃ D．-16℃ 4．小明將兩支內(nèi)徑粗細不同、下端玻璃泡內(nèi)水銀量差不多相等的溫度計, 同時插入同一杯熱水中，他觀察到的水銀柱上升的高度和溫度計示數(shù) 分別是（ ） A．上升高度一樣，示數(shù)一樣 B．內(nèi)徑細的升得高，它的示數(shù)亦大 C．內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數(shù)相同 D．內(nèi)徑粗的升得高，示數(shù)也大 5．某同學(xué)測量一杯水的溫度，選好一只量程適當?shù)臏囟扔?，他將溫度? 插入熱水中后立即拿出來觀察溫度計的示數(shù)，指出該同學(xué)操作的兩項 錯誤之處。 (1)________________________________________________________； (2)_________________________________________________________。 6．小明自制了一支溫度計，但沒有刻度。請你想出兩種方法給溫度計標 上刻度。