六年級語文培優(yōu)輔差計劃.

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1、 六年級上冊語文培優(yōu)輔差計劃 景洪市四小玉光香 為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優(yōu)輔差的教學計劃： 一、指導思想 “勇于克服困難， 勤于無私奉獻” 是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進 步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生 抓起， 課內(nèi)探究與課外輔導相結合， 讓學生克服自卑的心理， 樹立起學習的信心和勇氣。在 學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質 量。 二、學生情況 總體來看， 本班

2、的知識基礎處于明顯的兩級分化， 優(yōu)生太優(yōu)， 但數(shù)量較少， 處于中間位 置的學生較多， 還有幾名學生基礎知識不太樂觀。 班上的部分男生還沒有形成良好的學習習 慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表 現(xiàn)要相對落后?；厩闆r如下： 上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學，學習成績優(yōu)秀的占班級總人數(shù)的 20%。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務， 還能和后進生結對， 解決他們在學習上的困難， 但自身的學習主動性還有待加強， 競爭意識還有待進一步激發(fā)。 基礎較差的學生上課不能積

3、極發(fā)言， 不能夠認真完成作業(yè)， 缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。 培優(yōu)對象： 費依洋 陳安福 曹嬌鳳 馬潔等。 輔差對象： 司銀 巖罕應 李超 孔繁婷 龍順茜 張鑫 金多能等。 三、目標任務： 1、發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，提高他們的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中 等生的學習成績。 2、幫助差生取得適當進步，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基 本能力。 3、認真落實“培優(yōu)轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu) 和轉差同步進行。 4、積極組織相關學生參與活動，力爭家

4、長的大力配合。 5、通過“培優(yōu)轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激 發(fā)學習語文的興趣。 四、培優(yōu)輔差內(nèi)容 培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫作能力。 介紹或推薦適量課外閱讀， 讓優(yōu)生擴 大閱讀面， 攝取更多課外知識， 尤其是散文化傾向方面， 多給他們一定的指導，以期在寫作 中能靈活運用， 提高寫話水平， 定時安排一定難度的練習任務要求他們完成， 全面提高語文 能力。 輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題， 會做題， 安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握， 并提高寫 作能力， 可先布置他們摘抄。 仿寫，后獨立完成，

5、 保證每個差生有話可說， 有文可寫， 同時， 也要訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。 五、主要措施： 1、在工作過程中， 觀念能積極轉化， 注重優(yōu)生的輔導， 對差學困生有歧視的心理， “恨 鐵不成鋼” ，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生， 把每一個學生當成一個人來看 待，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、 群體分析， 確立 發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光 看自己，分析別人。 2、在班級里設立不同層次的學習幫扶小組，確立學

6、習目標，在班級里努力營造一個良 好的學習氛圍， 改變以前老師補課， 留課的陋習， 把問題交給學生去獨立解決，老師起指導 作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。 3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努 力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。 4、摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下 就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結。 根據(jù)學生實際、 確定能達到的實際進度， 把教 學的步子放小， 把教學內(nèi)容按由易到難， 由簡到繁的

7、原則分解成合理的層次、分層推進。在 實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題， 及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。 5、要讓他們重新審視自己，認識到自己的優(yōu)點與不足。起先可以量化他們所做的有意 義的事并得以強化，同時弱化他們所做的不良之事，逐漸確立較為穩(wěn)定的行為準則。 6、在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對后進生 多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。另外， 在課堂上對后進生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu) 點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

8、 7、課余時間個別輔導。在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要 的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課 外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導， 使他們的知識擴大到更大的領域，技能、 技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進， 聰明 才智得到更好地發(fā)揮。 8、定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生， 進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。 9、當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數(shù)后 進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊， 以舊促新， 幫助 后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好語文的信心。 10、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，  朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前 學習差的狀況，提高學習成績。 培優(yōu)輔差工作是一個學校教學工作的重中之重。  在日后的工作中， 我會不斷摸索有效的 方法和經(jīng)驗，使培優(yōu)輔差工作更具成效。 2012年 9月