2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)誦讀漁歌子1教案 鄂教版

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1、2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)誦讀漁歌子1教案 鄂教版 教學(xué)要求： 　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3．了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。 4. 總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫(huà)面，體會(huì)詞的意境，感受生活的情趣。 教具準(zhǔn)備: 　　　文中的掛圖，錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 　　　1.導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。 　

2、　　2.檢查預(yù)習(xí)。 　　　?。?）作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的？ 　　　?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。 二、出示掛圖，感知畫(huà)面 　　　1.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 　　　2.學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。 　　　3.教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開(kāi)，江中魚(yú)兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。 　　　4.引入學(xué)詞?！稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。 三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容 　　　1.指導(dǎo)讀下面四個(gè)字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。 　　　2.全班齊讀。 　　　3.自由讀。 　　　4

3、.指名讀，學(xué)生互相評(píng)議。 　　　5.教師總結(jié)，范讀。 　　　6.小組比賽讀，然后再全班齊讀。 四、理解詞文，深入體會(huì)意境 　　　1.提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　（1）由詞語(yǔ)到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。 　　　?。?）這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？ 　　　?。?）作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面？表達(dá)的是一種怎樣的思想感情？ 　　　2.逐題反饋。 　　　?。?）詞意： 　　　　　　不須歸：不愿回家。 　　　　　　西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，

4、悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。 　　　?。?）體會(huì)意境。 　　　　　　a.這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？ 　　　　　　b.播放柔和的曲調(diào)，讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。 　　　　　　c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。 　　　3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。 五.體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境 　　　1.問(wèn)：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時(shí)的心境如何？ 　　　2.小組討論、交流，然后集體反饋。 　　　3.教師介紹張志和的個(gè)人境遇。 六、總結(jié)全文，有感情地誦讀詞 板書(shū)設(shè)計(jì): 　 　　　　　　　　　　　　　

5、　　　　　《漁歌子》　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　借景抒情 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江南春景 　　　　　　　　　　　　　　　　景：鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨 　　　　　　　　　　　　　　　　人：漁翁垂釣 附送： 2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 只揀兒童多處行 3教案 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2．學(xué)會(huì)本課生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。 3．感悟課文的語(yǔ)言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

6、【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、范讀課文，整體感知。 1．范讀課文。（配以相關(guān)圖片及音樂(lè)） 2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，讀了課文以后，你體會(huì)到了冰心奶奶怎樣的感情？ 二、學(xué)習(xí)課文1－4自然段。 1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－4自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)、句子，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情？畫(huà)好了的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō)。 2．交流反饋，老師適時(shí)指導(dǎo)。 3．指導(dǎo)朗讀。 （1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 （2）女孩子、男孩子，

7、戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。 三、學(xué)習(xí)課文5－8自然段。 1．下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5－8自然段，進(jìn)一步體會(huì)冰心奶奶的感情。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5－8自然段，想一想，從哪些段落可以看出她非常喜愛(ài)兒童，喜愛(ài)春天，再做上記號(hào)。 2．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。 3．指導(dǎo)朗讀5、6自然段，體會(huì)冰心奶奶熱愛(ài)春天的感情。師范讀，男女生分讀。 4．分角色朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。 5．齊讀課文，理解為什么說(shuō)花兒和兒童一樣？ 6．討論“‘為什么只揀兒童多處行’就一定能

8、找到春天？” 四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。 說(shuō)說(shuō)你想對(duì)冰心奶奶說(shuō)些什么？ 五、作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 只揀兒童多處行 歡暢活潑　　 旺盛的生命力　　 新鮮美麗 喜愛(ài)兒童 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。 2．理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛(ài)之情及所寄托的希望。 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ （冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)

9、得正旺的海棠花。） 學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。 2．冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。） （復(fù)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)從整體入手。第二個(gè)問(wèn)題也很重要，與結(jié)尾呼應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個(gè)意見(jiàn)；后面則是實(shí)踐的證明。） 二、講讀第二段。 過(guò)渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？ （這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。） 1．講讀第3自然段。 （1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。） （3）大屏幕

10、出示第3自然段，引讀。 （師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無(wú)隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無(wú)數(shù)坐滿兒童……” （這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。） 2．引讀第4自然段。 （師引）既然知春亭畔座無(wú)隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒(méi)想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門(mén)口”——（生讀）“大概是……” （這段話是一個(gè)過(guò)渡，引讀一帶而過(guò)。老師的兩處“引”，提示了“地點(diǎn)”。） 3．講讀第5、6自然段。 過(guò)渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)

11、玉瀾堂的院落里，她看到了什么？ （1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。 交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。） 多媒體播放海棠花。 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。 （2）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？ 指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？ （3）小結(jié)。 “游人不解春何在，只揀兒童多處行?！北哪棠淘谟駷懱?，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！ （講讀這兩個(gè)自然段，采用了由

12、部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當(dāng)。） 4．講讀第7、8自然段。 過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？ （1）自讀第7自然段。 （2）分小組分角色朗讀。 （3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 過(guò)渡：看著開(kāi)得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗讀第8自然段。 （2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè)。） 學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑

13、、花兒旺盛。 學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7．8兩段。 （雖然思路和上面是相同的，但形式有一點(diǎn)兒變化。） 三、講讀第三段。 過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？ 1．指名讀。 2．這句話是什么意思？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春天。） 四、總結(jié)。 同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。 同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》。 五、作業(yè)布置。 1．有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。 2．讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。 【教學(xué)評(píng)價(jià)】 這是一篇散文。以前也作過(guò)教材。文章中有記敘，有描寫(xiě)，又有直接的抒情。直接抒情有三個(gè)自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清是作者的所想，再細(xì)細(xì)地品讀，體會(huì)作者的思想感情，安排是好的。