《人教部編版九年級(jí)歷史上冊(cè)第5課 羅馬城邦和羅馬帝國(guó)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編版九年級(jí)歷史上冊(cè)第5課 羅馬城邦和羅馬帝國(guó)教案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課 題
羅馬城邦和羅馬帝國(guó)
課時(shí)安排
一課時(shí)
執(zhí)教人
執(zhí)教班級(jí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解羅馬的興起、由共和國(guó)向帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)衰落的基本脈絡(luò)；描述羅馬共和國(guó)時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和版圖范圍；掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。
過(guò)程與方法
通過(guò)羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力；通過(guò)認(rèn)識(shí)古代羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)國(guó)家實(shí)行民主政治的意義，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，樹立熱愛和平的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
《十二銅表法》；羅馬的興衰過(guò)程
2、教學(xué)難點(diǎn)
古代羅馬的政治體制演變及原因；
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法；研習(xí)資料，探究問(wèn)題，啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
【導(dǎo)入新課】
出示羅馬彊域圖片，讓學(xué)觀察地圖，指出羅馬地理位置，教師敘述：羅馬最早只是意大利半島一個(gè)小城邦，后來(lái)征服意大利半島，統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島，最后征服地中海地區(qū)，建立起地跨歐亞非三洲的大帝國(guó)。那么羅馬是怎樣一從一個(gè)小城邦成為一個(gè)大帝國(guó)的？羅馬國(guó)家有著怎樣的興衰史？今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。
一、羅馬城邦
出示“母狼與孿生子”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成“羅馬共和
3、國(guó)建立”的知識(shí)卡片。
問(wèn)題設(shè)置：羅馬共和國(guó)的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是什么？實(shí)際決策機(jī)構(gòu)是什么？主持日常政務(wù)的是誰(shuí)？ 學(xué)生閱讀課本指出共和國(guó)的機(jī)構(gòu)有：元老院、執(zhí)政官、公民大會(huì)等。利用關(guān)系圖揭示三者之間關(guān)系。
出示“羅馬十二銅表法”的圖片，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材后說(shuō)說(shuō)十二銅表法誕生的過(guò)程，老師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上對(duì)十二銅表法的內(nèi)容、影響等進(jìn)行介紹。強(qiáng)調(diào)：“十二銅表法”是羅馬成文法的開端，是羅馬邁出法制建設(shè)的第一步，成為后世法學(xué)的淵源。
結(jié)合圖片與相關(guān)史實(shí)，帶學(xué)生了解“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”，結(jié)合圖片，讓學(xué)生對(duì)布匿戰(zhàn)爭(zhēng)后羅馬的疆域有直觀了解。
出示“羅馬角斗場(chǎng)”的圖片資料，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，對(duì)羅馬殘酷的統(tǒng)治有所了解，以此引
4、入對(duì)斯巴達(dá)克起義的學(xué)習(xí)。
教師過(guò)渡：聲勢(shì)浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國(guó)的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭(zhēng)權(quán)奪利。 羅馬共和國(guó)名存實(shí)亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，原來(lái)的共和制還能繼續(xù)維持嗎？羅馬共和國(guó)將何去何從？
二、羅馬帝國(guó)
出示凱撒的圖片及文字資料，老師介紹凱撒及羅馬帝國(guó)誕生的背景。
結(jié)合大量圖片，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上介紹凱撒及屋大維對(duì)羅馬帝制的建立起到的決定性作用，并適時(shí)點(diǎn)出共和制與帝制的區(qū)別。
課堂思考題：帝制是歷史的倒退么？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹羅馬帝國(guó)在建立的前兩百年進(jìn)入了“羅馬和平”的全盛時(shí)期，老師結(jié)合地圖進(jìn)行介紹。
教師過(guò)渡：繁盛的羅馬帝國(guó)，統(tǒng)治階級(jí)日益奢侈腐化
5、，享樂(lè)成風(fēng)。最終走向了衰落與滅亡。
三、羅馬帝國(guó)的衰亡
結(jié)合圖片及“合作探究題”，教師講述：公元3世紀(jì)，羅馬出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，終于導(dǎo)致羅馬帝國(guó)走向衰落。4世紀(jì)末，帝國(guó)最終一分為二。
教師提問(wèn)：閱讀教材說(shuō)一說(shuō)羅馬帝國(guó)滅亡的時(shí)間及原因？
提示：羅馬奴隸制的危機(jī)（內(nèi)因）；日耳曼人的入侵（外因）。
教學(xué)小結(jié)：
整理羅馬歷史的發(fā)展線索
利用地圖和巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習(xí)做鋪墊。
運(yùn)用圖解法揭示羅馬共和國(guó)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，既直觀又能突破學(xué)生思維上的疑難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
通過(guò)三幅相關(guān)聯(lián)的圖片， 將羅馬侵略擴(kuò)張的過(guò)程，疆域大大擴(kuò)充直觀展示在學(xué)生面前，有效促進(jìn)課堂生成。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下梳理本節(jié)的歷史線索
通過(guò)分析古代羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)轉(zhuǎn)變的必然性，分析“元首制”的實(shí)質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
通過(guò)對(duì)羅馬帝國(guó)分裂的原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的學(xué)科素養(yǎng)；對(duì)羅馬發(fā)展線索的整理和引導(dǎo)學(xué)生回憶同時(shí)代的中國(guó)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀；
教學(xué)反思
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人教部編版九年級(jí)歷史上冊(cè)第5課 羅馬城邦和羅馬帝國(guó)教案
