《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì)).doc
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《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì)) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):①品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。 ②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。 重點(diǎn)及難點(diǎn):①品味意象,感悟詞中闊大的境界。 ②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。 授課方法:語(yǔ)言品讀法,點(diǎn)撥法,比較法。 一.導(dǎo)入 古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士,一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方,必定生出很多感慨。曹操登上 碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫下《觀滄海》?!叭赵轮校舫銎渲?;星漢燦爛,若出其里?!边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人,后不見來者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而泣下?!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》。(板書:題目、作者) 二.寫作背景 1925年10月,毛澤東同志從韶山前往廣州,途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí),重游橘子洲,面對(duì)如畫的秋景,回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫下了這首詞。 三.關(guān)于詞牌 詞牌是“沁園春:,為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢? 相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。 有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。 四.整體感知,誦讀鑒賞。 “江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?!倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東,現(xiàn)在,就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,走進(jìn)偉人的崇高心靈。 1.師范讀,正音。 舸 寥廓 崢嶸 遒 遏 找一個(gè)學(xué)生讀,師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥:上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍作停頓,突出領(lǐng)字的作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。) 找第二個(gè)學(xué)生讀,或?qū)W生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。 2.感受形象,理清思路。 《沁園春 長(zhǎng)沙》是一首記游之作,其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞,找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。 明確:立看悵問攜憶記(板書) 通過朗讀全詞咱們可以知道,詞的上片側(cè)重寫眼前之景,下片側(cè)重追憶往事,表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。 五.具體分析鑒賞 1.鑒賞前三句 詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來。那么,這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生) 明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。 詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。 思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”? 明確:不能?!蔼?dú)立”既表明詞人是一個(gè)人,更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流:比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。) 2.具體研習(xí)湘江秋景圖。 詞人獨(dú)立于橘子洲頭,放眼望去,看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。 詞人通過一個(gè)“看”字,以視野所見來些湘江的秋景,使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,一氣呵成?,F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。 學(xué)生齊讀,師點(diǎn)評(píng)。 (1)提問:現(xiàn)在大家來找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象? 明確:山、林、江、舸、鷹、魚。 (2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,找出哪些字用得好。 “萬山紅遍”:指漫山遍野都是紅色的楓林?!氨椤睂懗黾t之廣。 “層林盡染”:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。 聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。” “漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”:滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。 “鷹擊長(zhǎng)空”,“擊”可以改為“飛”嗎? 明確:擊:準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔: “魚翔淺底”,“翔”可以改為“游”嗎? 明確:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。魚游在水中,也是游在空中,用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。 “萬類霜天競(jìng)自由”:表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)賽。竟:出乎人意料。(板書:競(jìng)、竟) (3)思考:這么一幅絢爛的秋景圖,詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢? 明確:有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。 思考:這一處景色有什么樣的特點(diǎn)? 明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有靜有動(dòng),有顏色的對(duì)比(紅、碧),和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔),絢麗多彩,生機(jī)盎然。 小結(jié):詞人用一系列形象鮮明的景物,為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情,傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛。 (4)比較鑒賞 ①天凈沙秋思元馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。 ②湘江秋景圖 《天凈沙秋思》:蕭索寂寥,蒼茫凄迷,是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú),游子思念故鄉(xiāng)的感情。 湘江秋景圖:絢麗多姿,充滿生機(jī)。表達(dá)了開朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛祖國(guó)山河的感情。 3.品讀上片后三句。 (1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景) 明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來,于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開始了“問”。 (2)“問蒼茫大地,誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情? 明確:詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:?jiǎn)枺赫l主沉?。┦銓懗鲈~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志) 六.課堂小結(jié) 秋天,是萬物凋零的季節(jié),古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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