《多彩的夏天》授導型教學設計方案.doc

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《多彩的夏天》授導型教學設計方案 教學設計表 學科 語文 授課年級 三年級 學校 商洛市商州區(qū)夜村鎮(zhèn)中心校 教師姓名 李衛(wèi)國 章節(jié)名稱 《多彩的夏天》教學設計 計劃學時 2 學習內(nèi)容分析 《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章，文章以小孩子的口吻，寫出了夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人的特點，表達了作者對夏天、對生活的熱愛之情。課文一共五個自然段，分別寫出夏天的這五個方面的特點，韻律感十足，讀起來朗朗上口。教學本課通過抓重點詞語理解夏天的特點，聯(lián)系生活實際感悟夏天的特點，感情朗讀體會夏天的特點；課文每一自然段的第一句話是本段的中心句，分別寫出了夏天的五個特點，教學時讓學生注意這樣的段落、這樣的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生初步形成“段”的意識，并掌握根據(jù)中心句概括段落的主要內(nèi)容的方法。 學習者分析 我校是一所農(nóng)村中心小學，教學條件一般。這幫孩子經(jīng)過二年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據(jù)班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創(chuàng)造獨立學習的條件．讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。 　　 教學目標 課程標準：本節(jié)課主要是引導學生從課文的具體描述中體會夏天的五個特點，體會作者對夏天、對生活的熱愛之情。整節(jié)課學生在讀中感悟、理解，體會，在聯(lián)系實際生活經(jīng)歷中體會情感。 知識與技能：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容，理解“盡情、暢想”等詞語的意思。 過程與方法：學習抓住不同特點描寫事物的方法。 情感、態(tài)度與價值觀：感受作者對于夏天和生活的熱愛之情。 教學重點及解決措施 重點是理解課文，通過抓住重點語句，在朗讀中感悟理解，能表達自己的想法。 教學難點及解決措施 難點是學習抓住不同特點描寫事物的方法。主要通過品讀感悟解決。 教學設計思路 　　本著優(yōu)化教學的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中高年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質(zhì)疑、解答、辯論。教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應對，真正做主體學習的引導者。 依據(jù)的理論 語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，要實現(xiàn)語文課這一教學目標，就必須強調(diào)通過讀中感悟的教學方法。結(jié)合本篇課文特點，通過抓住重點語句，品讀感悟文章內(nèi)容，感受夏天的多姿多彩。 信息技術應用分析 知識點 學習水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 播放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn) ：蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞。讓學生伴著音樂想象連線，把迷人的夏天帶進課堂。 想象入境 多媒體 視頻 感受夏天的多姿多彩 出示夏天人們的活動圖片。 學生通過圖片說出夏天人們的活動。 多媒體 實物投影展示 讓學生感受到夏天的多彩 與迷人。 在讀中感悟理解夏天的美 個性化朗讀 多媒體 播放音樂 升華理解 教學過程（可續(xù)頁） 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 設計意圖 激趣導入 伴著音樂想象小動物們的活動，感受夏天的迷人，交代本節(jié)課教學任務。 5分鐘 放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。 　　　　　　　蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了 　　　　　打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？ 每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。 說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。 2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》 學生隨著音樂想象夏天里小動物們的活動，初步感受夏天的美麗。 擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。 自主合作 學習生字 1、學生自由讀文畫出文中的生字。 2、師生匯報交流。 15分鐘 1、1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。 2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。 3、識字游戲： 從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽 學生根據(jù)已有的識字方法進行識字，匯報識字情況 既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。 。 朗讀理解課文內(nèi)容 引導學生通過抓中心句的方法，抓住夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的特點 15分鐘 1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？ 2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。 （操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。 教師相機板書夏天的特點 3、指導朗讀。 學生讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。 （配樂朗讀） 新課程標準倡導個性化閱讀，注重學生獨特的情感體驗，閱讀教學也要求讀中理解，讀中體會讀中感悟，讀中悟情。 總結(jié)全文 深化理解 5分鐘 所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！ 學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應對，轉(zhuǎn)化為新的問題。 如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？” （深化理解） 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們充分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入高年級打下良好基礎。 課 堂 教 學 流 程 圖 激趣導入 創(chuàng)設情境 自主學習 認讀生字 展開想象 自由讀文 自主識字 初步感知課文 再讀讀文 聽音樂 自主研讀 抓住特點 體會特點 領悟內(nèi)容 配樂朗讀 深化理解 深化理解 配樂品讀 教 學 反 思 　　 本節(jié)課我從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生根據(jù)已有的識字方法自主識字，讓學生在讀中感知，在讀中感悟．在讀中體會感情，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美，不僅重視朗讀指導，更重視品讀感悟，借助課件走入情境，激發(fā)學生學習的興趣，感悟夏天的多姿多彩，通過抓中心句的方法，體會夏天的特點。我認為這樣的教學：①有助于學生自主學習，更好地理解課文內(nèi)容；②注重學生的情感體驗，真正做到讀中感悟，從而優(yōu)化教學目標的落實。 依據(jù)授導型教案，我設計了本節(jié)課，在教學過程中，充分利用教育技術達到優(yōu)化教學設計，在今后的教學中我將努力使用授導型教學設計，使教學效果達到做優(yōu)化。 專 家 點 評