《學(xué)前兒童社會教育》.doc

《《學(xué)前兒童社會教育》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)前兒童社會教育》.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第五章 幼兒園的社會教育 第一節(jié) 學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述 一、 社會性及其對學(xué)前兒童發(fā)展的意義 （一） 1、社會性 生理性需要是指保存和維持有機體生命和延續(xù)種族的一些需要。 社會性需要是指與人的社會生活相聯(lián)系的一些需要，如勞動需要、交往需要、認知需要、審美需要、成就需要等。 社會需要也是個人生活所必需的。 2、社會性的內(nèi)容 我國學(xué)者認為，社會性的內(nèi)容主要包括六個方面：（1）運用語言的交際能力；（2）友好相處的能力；（3）自律的能力；（4）表現(xiàn)與理解的能力；（5）對環(huán)境的適應(yīng)能力；（6）良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 社會性是指個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學(xué)習(xí)社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。 （二） 社會性對學(xué)前兒童發(fā)展的意義 1、 社會性是學(xué)前兒童社會性情感及社會交往的需要。 哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹涅爾。戈爾曼研究表明：孩子的慰勞20%取決于智商，80%取決于情商。 卡耐基說：一個人的成功，所學(xué)的專業(yè)知識所起的作用是15%，與他人的交際能力卻占85%。 智商高的人一般來說都是專家，情商高的人卻具備一種綜合與平衡的才能。而情商的核心就是與別人進行情感交流和社會交往的能力。 2、社會性影響學(xué)前兒童身體、心智的發(fā)展。 3、社會性認知的需要。 兒童很早就表現(xiàn)出對社會事物或現(xiàn)象的興趣，并在此基礎(chǔ)之上形成認知的需要。但是。兒童的社會性認知不等同與一般客體的認知，它是兒童主觀觀念（是非觀念、價值觀念等）形成的過程：不是簡單地接受成人的理念，或記住現(xiàn)行社會的規(guī)則、規(guī)范，而是在了解它們的基礎(chǔ)上做出自己的判斷、抉擇，形成自己的認識。換言之，社會性教育的價值不在于“塑造”兒童，而在于為兒童形成自己的觀念提供相應(yīng)的材料，促使兒童自我塑造。 如果能成功培養(yǎng)孩子的社會性中的某一些能力，其他能力也會隨之像得到滾雪球一樣的提高。據(jù)研究表明，越早發(fā)展孩子的社會性，越有助于孩子在同伴關(guān)系中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，形成孩子的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)，也有利于孩子在將來激烈的社會競爭中培養(yǎng)良好過硬的素質(zhì)。良好的情緒控制能力還能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握以后需要的知識才干?？刂谱晕?、傾聽他人、與人合作等這些社會性技能，是品學(xué)兼優(yōu)的孩子必須具備的。 二、 學(xué)前兒童社會性的內(nèi)容和發(fā)展特點 （一） 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展 自我意識指主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識。人由于自我意識的發(fā)展才能進行自我觀察、自我分析、自我體驗、自我控制以及自我教育等。 我國學(xué)者從知情意這一角度出發(fā)，認為自我意識包括自我評價、自我體驗、自我控制三個方面。 1、0-3歲兒童自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展 嬰兒期是自我意識發(fā)生的時期。剛出生的嬰兒是沒有自我意識的，甚至到了四五個月還是物我不分。 幼兒前期是自我意識形成的時期。進入幼兒前期，兒童開始與周圍人的交往，能進一步把自己和“別人”區(qū)分開來，于是開始了自我意識的發(fā)展。 幼兒前期的兒童自我意識的發(fā)展：首先，表現(xiàn)在能把自己和“別人”明顯地區(qū)分開來，能夠在鏡中識別自我；其次，語言的發(fā)展為這一時期兒童自我意識的發(fā)展創(chuàng)造了條件，能夠準確地使用代詞“我”，是兒童自我意識真正形成的標(biāo)志，這時兒童已將自己完全從環(huán)境中分離出來；再次，表現(xiàn)在他們開始出現(xiàn)了“自尊心”。當(dāng)兒童受到戲弄、嘲笑、不公正的待遇，或在別的兒童面前受到責(zé)罵等，往往引起憤怒、哭吵或反抗行為。 2、 幼兒自我意識的發(fā)展 （1） 幼兒自我意識的形成 幼兒自我意識的形成主要表現(xiàn)在對自己性別的認識，知道我是誰，我?guī)讱q了、我是男孩還是女孩，可自我觀察到身體特征、動作、能力、愛好，能分辨自己的所有物。 （2） 自我評價進一步發(fā)展 自我評價大約從2-3歲開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點有如下兩點： ① 主要依賴成人的評價 幼兒還沒有獨立的自我評價。年齡較小的幼兒，在自我評價時，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。一直到幼兒晚期，幼兒才開始出現(xiàn)獨立的評價。而且，幼兒的自我評價往往非常簡單，他們一般把自己看成好或不好，聰明或愚笨，強壯或弱小，很難像成人一樣做出全面細致的區(qū)分。 ② 常常帶有主觀情緒性 幼兒往往不從具體事實出發(fā)，而從自己的情緒出發(fā)進行評價。例如，評價班上哪個小朋友是最好的值日生時，有個幼兒說：“我和XX是最好的值日生。他值日就給我發(fā)帶金邊的碗，我值日也發(fā)給他帶金邊的碗?！? 幼兒一般都過高評價自己。隨著年齡的增長，自我評價才逐漸從主觀情緒性趨向于比較客觀。例如：有的大班孩子想說自己好又不好意識，于是說“我不知道我做的怎么樣”或說“我不說”。 （3） 幼兒活動的獨立性逐漸加強 2、3歲的兒童已經(jīng)有了獨立的意愿，常常喜歡自己做事、自己行動，常常說“自己來”。真正的獨立性就是hi這樣在幼兒期明顯發(fā)展起來的。6、7對的幼兒在很多方面能夠獨立進行。獨立性發(fā)展還變現(xiàn)在幼兒開始獨立地探索周圍的世界，并能提出自己的 一些看法，開始獨立地解決一些簡單問題。此時，大部分幼兒可以較長時間地自己單獨玩耍、看圖畫書，在生活中克服一些困難等。 （二）學(xué)前兒童情感社會化的發(fā)展特點 情緒、情感社會化主要包括情緒的表達與控制。幼兒的初步情緒調(diào)控能力主要變現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動加以適當(dāng)調(diào)控；另一方面表現(xiàn)為幼兒能拿適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，并常常鼓勵自己保持高興愉快的心境。概括來說，就是既有控制，又有宣泄，把情緒調(diào)控在一個與年齡相稱的范圍之內(nèi)，以促進情感的健康發(fā)展。 1、0-3歲兒童情緒、情感的產(chǎn)生和發(fā)展 新生兒已有明顯的情緒反應(yīng)，“落地哭”就是hi由于身體不舒適而引起的消極情緒；到2、3個月時，經(jīng)常對人發(fā)出的微笑則是嬰兒第一個社會性行為，以后，表達情感的表情日益復(fù)雜起來，同語言一樣成為嬰兒與成人交往的主要手段。 到了幼兒前期，兒童已經(jīng)具備了各種基本的情緒體驗，并在社會交往中發(fā)揮著更大的作用，在社會交往過程中，兒童能比較準確表達出自己的感情，也能正確地領(lǐng)悟別人表露的情感，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。 2、 幼兒期情緒、情感的發(fā)展 情緒、情感的社會化是幼兒情緒、情感發(fā)展的主要趨勢，表現(xiàn)在以下三個方面： （1） 情感中社會性交往的成分不斷增加 在幼兒情感中，社會性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長而增加。一個研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：①兒童自己玩的高興時的微笑；②兒童對教師微笑；③兒童對小朋友微笑。這三類微笑中第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。 學(xué)前兒童不同類微笑比例 年齡 自己笑 對教師笑 對小朋友笑 總數(shù) 次數(shù) % 次數(shù) % 次數(shù) % 次數(shù) % 1歲半 67 55.3 47 38.84 7 5.79 121 100 3歲 117 15.2 334 44.59 298 39.79 749 100 從上表可以看出：從1歲半到3歲，兒童非社會交往微笑的比例下降，社交性微笑的比例則不斷增長。 （2） 引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加 嬰兒的情緒反應(yīng)，主要是個體的基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。 3-4歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會性需要的過渡階段。 在中、大班幼兒中，社會性需要的比例越來越大。幼兒非常希望被人注意，被人重視、關(guān)愛，要求與別人交往。與人交往的社會性需要是否得到滿足。人際關(guān)系狀況如何，直接影響著幼兒情緒的產(chǎn)生。 （3） 表情日漸社會化 日常觀察可以發(fā)現(xiàn)，3歲前兒童一般毫不保留地表露自己的情緒，3歲后則會根據(jù)社會的要求調(diào)解情緒表現(xiàn)方式，并學(xué)會在不同場合下用不同方式表達同一種情感。 研究表明，從4歲到8歲的兒童情緒交往的手段也在發(fā)生變化，兒童運用的各種情緒交往手段的比例如表 年齡 語言 眼色 手勢 4歲 19% 79% 2% 8歲 74% 16% 10% 這個研究說明，4歲兒童主要依靠眼色作為交往手段，8歲兒童則以語言為主要交往手段。 （三）學(xué)前兒童個性的發(fā)展 個性是指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。一般而言，個性包括能力、氣質(zhì)、性格三部分，還包括興趣、愛好、需要等。學(xué)前期是個性開始形成的時期，但是還沒有形成穩(wěn)定的個性傾向。 1、0-3歲兒童興趣的產(chǎn)生和發(fā)展 興趣的早期發(fā)展可分為三個階段： （1）先天反射性反應(yīng)階段（1-3個月）。兒童的感覺器官接觸外界事物后，持續(xù)地維持著反應(yīng)性。 （2）相似性對象的再認階段（4-9個月）。適當(dāng)?shù)拇碳の铮ㄈ绻?、聲等）的重?fù)出現(xiàn)能引起兒童的興趣。 （3）新異性探索階段（9個月以后）。這個階段兒童對持續(xù)存在的刺激引起習(xí)慣性反應(yīng)，不再注意它。當(dāng)新異性刺激出現(xiàn)時，兒童主動做出重復(fù)性動作去認識它，以后又試圖以不同的方式影響客觀事物，這能引起兒童極大的興趣。 2、幼兒期興趣的發(fā)展特點 （1）興趣比較廣泛，但缺乏中心 世界對于幼兒來說，可謂豐富多彩，千變?nèi)f化，什么都是全新的，幼兒渴望認識世界，喜歡和周圍的人們交流，對周圍的一切事物和時間活動都表現(xiàn)出同樣廣泛的興趣。 （2）直接興趣較多 由于幼兒年齡較小，多數(shù)幼兒不會對比較遙遠的事物或活動的結(jié)果發(fā)生間接的興趣，幼兒的興趣絕大數(shù)屬于直接興趣，即直接對當(dāng)前的事物或活動過程感興趣。 （3）興趣表現(xiàn)出年齡差異和個別差異 由于多方面因素的影響，幼兒期兒童的興趣已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的年齡差異和個別差異，如性別不同，幼兒感興趣的事物就不同。對幼兒都很喜歡的玩具來說，就表現(xiàn)出明顯的年齡差異和性別差異。 （4）興趣比較膚淺，容易變化 由于幼兒知識經(jīng)驗以及智力水平有限，多數(shù)幼兒不會深入了解事物的本質(zhì)，而往往被事物的表面特征所吸引。但時間稍微一長，這些外部特征也就失去了吸引力，幼兒對他們的興趣也隨著失去或降低。總之，幼兒的興趣很不穩(wěn)定。 （四）學(xué)前兒童社會性行為的發(fā)展 社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一時間表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應(yīng)。 社會性行為，根據(jù)其動機和目的，可以分為親社會行為和反社會行為兩大類。 親社會行為又叫做積極的社會行為，或親善行為。它是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會行為主要有同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。 反社會行為也叫做消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。其中最具代表性、在幼兒中最突出的是攻擊性行為，也成侵犯性行為，如推人、抓人、打人、罵人、破壞他人物品等等。 （五）學(xué)前兒童道德的發(fā)展 道德是人在社會中必須遵守的一系列行為準則，兒童道德的發(fā)展，是社會性發(fā)展的一個重要方面。學(xué)前兒童處于道德發(fā)展的第一個階段，幼兒最初的道德意識很淡薄，只有道德感。 學(xué)前兒童道德內(nèi)容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會規(guī)則、同情和依戀父母等。表現(xiàn)在教育目標(biāo)上就是愛周圍人、愛集體、愛祖國、禮貌、誠實、愛勞動等。 幼兒期的孩子是沒有道德意義上的是非觀念的，他們對某一行為的道德判斷知識一句行為的結(jié)果而不去考慮行為的意向和動機，這一階段兒童對事物的判斷通常是全對與全錯的對立的道德觀。