留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持團(tuán)體心理輔導(dǎo)10個(gè)方案設(shè)計(jì).doc

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留守兒童領(lǐng)悟社會(huì)支持團(tuán)體心理輔導(dǎo)10個(gè)方案設(shè)計(jì) 一、團(tuán)體名稱(chēng)：愛(ài)的港灣——愛(ài)的感知與體驗(yàn) 二、團(tuán)體性質(zhì)：以發(fā)展性和學(xué)習(xí)性為主的團(tuán)體 三、團(tuán)體結(jié)構(gòu)：非自愿性、結(jié)構(gòu)性、異質(zhì)性團(tuán)體 四、參加對(duì)象：清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)二、三、五年級(jí)15個(gè)留守兒童 五、團(tuán)體目標(biāo) 1．使成員理解ABC理論，了解情緒及行為的產(chǎn)生不是源于事件本身，而是自身對(duì)事件的看法和解釋。 2．使成員學(xué)會(huì)辨識(shí)自身無(wú)意識(shí)的想法和觀點(diǎn)，將之轉(zhuǎn)化到意識(shí)層面，并加以控制。 3．學(xué)會(huì)用ABC理論來(lái)指導(dǎo)自己的情緒和行為，進(jìn)而改善自己與父母、同伴和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，最大程度感知他們的愛(ài)和支持，促進(jìn)成員身心健康發(fā)展。 六、理論依據(jù)及設(shè)計(jì)旨趣 美國(guó)心理學(xué)家艾利斯（Albert Ellis）于20世紀(jì)50年代提出了理性情緒療法的觀點(diǎn)，其中包括著名的ABC理論。在他的ABC理論中，A是指誘發(fā)性事件（activating events）；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)性事件時(shí)相應(yīng)而生的看法、解釋及評(píng)價(jià)，即信念（believes）；C是指繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)及行為結(jié)果（consequences）。理性情緒療法理論認(rèn)為，引起C的直接原因是B，而不是A，也就是說(shuō)，是人們對(duì)誘發(fā)事件所持的看法、解釋和信念直接引發(fā)了情緒和行為反應(yīng)，并不是事件本身直接引發(fā)了個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)。 例如：兩個(gè)同學(xué)一起在回家的路上，迎面碰到他們的老師，但對(duì)方?jīng)]有與他們招呼，徑直走過(guò)去了。這兩個(gè)同學(xué)中的—個(gè)對(duì)此是這樣想的：“他可能正在想別的事情，沒(méi)有注意到我們。即使是看到我們而沒(méi)理睬，也可能有什么特殊的原因，如正趕時(shí)間去幼兒園接孩子，或急著買(mǎi)菜回家照顧?quán)秽淮傅暮⒆?，又或許是家里來(lái)了客人要快些回去?！倍硪粋€(gè)人卻可能有不同的想法：“是不是上次在他的課堂上講小話(huà)被他發(fā)現(xiàn)了，他就故意不理我了，下一步可能就要故意找我的岔子了?！眱煞N不同的想法就會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情緒和行為反應(yīng)。前者可能覺(jué)得無(wú)所謂，上課該干什么就干什么，聽(tīng)課效率跟原來(lái)差不多；而后者則可能憂(yōu)心忡忡，以至無(wú)法平靜下來(lái)聽(tīng)課，作業(yè)更是無(wú)從下筆。從這個(gè)簡(jiǎn)單的例子中可以看出，人的情緒及行為反應(yīng)與人們對(duì)事物的想法、看法有直接關(guān)系。在這些想法和看法背后，有著人們對(duì)一類(lèi)事物的共同看法，這就是信念。這兩個(gè)人的信念，前者在合理情緒療法中稱(chēng)之為合理的信念，而后者則被稱(chēng)之為不合理的信念。合理的信念會(huì)引起人們對(duì)事物適當(dāng)、適度的情緒和行為反應(yīng)；而不合理的信念則相反，往往會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)。當(dāng)人們堅(jiān)持某些不合理的信念，長(zhǎng)期處于不良的情緒狀態(tài)之中時(shí)，最終將導(dǎo)致情緒障礙的產(chǎn)生。 眾所皆知，每一個(gè)孩子的身上都傾注著許多人的關(guān)心與支持，不僅僅有父母對(duì)其無(wú)私的關(guān)愛(ài)與照顧，也有親人、鄰居、同伴和老師等人無(wú)盡的幫助與關(guān)懷。然而，本課題的前期研究卻發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分留守兒童對(duì)父母、老師、同學(xué)、親戚及鄰居等周?chē)说年P(guān)心與支持視而不見(jiàn)，甚至對(duì)其進(jìn)行歪曲的理解和認(rèn)知，以至嚴(yán)重影響他們與周?chē)碎g關(guān)系的和諧與發(fā)展。根據(jù)艾利斯的ABC理論，出現(xiàn)上述情況的根本原因可能是他們對(duì)親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等所持的非理性看法或信念。因此，本團(tuán)體輔導(dǎo)的根本任務(wù)就是通過(guò)一系列的團(tuán)體活動(dòng)，改變留守兒童的非理性信念和看法，從而改善他們與父母、同伴、監(jiān)護(hù)人等的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。 本團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，為兼顧團(tuán)體發(fā)展歷程，主要包括下列幾個(gè)單元的活動(dòng)： 第一、二單元活動(dòng)中，注重成員彼此間的認(rèn)識(shí)和接納，促進(jìn)團(tuán)體熟識(shí)度，并建立團(tuán)體信任感。 第三到六單元圍繞“ABC理論”在親子關(guān)系、同伴關(guān)系等方面的運(yùn)用而展開(kāi)，側(cè)重“非理性想法”的澄清和辨識(shí)，鼓勵(lì)成員盡量去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)同伴關(guān)系、親子關(guān)系及與監(jiān)護(hù)人關(guān)系的不合理期待與想法，并嘗試自我挑戰(zhàn)，糾正似是而非的非理性認(rèn)知或想法，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠?、切合?shí)際的想法和信念。同時(shí)還對(duì)其溝通技能進(jìn)行訓(xùn)練，增進(jìn)成員人際關(guān)系和諧。 第七單元團(tuán)體結(jié)束，協(xié)助成員整理自己在團(tuán)體的收獲，及計(jì)劃如何運(yùn)用于實(shí)際生活。 在整個(gè)團(tuán)體過(guò)程中，輔導(dǎo)老師扮演積極的催化角色，并隨時(shí)示范有效的行為，增加成員學(xué)習(xí)的渠道。 七、時(shí)間：7個(gè)單元，分7周進(jìn)行，每次90分鐘，共計(jì)10.5小時(shí) 八、團(tuán)體輔導(dǎo)老師：蔣美華 九、場(chǎng)所：場(chǎng)地寬敞、安靜、舒適的室內(nèi)環(huán)境，或安全、安靜的室外環(huán)境 十、效果評(píng)量：領(lǐng)悟社會(huì)支持量表及安全感問(wèn)卷的前、后測(cè)比較 十一、材料或設(shè)備（略） 第一次活動(dòng)：快樂(lè)相約 目的：澄清目標(biāo)、形成團(tuán)體氛圍、增進(jìn)成員間的相互信任與接納，了解成員期待。 材料：準(zhǔn)備團(tuán)體規(guī)范表若干份，簽若干，紙和筆若干，輕柔的音樂(lè) 地點(diǎn)：室內(nèi) 程序： 一、歡迎：（10分鐘） 1、輔導(dǎo)老師事先到達(dá)團(tuán)體場(chǎng)地，歡迎每位進(jìn)入的新成員，并請(qǐng)其與已到者打招呼。 2、全體到齊后，輔導(dǎo)老師及協(xié)同輔導(dǎo)老師開(kāi)場(chǎng)先做簡(jiǎn)單的自我介紹，并歡迎大家 3、隨后由輔導(dǎo)老師介紹團(tuán)體課程的基本內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明團(tuán)體的目的與時(shí)間、方式、基本操作流程及功能等。要留一些時(shí)間給成員發(fā)問(wèn)，以解除他們心中的疑惑。 二、微笑握手（8分鐘） 目的：感受團(tuán)體心理成長(zhǎng)的特殊氛圍。 操作：輔導(dǎo)老師：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂(lè)觀，讓我們團(tuán)體中的每個(gè)人都感受到今天這個(gè)不一樣的你。請(qǐng)你面帶微笑，和周?chē)娜擞H切的握握手，打個(gè)招呼。”輔導(dǎo)老師引導(dǎo)大家爭(zhēng)取與每一位成員握握手。 三、分組活動(dòng)（47分鐘） 功能:開(kāi)始階段，建立成員間的互動(dòng)關(guān)系,加深成員之間以及成員和輔導(dǎo)老師之間的了解 誰(shuí)是最優(yōu)秀的記者 操作: 1．成員抽簽，隨機(jī)配對(duì)，兩兩一組；同時(shí)將協(xié)同輔導(dǎo)老師分配到各組；（5分鐘） 2．配對(duì)成員按照記者采訪卡的問(wèn)題采訪（6分鐘） 姓名，住址，家庭成員及家庭情況： 興趣愛(ài)好： 如果從性格特征來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得可以用什么動(dòng)物或植物形容你自己： 對(duì)未來(lái)的期望： 其他： 3．回到小組，每位成員介紹自己的采訪對(duì)象（28分鐘） 4．按照了解信息的豐富程度，投票評(píng)選最優(yōu)秀的記者（2分鐘） 5．交流感受（6分鐘） 四、我們的承諾：（10分鐘） 1、輔導(dǎo)老師先舉例介紹團(tuán)體的規(guī)范是什么，以及規(guī)范的意義 2、先逐條宣讀團(tuán)體規(guī)范，然后給每位成員發(fā)放團(tuán)體規(guī)范表，叮囑一定執(zhí)行。 五、相親相愛(ài)一家人：共唱《相親相愛(ài)》（5分鐘） 六、作業(yè)：完成組員心聲表，內(nèi)容見(jiàn)附錄2。（5分鐘） 七、填寫(xiě)單元回饋表（5分鐘） 附1：團(tuán)體單元回饋表 第 次團(tuán)體 單元名稱(chēng) 日期： 年 月 日 親愛(ài)的同學(xué)，對(duì)于今天的團(tuán)體，你有什么想法？有什么感受？這份回饋表是記錄你今天在團(tuán)體中的意見(jiàn)與心情的，請(qǐng)依照真實(shí)的狀況回答就可以，以此作為我們調(diào)整團(tuán)體內(nèi)容和方法的參考。謝謝你的參與！ 注意事項(xiàng)： 1. 每一題有五個(gè)選項(xiàng)，并在相應(yīng)的編號(hào)上打“√”。①表示“非常不符合” ②表示“大部分不符合” ③表示“不一定” ④表示“大部分符合” ⑤表示“非常符合”。 2. 如果答案寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)涂掉后再另外勾選你的答案。 3. 共有10題，每題都要作答，請(qǐng)勿遺漏。 1. 我有認(rèn)真投入此次的團(tuán)體。 ① ② ③ ④ ⑤ 2. 我能在這次團(tuán)體中向別人表達(dá)我的看法。 ① ② ③ ④ ⑤ 3. 本次團(tuán)體的主題符合我的需要。 ① ② ③ ④ ⑤ 4. 我覺(jué)得這次的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)很有意義。 ① ② ③ ④ ⑤ 5. 本次團(tuán)體的主題讓我有所收獲。 ① ② ③ ④ ⑤ 6. 我覺(jué)得這次聚會(huì)大家互相信任而且坦誠(chéng)。 ① ② ③ ④ ⑤ 7. 我在這次團(tuán)體中感到很愉快。 ① ② ③ ④ ⑤ 8. 我了解如何完成家庭作業(yè)。 ① ② ③ ④ ⑤ 9. 我很期待下次的團(tuán)體活動(dòng)。 ① ② ③ ④ ⑤ 10. 我認(rèn)為下一次可以改進(jìn)的是 __________________________________ _________________ 附錄2組員心聲表： 當(dāng)我進(jìn)入這一新團(tuán)體時(shí)，我感到__________________________________________ 我參與此次團(tuán)體是因?yàn)開(kāi)_________________________________________ 在團(tuán)體中我最想了解自己的__________________________________________ 我期望我能在團(tuán)體中學(xué)到__________________________________________ 我希望團(tuán)體內(nèi)的其他成員能__________________________________________ 我希望我們的團(tuán)體是__________________________________________的團(tuán)體。 為了團(tuán)體的發(fā)展，我覺(jué)得團(tuán)體所應(yīng)有的規(guī)范是______________________ 我還有其他想法___________________________________________________ 簽名： 日期： 附3：團(tuán)體規(guī)范表內(nèi)容： 我自愿參加心理訓(xùn)練小組，在活動(dòng)期間愿作如下保證： 1、我一定準(zhǔn)時(shí)參加所有的小組活動(dòng)，不遲到，不缺席。因?yàn)槲业娜毕瘯?huì)對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)造成影響。若有事無(wú)法參加，我會(huì)設(shè)法事先通知團(tuán)體。 2、對(duì)團(tuán)體中每個(gè)成員所言所行絕對(duì)保密，不向任何團(tuán)體外的人泄露，也不利用成員的秘密相互攻擊。 3、積極參加每個(gè)活動(dòng)，不做任何與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，不吃零食，不講小話(huà)。 4、信任每個(gè)團(tuán)體成員，愿意向成員敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)地暴露自己，與之分享自己的情感和認(rèn)識(shí)。 5、尊重每個(gè)團(tuán)體成員，真誠(chéng)接納每個(gè)團(tuán)體成員，在他們說(shuō)話(huà)時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷，不攻擊，對(duì)他們對(duì)他人的表露，我愿提供反饋信息。 6、一定認(rèn)真完成每次團(tuán)體作業(yè)。 第二次活動(dòng)：我們是一家 目的: 繼續(xù)融洽氣氛，制定團(tuán)體規(guī)范和目標(biāo) 準(zhǔn)備材料：標(biāo)有小組吉祥物的簽、筆、紙、糖果 地點(diǎn)：室內(nèi) 程序： 一、回顧上一次輔導(dǎo)活動(dòng)（5分鐘） 二、熱身小游戲：動(dòng)作模仿 （8分鐘） 目的；放松，減輕緊張焦慮、活躍氣氛。 操作：輔導(dǎo)老師與全體成員圍成圈，面對(duì)圓心，輔導(dǎo)老師先做一個(gè)動(dòng)作，其他人不做任何評(píng)價(jià)與思考，模仿兩遍。然后，每人依次做一個(gè)自己想出來(lái)的動(dòng)作，大家一起模仿。因?yàn)?，無(wú)論什么動(dòng)作都可以達(dá)到放松、減輕緊張氣氛的效果，若有些動(dòng)作極富創(chuàng)造性，則會(huì)引起愉快的笑聲。 三、“我們是一家”（50分鐘）（進(jìn)一步融洽團(tuán)體氛圍，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力） 四、澄清成員期待（17分鐘） 1、再次簡(jiǎn)要說(shuō)明團(tuán)體的功能和團(tuán)體的內(nèi)容、目標(biāo)，以澄清成員對(duì)團(tuán)體的期待。 2、最后還要告訴成員如何在團(tuán)體中收獲最大（真誠(chéng)的態(tài)度，坦誠(chéng)的表達(dá)，說(shuō)出心聲）； 目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理性想法替代非理性想法去看待和思考問(wèn)題，從而改善自己與同伴、父母及監(jiān)護(hù)人等周?chē)说年P(guān)系，同時(shí)簡(jiǎn)單解釋ABC理論 五、布置作業(yè)，請(qǐng)列舉你認(rèn)為爸媽外出打工的原因，并敘述你對(duì)父母外出打工的看法，父母都在家的同學(xué)可就自己所看到的情況列舉原因并發(fā)表看法。（5分鐘） 六、填寫(xiě)單元回饋表（5分鐘） 附1： “我們是一家”（50分鐘） 1.尋找歸屬。每個(gè)人都抽一個(gè)簽，簽只能自己看到不能讓別人知曉。扮演簽上的吉祥物動(dòng)作并在教室走動(dòng)，盡快找到相同的吉祥物組成一個(gè)小組。注意只能運(yùn)用肢體動(dòng)作，表情神態(tài)表達(dá)，不能說(shuō)話(huà)。（成組后要集體表演，得到全體認(rèn)同鼓掌后可回位。請(qǐng)成員反饋體驗(yàn)。） 2.找到小組成員后，成員討論給小組取個(gè)名字，將小組名寫(xiě)到白紙的上端，并簽上小組全體成員的名字。 3.各小組進(jìn)行組內(nèi)討論交流，小組成員的共同特征有哪些？并記錄好這些特征。看哪一組找到的共同點(diǎn)最多。 提醒大家：1共同特征一定要是大家都有，小組成員都要發(fā)言討論。2，每組找個(gè)臨時(shí)組長(zhǎng)和記錄員，記錄員記錄共同特征，組長(zhǎng)維持秩序，要關(guān)注到每一個(gè)成員。 4.小組代表上臺(tái)發(fā)言。先完成輔導(dǎo)老師給予的情緒表達(dá)任務(wù)，再宣讀小組名和共同點(diǎn)。 交流體驗(yàn)：找歸屬時(shí)，是什么感受？有什么技巧嗎？花很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)找到自己歸屬時(shí)，你是什么心情？先是發(fā)現(xiàn)兩三個(gè)人是屬同一吉祥物，形成了一個(gè)個(gè)小小團(tuán)體，然后一個(gè)個(gè)小團(tuán)體組成了一個(gè)大團(tuán)體，形成了小組。這個(gè)過(guò)程你是什么感受？集體表演時(shí)，誰(shuí)有有創(chuàng)意的動(dòng)作？哪種表演比較困難？你抽到表演困難的任務(wù)緊張嗎？后來(lái)呢，你是如何應(yīng)對(duì)的？ 5.小組互評(píng)，小組名有什么含義嗎？找到共同點(diǎn)最多的組勝利。勝利組得到大包糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。在相親相愛(ài)的歌聲中，得勝組與其它小組分享糖果（如果得勝組沒(méi)有主動(dòng)，輔導(dǎo)老師應(yīng)暗示其分享成功喜悅）。 情緒表達(dá)：痛哭流涕，笑逐顏開(kāi)，開(kāi)懷大笑，頓足捶胸，哭哭啼啼， 裝瘋賣(mài)傻，痛心疾首，得意忘形，興高采烈 第三次活動(dòng)：相親相愛(ài)一家人 目的：繼續(xù)營(yíng)造團(tuán)體氣氛，促成成員間信任、坦誠(chéng)態(tài)度的形成。 準(zhǔn)備材料：吸管6根，橡皮筋6個(gè)，毛巾，繩子 一、回顧上一次輔導(dǎo)活動(dòng)（5分） 上周我們已經(jīng)做完了“快樂(lè)相約”和“我們是一家”兩個(gè)活動(dòng)，總體來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，積極參與活動(dòng)，發(fā)言也很熱烈，我們先給自己和組員一點(diǎn)掌聲好不……希望在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)成員都能表現(xiàn)得比上周更好，也相信大家一定會(huì)的……好，下面我們開(kāi)始玩游戲…… 二、熱身游戲：嘻皮！吸皮?。。?5分） 1、將成員分成兩大組，發(fā)給每個(gè)成員一根吸管，發(fā)給每組第一個(gè)同學(xué)各一條橡皮筋； 2、第一位同學(xué)口含吸管（注意不可以用手）將橡皮筋傳到下一位同學(xué)，下一位同學(xué)再用吸管依次往下傳，兩組對(duì)抗，最先傳到最后一位同學(xué)吸管上的是勝出者。如果橡皮筋掉地上則必須從第一位同學(xué)再重新開(kāi)始。 三、解開(kāi)千千結(jié) （20分） 目的：通過(guò)共同活動(dòng)中的身體接觸，增進(jìn)團(tuán)體的情感融合。 操作：1、分成10－12人小組，拉起手圍成圈，記住自己的左右手拉的分別是誰(shuí)的手； 2、松手在圈內(nèi)自由走動(dòng)，輔導(dǎo)老師喊“停”，站立不動(dòng)，再拉起原來(lái)的左右手，打成結(jié)； 3、在不松手的情況下，用最快的速度把結(jié)打開(kāi)，恢復(fù)到原來(lái)的樣子； 4、在解開(kāi)結(jié)的過(guò)程中，可以用轉(zhuǎn)身、跨、鉆等動(dòng)作； 5、時(shí)間限定為10分鐘，不論解開(kāi)與否，時(shí)間一到，必須停止。 6、團(tuán)體分享感受：你們組勝利的理由是什么？（為什么能快速解開(kāi)）你們組失敗的理由是什么？在游戲中你是否思考過(guò)解開(kāi)結(jié)的方法，還是整個(gè)過(guò)程中聽(tīng)從其他成員的安排？ 四、信任之旅 （40分） 目的：通過(guò)助人與受助的體驗(yàn)，增加對(duì)他人的信任與接納。 準(zhǔn)備：輔導(dǎo)老師事先要設(shè)置好盲行路線，最好道路有阻礙，如上下樓梯、拐彎，有路障，室內(nèi)室外結(jié)合。準(zhǔn)備蒙眼睛用的毛巾或頭巾。 操作： 1、將成員分成兩人一組，一位做“盲人”，一位做“引路人”； 2、“盲人”組先在室外等候，另一組在室內(nèi)布置盲道； 3、利用室內(nèi)的桌椅和繩子布置盲道，安全第一； 4、布置好后，“引路人”將自己的“盲人”帶回室內(nèi)，進(jìn)門(mén)后“盲人”先原地轉(zhuǎn)三圈，暫時(shí)失去方向感，然后“引路人”帶領(lǐng)“盲人”走完盲道； 5、要求“盲人”一定要蒙住眼睛，“引路人”不能說(shuō)話(huà)，只能用肢體語(yǔ)言告訴盲人路況信息，引路人要想方設(shè)法使盲人相信并信任你，毫無(wú)顧忌地跟你走，你就是成功的“引路人”；堅(jiān)決不允許搞惡作劇。 6、做完后互換角色做一次。 7、活動(dòng)結(jié)束后，團(tuán)體分享當(dāng)“盲人”與當(dāng)“引路人”的不同感受：你是很信任地跟著“引路人”走呢，還是自我探索著走？“引路人”是怎么向“盲人”傳遞信息的？ 五、作業(yè)：嘗試跟異性交往至少一次，記下交往過(guò)程中的體驗(yàn)，以及對(duì)今后該如何與異性交往的思考。（5分） 輔導(dǎo)老師：在接下來(lái)的一周里，每個(gè)人都要嘗試做一個(gè)改變，嘗試跟異性同學(xué)交往，一起吃飯、寫(xiě)作業(yè)、打球、玩游戲或聊天、討論等都可以，至少要有一次，然后記下自己的感受，包括在交往過(guò)程中自己的體驗(yàn)，以及對(duì)今后該如何與異性交往的思考。 六、填寫(xiě)單元回饋表（5分） 第四次活動(dòng)：認(rèn)識(shí)自己，展翅高飛 目的： 鞏固團(tuán)體熱烈氣氛，讓成員更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信 準(zhǔn)備材料：紙張若干 一、回顧上一次輔導(dǎo)活動(dòng)（5分） 二、熱身游戲：優(yōu)點(diǎn)轟炸（30分） 導(dǎo)入：我們每個(gè)人都喜歡別人贊美自己，別人肯定也喜歡聽(tīng)我們稱(chēng)贊他是吧，所以下面我們就讓自己好好享受下別人的贊美，也好好表?yè)P(yáng)下別人，成全自己也成全別人一回，好不好？ 1、分3組，約6～7人一組。 2、小組成員輪流坐到中央，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言贊美對(duì)方。 3、被夸獎(jiǎng)成員只需要靜聽(tīng)，體驗(yàn)被人稱(chēng)贊時(shí)的感受。不必說(shuō)感謝或其他的話(huà)。 4、夸獎(jiǎng)?wù)咧荒苷f(shuō)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度要真誠(chéng)，努力去發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，不能毫無(wú)根據(jù)地吹捧，這樣反而會(huì)傷害到別人。 5、練習(xí)的過(guò)程中大家都要用心去體會(huì)，怎樣用心去發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，怎樣做一個(gè)樂(lè)于欣賞他人的人。 團(tuán)體分享：當(dāng)別人贊美你時(shí)，你的感覺(jué)如何？你贊美別人時(shí)，通常贊美哪些地方？你能給所有的人不同的贊美嗎？你在贊美別人時(shí)，感到自然嗎？為什么會(huì)這樣？是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有意識(shí)到的？是否加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)？ 三、20個(gè)我是誰(shuí)？（20分） 目的：認(rèn)識(shí)接納自我和他人 操作：“今天既然是自我探索，下面我們就每人都寫(xiě)下20句“我是一個(gè)……的人”，怎樣？看看同學(xué)們對(duì)自己究竟了解多少，至少要寫(xiě)20個(gè)“我是一個(gè)……的人”，還有寫(xiě)的可以繼續(xù)寫(xiě)，不過(guò)要反映個(gè)人的特征，不是自己特征的不要寫(xiě)”； 寫(xiě)完后分三小組交流，“現(xiàn)在大家都寫(xiě)完了，非常好，接下來(lái)我們分成三組，各小組內(nèi)成員輪流向其他成員介紹自己是一個(gè)什么樣的人；其他人都要抱著理解他人的心情認(rèn)真聽(tīng)，不許發(fā)表任何評(píng)論，其實(shí)這也是我們重新認(rèn)識(shí)團(tuán)體內(nèi)每一個(gè)成員的最好機(jī)會(huì)，希望我們每一個(gè)成員都好好把握”。 最后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，團(tuán)體分享感受。 四、人際關(guān)系中的我（25分） 目的：促成成員全面的自我認(rèn)識(shí)。 操作：現(xiàn)在我們既知道了同學(xué)們對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，也進(jìn)一步清晰了自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，下面我們是不也該想想自己在其他一些人的眼中究竟是個(gè)什么樣的人呢？下面我們就“人際關(guān)系中的我”，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)父母眼中的我，兄弟姐妹眼中的我，朋友眼中的我，等等，好嗎？請(qǐng)大家拿好剛發(fā)下來(lái)的紙和筆，把要寫(xiě)的都記下來(lái)，然后再寫(xiě)。 輔導(dǎo)老師注意觀察，填寫(xiě)的過(guò)程會(huì)反映出不同的心態(tài)。填完后固定小組內(nèi)交流。輔導(dǎo)老師要特別注意：成員對(duì)哪一個(gè)人的看法最重視？為什么？最難填寫(xiě)的是什么？為什么有人填不出來(lái)？ 父母眼中的我 兄弟姐妹眼中的我 朋友眼中的我 同學(xué)眼中的我 自己眼中的我 長(zhǎng)輩眼中的我 鄰居眼中的我 自己理想中的我 五、作業(yè)：向“理想中的我”靠攏所作出的努力和自己的感受。（5分鐘） 輔導(dǎo)老師：經(jīng)過(guò)今天的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都更深入地認(rèn)識(shí)了自己，更清楚地明白了自己的長(zhǎng)處和短處，我相信在座的每個(gè)同學(xué)從現(xiàn)在開(kāi)始都會(huì)努力向理想中的我靠攏，所以，這次的作業(yè)就寫(xiě)一周來(lái)自己在向“理想中的我”靠攏時(shí)所作出的努力和自己的感受，好吧，如果有同學(xué)怕忘了“理想中的我”是什么樣的，可以把表格中的抄下來(lái)，再上交表格。 六、填寫(xiě)單元回饋表（5分鐘） 第五次活動(dòng)：朋友——我的一筆財(cái)富 目的：繼續(xù)營(yíng)造信任、坦誠(chéng)的團(tuán)體氣氛，促成成員間的相互接納；使成員學(xué)會(huì)如何對(duì)朋友表示關(guān)心與支持；使成員學(xué)會(huì)感知體會(huì)朋友給予的關(guān)心與支持。 準(zhǔn)備材料：報(bào)紙若干 一、回顧上一次輔導(dǎo)活動(dòng)（5分鐘） 總結(jié)前四次的活動(dòng)（經(jīng)過(guò)前兩周的活動(dòng)，我們已經(jīng)形成了一個(gè)相親相愛(ài)的小家庭，相互信任，彼此坦誠(chéng)，在探索自我的活動(dòng)中，我們對(duì)自己有了更清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)與他人的比較，明白了自己需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需要進(jìn)一步改善的不足，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袚P(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自我，超越自我。今天我們的活動(dòng)名稱(chēng)是朋友——我的一筆財(cái)富，目的就是希望通過(guò)今天的活動(dòng)，讓大家明白朋友的重要性，同時(shí)學(xué)會(huì)如何跟朋友友好相處。） 活動(dòng)前，先解釋幾個(gè)問(wèn)題。（解釋選擇體育和物理課搞活動(dòng)的原因；澄清團(tuán)體目標(biāo)，及其與同學(xué)們期盼游戲，期盼玩得開(kāi)心的愿望；宣告加分情況：加分只是一種鼓勵(lì)與鞭策，分?jǐn)?shù)高說(shuō)明你在團(tuán)體活動(dòng)中表現(xiàn)好，你為團(tuán)體其他成員付出得多，認(rèn)真傾聽(tīng)了其他成員的心聲，積極分享了自己的真實(shí)感受，對(duì)其他成員的表白大膽發(fā)表了自己的看法，分?jǐn)?shù)低說(shuō)明你在團(tuán)體中的表現(xiàn)還不夠積極，你需要繼續(xù)努力，認(rèn)真地傾聽(tīng)其他成員的心聲，積極分享自己的真實(shí)感受，對(duì)其他成員的表白提出自己中肯的意見(jiàn)，好了，行動(dòng)勝過(guò)言語(yǔ)，接下來(lái)就看同學(xué)們的行動(dòng)了） 二、熱身游戲：“同舟共濟(jì)”（增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力）（10分鐘） 目的：增強(qiáng)合作意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體氣氛。 操作：全體成員分成三組。將報(bào)紙看作本小組在落水時(shí)唯一的一艘救生艇，報(bào)紙不斷對(duì)折，請(qǐng)小組想辦法讓更多的人站到報(bào)紙上獲救，每個(gè)人都必須踩到報(bào)紙作為支點(diǎn)。 看哪一組獲救的人最多，哪組取勝；然后再分兩組重來(lái)。團(tuán)體分享感受。 三、當(dāng)演員（角色扮演1、角色扮演2） 每個(gè)場(chǎng)景分兩種情況，每種情況找三人合作，進(jìn)行角色扮演，然后互換角色表演一遍。每三人表演完畢，討論一次。（輔導(dǎo)老師注意將其往朋友間應(yīng)當(dāng)如何相處等方面引：①要主動(dòng)為朋友提供方便，②更要懂得感恩，懂得領(lǐng)會(huì)朋友或他人的好意，同學(xué)之間借書(shū)，筆，本子，橡皮等，請(qǐng)教不知道做的題目，幫忙打掃衛(wèi)生，洗碗，打飯等等，都是相互支持與幫助的表現(xiàn)。③同時(shí)還要學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助與支持） 導(dǎo)入：同學(xué)們，首先我想問(wèn)下你們，在你們的生活中，朋友重要不重要？……在跟朋友交往的過(guò)程中，你們有沒(méi)有一些困惑呢？……今天我們就一起來(lái)探討下如何跟朋友、同學(xué)更好地相處，好吧 總結(jié)1：剛才的情景模擬是告訴我們?nèi)绾胃瑢W(xué)、朋友相處，如何給同伴寬容與理解的，俗話(huà)說(shuō)得好，凡事都是相互的，只要我們熱情大方地對(duì)朋友、同伴表示關(guān)心與理解，給他們提供幫助與支持，他們也一定會(huì)友善寬容的來(lái)對(duì)待我們，就像我們?nèi)绾螌?duì)他們的一樣。 總結(jié)2：第二個(gè)情景模擬告訴我們的是如何給同學(xué)和朋友友善真誠(chéng)地提供幫助，當(dāng)同學(xué)和朋友有需要的時(shí)候，我們作為他的同學(xué)或朋友應(yīng)該要主動(dòng)挺身而出，為他分憂(yōu)解難。即使是陌生人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有需要幫忙的時(shí)候，我們也應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手。為什么呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都會(huì)有碰到困難的時(shí)候，就像剛才的小強(qiáng)和小明一樣，要是我們自己就是小強(qiáng)呢，你肯定會(huì)非常希望小明很詳細(xì)地替你再多講幾遍，直到自己聽(tīng)懂為止是吧，當(dāng)小明給你一次又一次地講解直到你聽(tīng)懂后，你是不會(huì)非常感激小明呢，所以，凡事我們都要學(xué)會(huì)換位思考，要是我就是那個(gè)碰到困難的人呢，要是我就是那個(gè)極其需要?jiǎng)e人幫助的人呢，對(duì)此我有個(gè)深刻的體驗(yàn)…… 所以同學(xué)、朋友之間一定要互幫互助，尤其是當(dāng)父母不在我們身邊，我們生活中的煩惱沒(méi)處訴說(shuō)，學(xué)習(xí)上的困難得不到父母及時(shí)的教育與指導(dǎo)時(shí)，同伴間的相互幫助，分憂(yōu)解難，同伴間的相互支持與理解，顯得尤為重要。 考試沒(méi)考好了，找好朋友盡情傾訴一番；作業(yè)碰到難題了，跟好朋友一起探討，尋求解決問(wèn)題的方法；生活上碰到困難，找好朋友聊一聊，有好朋友真誠(chéng)的鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)，有同學(xué)的理解與支持，那將是非常幸福的事情。 同學(xué)、朋友對(duì)我們每個(gè)人都很重要，我們每個(gè)人都需要得到同學(xué)、朋友的物質(zhì)與精神幫助，也需要朋友的精神鼓勵(lì)與支持，不僅現(xiàn)在需要，以后更加需要。當(dāng)大家長(zhǎng)大了，走出月明潭這個(gè)小鎮(zhèn)，走向外面的大城市以后，就更加覺(jué)得初中同學(xué)、高中同學(xué)之間的情誼難能可貴了 總之，我希望我們班的所有同學(xué)都能友好相處，因?yàn)楹门笥褜?duì)我們來(lái)說(shuō)真的非常重要……但是，現(xiàn)實(shí)生活中，有些同學(xué)卻交不到朋友，怎么辦呢？下面我們一起來(lái)欣賞一下情景模擬3 四、角色扮演3 討論：小偉交不到朋友是怎么回事？大家?guī)蛶托?，給他支支招，該怎么做才能交到好朋友 作業(yè)：給班上的好朋友寫(xiě)封感謝信，詳細(xì)敘述他或她曾經(jīng)給你的關(guān)心，幫助與支持，并表示真摯的感謝。寫(xiě)好之后，交給老師，老師會(huì)幫你轉(zhuǎn)交你的好朋友。 填寫(xiě)單元回饋表 附表： 片段1 麗麗：小芳，我的筆沒(méi)水了，你能借只筆給我用用嗎？我明天就還你 小芳：我也只有一支筆啊，我自己要用 麗麗：你包里不是還有一支筆嗎？我好像看到過(guò) 小芳：那是我爸爸從香港帶回來(lái)的，我很喜歡，所以還從沒(méi)舍得用它……你要借用它嗎？ 麗麗：沒(méi)筆用啊，只能讓你忍痛割?lèi)?ài)一回啦，誰(shuí)叫你是我最好的朋友呢（抱歉地笑） 小芳：（猶豫了一會(huì)）好吧，你拿去用吧……不過(guò)，可要小心啊，別弄壞了我的 麗麗：不會(huì)的啦，放心好了，小芳，非常謝謝你 小芳：不客氣！ 第二天麗麗低著頭去還小芳的筆 麗麗（很抱歉）：小芳，很對(duì)不起，你借給我的筆，筆筒掉進(jìn)火盆里，被燒成一團(tuán)了…… 第一種情況： 小芳（火冒三丈）：不要臉，說(shuō)了不借給你你偏要借，現(xiàn)在還弄壞了我的，你非得賠我一支一模一樣的筆才行……以后，我再也不跟你玩了…… 第二種情況： 小芳（先是有點(diǎn)驚訝，但馬上平靜了下來(lái)，笑著說(shuō)）：沒(méi)關(guān)系，麗麗，筆筒壞了就壞了，再另外找個(gè)套上就是了…… 麗麗：真的很抱歉，小芳，我也是不小心才把筆筒掉火盆里的，本來(lái)我正在火盆邊寫(xiě)作業(yè)，后來(lái)我爺爺進(jìn)來(lái)烤火了，我就想騰出地方來(lái)給他坐，我自己到書(shū)桌上去寫(xiě)，順手就把筆和筆筒夾在書(shū)里，誰(shuí)知一站起來(lái)，筆筒就掉進(jìn)火盆了……真的很抱歉，我知道這支筆是你最喜歡的，但現(xiàn)在卻被我弄成這樣…… 小芳：沒(méi)關(guān)系的，麗麗，大不了下次讓我爸再給我?guī)б恢Ь秃昧?，要是他能給我?guī)芍Ь透昧?，那樣我就可以送你一支了…? 片段2 （教室里）小強(qiáng)和同桌小明在一起做今天的數(shù)學(xué)作業(yè)，小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)一道上課老師講過(guò)的但自己沒(méi)弄明白的題目…… 小強(qiáng)：小明，這道題我不曉得做，你能不能給我講講？ 小明：哪道題？ 小強(qiáng)：第3題 小明：哦，這道題啊，課堂上老師不是講過(guò)嗎，沒(méi)聽(tīng)懂？ 小強(qiáng)：恩，我也記得老師是講過(guò)的，但我還是不曉得做。 小明：好，那我再給你講一遍…… 接下來(lái)，小明很耐心地給小強(qiáng)講了一遍，可小強(qiáng)還是沒(méi)有聽(tīng)懂…… 小強(qiáng)（請(qǐng)求）：小明，我還是沒(méi)聽(tīng)懂，你可不可以再給我講一遍，再慢一點(diǎn)？ 小明：好的，我慢慢講，你仔細(xì)聽(tīng)好吧 小強(qiáng)：好的，謝謝你！ 接下來(lái)，小明又很耐心地慢慢地給小強(qiáng)講了一遍，小明講完就開(kāi)始埋頭做自己的作業(yè)了，可，小強(qiáng)還是沒(méi)有聽(tīng)懂，怎么辦？？怎么辦？？？ 教室里只有小明和小強(qiáng)兩個(gè)人，沒(méi)別人可請(qǐng)教，怎么辦呢？？考慮再三，小強(qiáng)只好硬著頭皮又向小明請(qǐng)教…… 小強(qiáng)：小明，聽(tīng)你講了兩遍，我還是不怎么懂，請(qǐng)你再給我講一遍，可以嗎？ 第一種情況： 小明：真是頭蠢豬啊，你，都已經(jīng)講了2遍了，還沒(méi)懂……你不懂就不懂，關(guān)我屁事！我自己還要寫(xiě)作業(yè)呢 第二種情況： 小明：沒(méi)問(wèn)題，你沒(méi)聽(tīng)懂我再給你講一遍就是了，也許是我沒(méi)講清楚，把你給搞糊涂了呢，呵呵 片段3 郁悶的小偉 小偉最近比較煩，其實(shí)是一直以來(lái)都比較煩，為什么呢，我們聽(tīng)他自己說(shuō)一說(shuō) 小偉：小學(xué)的六年里，沒(méi)人愿意跟我交朋友，我很苦惱，想想也許是哪些人并非“伯樂(lè)”，識(shí)別不了我這匹千里馬?？墒?，到初中也已經(jīng)一年多了，同學(xué)們還是不愿跟我交朋友，現(xiàn)在我每天都很苦惱，請(qǐng)你們幫幫我吧！ 情況是這樣的： （1）小偉看見(jiàn)小明不注意正往香蕉皮上踩（小明做往香蕉皮上踩的動(dòng)作） 小偉想：讓他摔一跤，來(lái)個(gè)四腳朝天，好玩，哈哈…… （2）小偉看見(jiàn)小方被老師批評(píng)了，正哭喪著臉從辦公室出來(lái)（小方做哭鼻子樣） 小偉說(shuō)：挨批評(píng)了吧，活該！ 同學(xué)們，你們說(shuō)小偉交不到朋友是怎么回事呢？ 第六次活動(dòng)：這就是我和我的家 目的：使成員更清楚地認(rèn)識(shí)家人及家庭關(guān)系，同時(shí)激起其改善家庭關(guān)系的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感 準(zhǔn)備材料：“家人特色素描”表格，紙張 一、回顧上一次輔導(dǎo)活動(dòng)（2分鐘） 二、熱身游戲：無(wú)家可歸 （10分鐘） 目的：形成成員的歸屬感，促進(jìn)彼此之間的相互了解。 操作：成員手拉著手圍成圓圈后，輔導(dǎo)老師下令“向右轉(zhuǎn)”或“向左轉(zhuǎn)”，邊走邊聽(tīng)口令。當(dāng)聽(tīng)到“2”后，成員必須迅速組成2人的小組，然后重新拉著手，繼續(xù)根據(jù)輔導(dǎo)老師不同的口令組成不同的小組。對(duì)于每次活動(dòng)中“無(wú)家可歸”者，可以聽(tīng)聽(tīng)他們的感受。 三、關(guān)于我和我的家（40分鐘） 目的：1、讓成員更好地了解自我；2、協(xié)助成員了解他們的家庭成員 （一）家人特色素描 操作：1、發(fā)放“家人特色素描”表格，請(qǐng)成員認(rèn)真填寫(xiě)。 2、填寫(xiě)完后，每個(gè)成員輪流將所寫(xiě)內(nèi)容念出來(lái)與大家分享，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表感受。 3、將各自的表格交給輔導(dǎo)老師保管。 家人特色素描 稱(chēng)謂 特色說(shuō)明 代表物 選擇原因 我想對(duì)他說(shuō) （二）家庭塑造（40分鐘） 目的：協(xié)助成員更好地了解他們的家庭關(guān)系 操作：1、發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張紙 2、輔導(dǎo)老師讓成員塑造他們各自的家庭，畫(huà)出自己眼中當(dāng)前家庭成員間的關(guān)系圖。 比如，某個(gè)同學(xué)的家庭成員由自己、爸爸、媽媽、妹妹構(gòu)成，他的關(guān)系圖中必須得畫(huà)4個(gè)人。如果父母之間幾乎不說(shuō)話(huà)，就將他們各自安排在屋子的兩側(cè)；妹妹和媽媽關(guān)系非常密切，因此就把妹妹放在媽媽那邊，跟媽媽手拉著手；他本人與任何人都不親，就把自己畫(huà)在屋子另外一個(gè)角落里，遠(yuǎn)離每個(gè)人。最好給每個(gè)人標(biāo)個(gè)號(hào)，然后在旁邊注明每個(gè)號(hào)代表的人是誰(shuí)。 3、每個(gè)成員家庭塑造完成后，就和大家分享這樣塑造的理由，由此討論這個(gè)現(xiàn)在的家庭關(guān)系。 四、分享與討論（10分鐘） 目的：進(jìn)一步深化對(duì)自我、家庭成員、家庭關(guān)系的了解 操作：請(qǐng)成員自由發(fā)言對(duì)于本次活動(dòng)的感受，可以從自我、家庭成員和家庭關(guān)系來(lái)做敘述 通過(guò)家人特色素描，對(duì)家人的了解是不加深了；通過(guò)家庭塑造，對(duì)家庭關(guān)系了解是不變得更清楚了；對(duì)家庭關(guān)系滿(mǎn)意程度怎樣，今后該怎樣努力改善家庭關(guān)系，自己要怎么做？ 五、作業(yè)：周末回家給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母打個(gè)電話(huà)，詳細(xì)了解父母在外的情況，然后記下來(lái)。（包括做什么工作，上班時(shí)要做些什么事。上班時(shí)間多長(zhǎng)，每月收入多少，父母在外面每月花費(fèi)多少，那些錢(qián)是怎么花掉的，他們每天都吃些什么菜，他們每月要寄多少錢(qián)回家養(yǎng)你們和爺爺奶奶等等，了解得越詳細(xì)越好） 六、填寫(xiě)單元回饋表 第七次活動(dòng)：我和我的爸爸媽媽 目的：協(xié)助成員進(jìn)一步了解自己與父母的關(guān)系；協(xié)助成員深入體驗(yàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和支持 準(zhǔn)備材料：白紙若干，筆 1、熱身游戲：破鏡難圓覆水難收（15分鐘） 操作：輔導(dǎo)老師發(fā)給每位成員一張完好的白紙，把它想象成自己與父母間曾有過(guò)的爭(zhēng)吵。現(xiàn)在你們拿起一支筆，在白紙上戳洞，這些洞就代表了爭(zhēng)執(zhí)的發(fā)生次數(shù)?；ㄒ粌煞昼姇r(shí)間考慮下，然后開(kāi)始戳洞。洞的數(shù)量代表爭(zhēng)執(zhí)的次數(shù)，洞的大小代表爭(zhēng)執(zhí)的程度。 每個(gè)成員向大家展示自己的白紙，并據(jù)此發(fā)表自己的感想。 2、根據(jù)家庭作業(yè)，談自己的感受。輔導(dǎo)老師隨便提問(wèn)，看誰(shuí)了解得最詳細(xì)，最清楚。 每個(gè)同學(xué)輪流發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的父母是做什么的，每月或一年收入多少，家里一月或一年的開(kāi)支要多少，有哪些地方需要開(kāi)支，爸媽一月花多少在他們自己身上，自己一月花多少，都用來(lái)做了些什么？爸媽平常都吃些什么菜，每天工作/勞動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間，累不累？算一算，家里每月或每年能剩下多少錢(qián)？ 然后談?wù)勛约核懔诉@筆帳后的感受 3、繼續(xù)就對(duì)父母不滿(mǎn)意的事展開(kāi)討論，讓大家?guī)兔Τ鲋饕狻? 讓成員說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在自己對(duì)父母還有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方，還有哪些仍不滿(mǎn)意，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起給他出出主意，找到產(chǎn)生這些不滿(mǎn)的原因，并商量怎么消除這些不滿(mǎn)。 4、作業(yè)：從今天開(kāi)始，每天寫(xiě)一句最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)，一共8句話(huà)。 5、單元反饋表 父母打牌回家吵架的場(chǎng)景；父母對(duì)我們不守信的場(chǎng)景； 其實(shí)父母不僅在經(jīng)濟(jì)上即使苦自己，也會(huì)全力支持我們，在物質(zhì)、精神上對(duì)我們也是全力以赴的。比如穿衣，爸媽都舍不得給自己買(mǎi)新衣，省下來(lái)的錢(qián)盡量給我們扯新衣服穿，平常家里有好吃的，都會(huì)留著等我們周末回去吃，或者干脆讓我們帶到學(xué)校里來(lái)吃，家里的伙食也是一樣，周一到周五可能根本就不會(huì)上街買(mǎi)肉之類(lèi)的回去吃，但是只要一到周末，他們知道我們就要回去了，就會(huì)上街買(mǎi)些好吃的回家，或者是宰雞宰鴨的給我們吃，看上去，好像他們?cè)诩依锏幕锸尺€不錯(cuò)，比我在學(xué)校吃的好多了，其實(shí)根本就不是這么回事，你不在家的時(shí)候，他們頓頓都是吃的要么就是壇子菜，要么就是自家種的小菜，這些雞鴨肉之類(lèi)的都是專(zhuān)為你回家而準(zhǔn)備的 作業(yè)：給任勞任怨的父母寫(xiě)封信，對(duì)他們的養(yǎng)育之恩表示感謝，對(duì)他們的無(wú)私關(guān)懷與全力支持表示感恩。（還有你可以通過(guò)一封家書(shū)的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)親子之情，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)這份愛(ài)） 第八次活動(dòng)：我的“保護(hù)神”愛(ài)我嗎？ 目的：協(xié)助成員了解自己與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；協(xié)助成員體驗(yàn)到監(jiān)護(hù)人更多的關(guān)心和支持 準(zhǔn)備材料：白紙若干，筆 主要問(wèn)題：有代溝，總覺(jué)得監(jiān)護(hù)人不理解他們。 監(jiān)護(hù)人對(duì)他們只是粗暴的說(shuō)教，打一般不會(huì)。也管不了學(xué)習(xí)，交朋友，外出活動(dòng)，但監(jiān)護(hù)人不會(huì)允許他們跟同學(xué)在假期里互相通話(huà)，不能跟不好的人交往，尤其是男女同學(xué)。 一、回顧上一次輔導(dǎo)活動(dòng)（5分） 交流作業(yè)完成過(guò)程中的感受，每天寫(xiě)下那句想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)時(shí)，心里有什么感受？ 二、熱身游戲：大風(fēng)吹 （15分） 目的：活躍氣氛 操作：組員+1個(gè)輔導(dǎo)老師，搬組員人數(shù)的椅子圍成一個(gè)圈，先由輔導(dǎo)老師站在圈中間 宣布規(guī)則： 規(guī)則：1、站在中間的人說(shuō)“大風(fēng)吹”，坐著的人問(wèn)“吹什么”？中間的人回答：“吹戴眼鏡的”； 2、戴眼鏡的成員必須站起來(lái)，換張椅子坐，搶不到椅子的成員就站在中間再問(wèn)，依次吹，吹什么都可以。3次搶不到的就輸了。 3、輸了的同學(xué)要表演一個(gè)節(jié)目。 4、輔導(dǎo)老師注意控制時(shí)間，若時(shí)間快到還沒(méi)輸者，可說(shuō)：“同學(xué)們一個(gè)個(gè)都眼明手快，游戲進(jìn)行這么久了還沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)是3次都沒(méi)搶到座位的，既然這樣，這一活動(dòng)就到此結(jié)束，我們就開(kāi)始下一活動(dòng)吧?！? 三、愛(ài)心大會(huì)串：幫助成員面對(duì)與處理與監(jiān)護(hù)人間的困擾，使其能擁有較愉快的生活，并能順利發(fā)展未來(lái)。（輔導(dǎo)老師先解釋“監(jiān)護(hù)人”）（65分） 1，請(qǐng)成員將目前與監(jiān)護(hù)人間最感困惑（自認(rèn)為是最難解決）的一件事寫(xiě)在紙上，并將紙折疊好置于團(tuán)體中央。 2，要求跟爺爺奶奶生活在一起的一定要寫(xiě)跟爺爺奶奶間的事情，跟外公外婆生活在一起的一定要寫(xiě)跟外公外婆間的事情，跟爸媽生活在一起的，就寫(xiě)與爸媽間的事情。 3，請(qǐng)一個(gè)成員讀出每一張紙上的所有內(nèi)容，然后由成員評(píng)選困惑事件，按困惑度及其普遍度排序，從高到低，然后針對(duì)每個(gè)困惑，請(qǐng)成員共同思考問(wèn)題的解決方法。 4，解決問(wèn)題的方式可以采用討論，示范，角色扮演等。逐個(gè)解決問(wèn)題 注意：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都不要忘了團(tuán)體目標(biāo)，記得隨時(shí)將討論升華到他人對(duì)其的關(guān)心與支持，使之領(lǐng)悟。 參考困惑： 情景1：小明正在接電話(huà)，聊得正起勁，奶奶（監(jiān)護(hù)人）過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)打來(lái)的，是不是男同學(xué)/女同學(xué)打過(guò)來(lái)的，邊問(wèn)還邊說(shuō)，你還小，不要成天跟那些不讀書(shū)，不好的人搞在一起…… 情景2：周六，天氣晴朗，小明跟同學(xué)約好一起去書(shū)店買(mǎi)參考書(shū)，臨走前跟媽媽?zhuān)ūO(jiān)護(hù)人）說(shuō)，媽媽不讓走…… 你碰到過(guò)這種情況嗎，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？（沒(méi)有碰到過(guò)這種情況的同學(xué)，可以想象一下，如果你是小明，你會(huì)怎么辦？） 四、作業(yè)（2分）：請(qǐng)將今天在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到的處理問(wèn)題的方法與技巧運(yùn)用到日常生活中，嘗試改善與父母、監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，加深你們間的感情。 五、填寫(xiě)單元反饋表（3分） 第九次活動(dòng)：我和我的老師 活動(dòng)目標(biāo)： 教師：引導(dǎo)留守兒童認(rèn)識(shí)教師工作的積極性，了解留守兒童對(duì)教師的希望，增進(jìn)師生情誼。 留守兒童：通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)，了解教師對(duì)自己的關(guān)心，以實(shí)際行動(dòng)去尊敬自己的老師，并與老師建立深厚的情感。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入（10分鐘） 說(shuō)說(shuō)你與現(xiàn)任班級(jí)老師之間發(fā)生的一件讓你印象最深刻的事情。 二、 小小故事（10分鐘） 教師展示課件，講故事的形式給留守兒童講解毛澤東與老師之間的濃厚情誼。 三、 課堂活動(dòng)（40分鐘） 1、 議一議 （1） 課文中的“我”是如何進(jìn)步的？ （2） 為什么說(shuō)毛 澤東和他的老師除特立之間的情誼是我們學(xué)習(xí)的典范？ （3） 你和老師的情誼如何？ 教師：同學(xué)們，現(xiàn)在分小組討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后各組選派代表發(fā)言。 目的是讓留守兒童進(jìn)一步理解師生情誼對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步及健康成長(zhǎng)的作用。 2、 說(shuō)一說(shuō) （1） 你心中的老師是什么樣？ （2） 你說(shuō)說(shuō)老師做得好的是什么？ （3） 你認(rèn)為老師不足的是什么？ 教師：請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，然后大家思考一分鐘，最后自由發(fā)言。 目的是讓留守兒童說(shuō)出對(duì)老師的想法和看法，便于老師改進(jìn)工作，增進(jìn)師生情感。 3、 寫(xiě)一寫(xiě) 教師：請(qǐng)同學(xué)們按要求填寫(xiě)老師的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及對(duì)老師的希望。 目的是讓留守兒童吐露真情，了解他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生感情。 4、 做一做 教師在黑板上寫(xiě)出尊重教師的四種做法。 教師：同學(xué)們，以上做法，你們同意嗎？若同意，你能做到嗎？你還有些什么做法嗎？想一分鐘后，自由發(fā)言。 目的是讓留守兒童懂得尊敬老師的勞動(dòng)，要表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。 5、 表演小品 劇目：老師批評(píng)我 通過(guò)角色互換，演繹老師批評(píng)同學(xué)的一個(gè)情景。目的是讓留守兒童理解教師的愛(ài)，并以純真的愛(ài)回報(bào)給老師。 四、 體驗(yàn)回饋（30分鐘） 老師：同學(xué)們，針對(duì)上述情景，假如你是一名老師，你將如何做？你為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，然后自由發(fā)言。 目的地是讓留守兒童心理移位到教師的立場(chǎng)，親身體驗(yàn)老師工作的辛苦與對(duì)自己的關(guān)心。要尊重老師，就要尊重老師的勞動(dòng)。 第十次活動(dòng)：學(xué)習(xí)溝通技巧，結(jié)束團(tuán)體 目的：結(jié)束團(tuán)體，處理離別情緒，反思總結(jié)收獲，再次體驗(yàn)人際支持。 時(shí)間：3節(jié)課 一、熱身游戲：進(jìn)化游戲（10分鐘） 二、溝通技巧（分組） 1、輔導(dǎo)老師講故事（10分鐘） 禮物 從前，有三個(gè)兒子，在外面發(fā)了大財(cái)，都想好好孝順一下母親，于是，大兒子給母親買(mǎi)了一棟大房子，母親只能住一間，卻要打掃整個(gè)房子。二兒子送給母親一輛奔馳車(chē)，還帶了一個(gè)司機(jī)，結(jié)果母親很少出門(mén)，用不上，司機(jī)的脾氣也不好。三兒子送給母親一只會(huì)念佛經(jīng)的鸚鵡，這樣它就可以代替母親念佛經(jīng)了。母親果然對(duì)三兒子的禮物很滿(mǎn)意，因?yàn)樗堰@只鸚鵡當(dāng)成一只奇特的雞，煮了吃了，認(rèn)為味道很不錯(cuò)。 三個(gè)兒子為什么會(huì)送錯(cuò)禮物呢？溝通和了解、理解的重要性 2、人際溝通基本技能練習(xí)：目光注視，傾聽(tīng)（20分鐘） 角色扮演：請(qǐng)一名同學(xué)與輔導(dǎo)老師配合，進(jìn)行角色扮演。同學(xué)隨便說(shuō)點(diǎn)什么，輔導(dǎo)老師低頭不正視。 對(duì)“目光注視”的主題討論：說(shuō)話(huà)時(shí)不正視別人有什么不好？ 錯(cuò)誤認(rèn)知：正視別人是不禮貌的。 重建認(rèn)知：目光接觸是對(duì)對(duì)方和對(duì)方談話(huà)的關(guān)注，也是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)對(duì)方把話(huà)說(shuō)下去。人際溝通中如果缺乏目光接觸，會(huì)成為一種令人不悅的困難過(guò)程。 角色扮演：請(qǐng)兩對(duì)成員表演，好的傾聽(tīng)方式和不好的傾聽(tīng)方式。 3、交流體驗(yàn)（10分鐘） 傾聽(tīng)的作用。 希望將人際溝通基本技能——目光注視和傾聽(tīng)運(yùn)用到日常生活中，改變自己的習(xí)慣。 三、收獲園 （30分鐘）（分組） 目的：總結(jié)本次團(tuán)體活動(dòng)，了解每位成員的感受和建議。 操作：輔導(dǎo)老師自己作總結(jié)，然后請(qǐng)團(tuán)體成員一一發(fā)言，表達(dá)自己的感受。 四、頒發(fā)獎(jiǎng)品（10分鐘）（分組） 五、大團(tuán)圓 （20分鐘）（全員） 目的：通過(guò)身體的接觸帶來(lái)溫暖和力量，使成員在結(jié)束前更實(shí)在地肯定團(tuán)體的團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)在一起的感受，獲得支持與信心。 操作：在團(tuán)體最后一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，輔導(dǎo)老師請(qǐng)大家站立，圍成圓圈，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，聚攏靜默30秒。然后輕輕地哼唱大家共同熟悉的歌曲，并隨著歌曲旋律，自由搖擺。從兒童歌曲到鄉(xiāng)村歌曲，盡量找大家會(huì)的，全部投入，一首接一首。使全體成員在一個(gè)充滿(mǎn)溫馨甜蜜而有凝聚力的情景中告別團(tuán)體，走向生活，留下一個(gè)永遠(yuǎn)的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。（歌曲：感恩的心，永遠(yuǎn)是朋友，朋友，同一首歌，相親相愛(ài)，明天會(huì)更好） 六、填寫(xiě)單元回饋表和總回饋表（10分鐘）（全員） 附：團(tuán)體總回饋表 1. 我印象最深刻的團(tuán)體活動(dòng)是…… 2. 我覺(jué)得在這個(gè)團(tuán)體中最大的收獲是…… 3. 我感覺(jué)自己參加團(tuán)體后發(fā)生了……的變化 4. 我覺(jué)得團(tuán)體可以改進(jìn)的地方是…… 5. 我最想對(duì)老師說(shuō)的是……