1《在烈日和暴雨下》教案

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第七課《在烈日和暴雨下》 【教學(xué)目標(biāo)】 一、三維目標(biāo)： 1.感知祥子在烈日和暴雨下的艱難處境和悲苦命運(yùn)。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫反襯人物性格和命運(yùn)的方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識(shí)和探究精神。 二、具體目標(biāo)： 1．掌握文中的生字新詞，理解環(huán)境的特點(diǎn)及寫法； 2．領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)貼切的特點(diǎn)； 3．通過(guò)品味本文語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力； 4．學(xué)習(xí)作者抓住特定環(huán)境下的景物特征進(jìn)行描寫； 5．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真體驗(yàn)生活，從熟悉的生活中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的方法。 在具體目標(biāo)中，1、2、3是針對(duì)所有學(xué)生確定的，4是對(duì)中等生的要求，5是對(duì)優(yōu)秀生提出的目標(biāo)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體會(huì)作者筆下的環(huán)境描寫。 2.重點(diǎn)品讀。理解文章具體描寫景物的方法，體味作者的寫作意圖。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 課前延伸 1.閱讀課文，初步體會(huì)人物在特定環(huán)境中的形象。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。 3.有條件的自主閱讀《駱駝祥子》，做好讀書筆記。 課內(nèi)探究 第 一 課 時(shí) 一、學(xué) 1. 導(dǎo)入新課。 開門見山地說(shuō)出本文的預(yù)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況 2.檢查預(yù)習(xí)。 （1）各小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，互學(xué)糾偏 （2）各學(xué)習(xí)小組向全班匯報(bào)自主學(xué)習(xí)課文的初步感受；展示讀書筆記。 3. 圈點(diǎn)批注。 （1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)： 【出示幻燈片】 ①標(biāo)題為什么不用“在惡劣的天氣下”？ ②本文寫了烈日和暴雨的特點(diǎn)，為什么題目卻寫“在烈日和暴雨下”而不直接寫“烈日和暴雨”呢？ ③課文怎樣寫“烈日”的“狂熱”，此時(shí)的祥子表現(xiàn)為一種什么形象? ④課文怎樣寫“暴雨”的“兇猛”，此時(shí)的祥子又表現(xiàn)為一種什么形象? （2）自主閱讀，圈點(diǎn)批注： ①學(xué)生自由朗讀課文，找出環(huán)境描寫的重要語(yǔ)句進(jìn)行自主體會(huì)。 ②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。 強(qiáng)調(diào)批注要點(diǎn) ： 1）重點(diǎn)詞語(yǔ)用框框線 2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪 3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào) 4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次 5）在書頁(yè)的空白處寫批注 （教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視） 4.小組合作 在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 二、導(dǎo) 1.班內(nèi)探究。 各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題 2．精講點(diǎn)撥。 a.對(duì)學(xué)生自主思考題的點(diǎn)撥： （1）標(biāo)題為什么不用“在惡劣的天氣下”？（標(biāo)題“在烈日和暴雨下”在文中表明了什么？） 【點(diǎn)撥方法】 標(biāo)題的作用，通常可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)考慮，從內(nèi)容上講往往是交代主要內(nèi)容、揭示(或暗示)主旨、確定描寫對(duì)象和文章的感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的環(huán)境、設(shè)置懸念或借物傳情來(lái)表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)標(biāo)題往往是起到貫穿全文的線索作用里。 【參考答案】 題目點(diǎn)明了主人公祥子具體的生存環(huán)境，且表意明確，讓讀者易于感受當(dāng)時(shí)的天氣惡劣的情狀及程度。而換了就太平淡，籠統(tǒng)，讓人印象模糊。 （2）本文寫了烈日和暴雨的特點(diǎn)，為什么題目卻寫“在烈日和暴雨下”而不直接寫“烈日和暴雨”呢？） 【點(diǎn)撥方法】 編者擬的題目，要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情等因素而定。 【參考答案】 本文是集中描寫了“烈日”的“烈”和“暴雨”的“暴”但更多的是通過(guò)景物來(lái)渲染烘托烈日和暴雨的惡劣的。而且本文的中心是寫祥子在這種天氣下的行為，而不是為寫烈日和暴雨。 b.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解點(diǎn)撥： （1) 課文怎樣寫“烈日”的“狂熱”，此時(shí)的祥子表現(xiàn)為一種什么形象? 方法：本文“烈日”下的環(huán)境描寫的方法及作用按一定的順序?qū)懀嘟嵌?，全方位掃描烈日? 理清寫景的順序、層次：如先總后分寫，由遠(yuǎn)而近等、先寫自然景物后寫人文景觀，目的是讓讀者對(duì)環(huán)境有清楚的了解和認(rèn)識(shí)，更好的為刻畫人物服務(wù)，為主題思想服務(wù)。 多角度描寫：小說(shuō)的環(huán)境要能渲染出一種氣氛，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)可感的生活環(huán)境，作者有必要從不同角度展示環(huán)境，如直接描寫與間接描寫相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官體驗(yàn)惡劣得天氣。 (2) 課文怎樣寫“暴雨”的“兇猛”，此時(shí)的祥子又表現(xiàn)為一種什么形象? 過(guò)程描寫：抓住雨勢(shì)的逐步加大加快來(lái)表現(xiàn)雨之“暴”。了解雨的變化形態(tài)，玩味語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。 3．深度探究。 探究題：1、作者為什么如此濃墨重彩描寫烈日和暴雨？ 2、文中只言片語(yǔ)寫了那個(gè)“坐車的人”，省掉這個(gè)環(huán)節(jié)好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。 先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。 【點(diǎn)撥方法】 探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。情感的變化往往在事情的發(fā)展過(guò)程中，是什么觸發(fā)了情感的變化，是思考題目的關(guān)鍵，抓住這一關(guān)鍵就能理清作者的寫作思路和選材目的，實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面對(duì)本題的回答。 【參考答案】 1、整篇文章，作者把主人公祥子置身于烈日和暴雨之下，人物在經(jīng)受這一天惡劣天氣的考驗(yàn)，對(duì)他而言，這種考驗(yàn)無(wú)疑是一種煎熬，烈日讓他憋悶，喘不過(guò)氣來(lái)。而在這種情況下，他仍不會(huì)放棄拉車，可見謀生得愿望何其強(qiáng)烈，養(yǎng)家糊口得重任壓迫著他，逼得他沒有任何退路，只能硬拼。如果說(shuō)，在烈日下祥子是在經(jīng)受折磨，那么，暴雨中的祥子就完全是在掙命了。面對(duì)突如其來(lái)又聲勢(shì)浩大的暴雨，祥子還未來(lái)得及感謝和享受，就被劈頭蓋臉澆得如落湯雞似的狼狽不堪。而且他還要拉一個(gè)沒有一點(diǎn)同情心的主顧，沒法躲雨，又不能停下，因此他只能在水中一步步往前挨，他的艱難處境是可想而知。環(huán)境描寫往往是為塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想服務(wù)的。高明的作家往往非常善于在環(huán)境景物描寫上下功夫。老舍先生將盛夏老北京城的天氣那種變幻莫測(cè)的狂熱和憋我們通過(guò)環(huán)境看到了一個(gè)勤勞、堅(jiān)韌、肯吃苦、有決心的意志力頑強(qiáng)的人力車夫形象。因此，綜上所述，本文濃墨重彩反復(fù)渲染環(huán)境是為了反襯人物的性格，表現(xiàn)祥子悲苦的生活狀態(tài)的。這個(gè)環(huán)境也是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的真實(shí)寫照，一個(gè)縮影，因此環(huán)境也有力地表現(xiàn)了小說(shuō)的主題，即在那樣的生存環(huán)境下，祥子不可能靠自己的勤勞去創(chuàng)造美好的生活。 2、沒有小角色，只有小演員。這個(gè)“坐車的”是一個(gè)有力的襯筆，“他”是當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊，等級(jí)差異的標(biāo)志。祥子在他眼里不值一錢，他的“跺腳”極為自私，是“有錢就是爺”的真實(shí)寫照。祥子沒有爭(zhēng)辯，也正反映祥子為掙活命錢而忍氣吞聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)者的化身。一個(gè)細(xì)節(jié)就是一個(gè)社會(huì)的縮影，這個(gè)細(xì)節(jié)是不能省掉的。 4.教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。 這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解作者筆下環(huán)境的特點(diǎn)及寫作方法，明白環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用。下一節(jié)課，我們?cè)賮?lái)好好地關(guān)注祥子這個(gè)人物形象，試從人物描寫的角度來(lái)探討祥子的性格和悲劇命運(yùn)。課后請(qǐng)大家繼續(xù)深入文本，仔細(xì)閱讀，做好相關(guān)的圈點(diǎn)和批注，以便課上作一些交流。 三、練 1．涵詠積累。 （1）當(dāng)堂反復(fù)朗讀課本中要求背誦的第10節(jié)暴雨的過(guò)程，并背誦第一層和第二層。 （2）抄寫文中優(yōu)美的修辭語(yǔ)句。 2.重點(diǎn)檢測(cè)。 作用： 3.反饋矯正。學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講。 課后提升 1.完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè)。 2.同步閱讀。閱讀描寫夏季景物的散文或發(fā)生在夏季的故事，體會(huì)特定環(huán)境的特點(diǎn)和作者寫作的意圖。 3.反饋評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。 課內(nèi)探究 第 二課 時(shí) 一、學(xué) 1．檢查預(yù)習(xí)： 圈劃文中有關(guān)祥子的心理活動(dòng)的描寫和直接描寫人物處境的精彩語(yǔ)言。 圈畫人物的動(dòng)作和心理描寫的好詞，批注，玩味。 2．圈點(diǎn)批注 （1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)： 【出示小黑板】 ①文中有哪些直接描寫人物形象的語(yǔ)言，祥子的性格怎樣？ ②抓住人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，從其所作所思中感受祥子的悲苦生活和悲劇命運(yùn)。 ③賞析比喻句，進(jìn)一步感受老舍先生的語(yǔ)言藝術(shù)。 （2）自主閱讀，圈點(diǎn)批注： ①學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意。 ②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。 【出示幻燈片】 批注要點(diǎn) 1）重點(diǎn)詞語(yǔ)用框框線 2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪 3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào) 4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次 5）在書頁(yè)的空白處寫批注 （教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視） 4.小組合作 在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 二、導(dǎo) 1.班內(nèi)探究。 （1）各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。 （2）對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。 2．精講點(diǎn)撥。 a.對(duì)學(xué)生自主思考題（1）（2）的點(diǎn)撥： （1）祥子在烈日下的心理活動(dòng)反映了他的什么心理？他為什么沒有像其他人一樣放棄？反映了祥子什么性格呢？ 【點(diǎn)撥方法】 學(xué)習(xí)抓住人物心理活動(dòng)分析人物性格特點(diǎn)。在人物活動(dòng)中理解人物的精神面貌和內(nèi)心世界，全面理解人物性格。 【參考答案】 祥子此時(shí)一心想找生意做，他似乎在和毒辣的太陽(yáng)較量。他不相信惡劣的天氣會(huì)把他嚇倒。雖然面對(duì)火辣辣的太陽(yáng)他也憋悶，喘不過(guò)氣來(lái)，但他絲毫沒有退縮的意思，他心里只有拉車這個(gè)念頭。因?yàn)樗酿B(yǎng)家糊口得艱難處境已經(jīng)讓個(gè)性倔強(qiáng)的他感到生活只能拼命，沒有任何退路。他勤勞、樸實(shí)，堅(jiān)韌頑強(qiáng)、肯吃苦，倔強(qiáng)、挺立，獨(dú)立特行。 （2）修辭“像騾馬一樣灌一大氣”這個(gè)比喻好在哪兒？ 【點(diǎn)撥方法】 詞語(yǔ)使用的妙處，要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法 ， 特別需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語(yǔ),要體會(huì)其比喻義及作用等。體味詞語(yǔ)的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語(yǔ),將形成的新句子與原句進(jìn)行比照,通過(guò)比較,體會(huì)恰當(dāng)與否,分析原因,從而理解詞語(yǔ)的作用；也可以刪除這個(gè)詞語(yǔ),將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。 【參考答案】 這個(gè)比喻既生動(dòng)形象描繪出當(dāng)時(shí)拉車的人在酷日炎陽(yáng)之下對(duì)水的渴望和見到水迫不及待的情景，同時(shí)又寫出人力車夫非常低下的身份，和驢馬一樣，可見境況慘淡。 b.對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解點(diǎn)撥： （1) 人物描寫的方法及作用 方法：行動(dòng)描寫和心理描寫。 作用： 肖像描寫：它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。 語(yǔ)言描寫：最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來(lái)， 動(dòng)作描寫：最能顯示人物的性格特征，或者能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。使讀者能透過(guò)人物的“所作所為”看出人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等， 心理描寫：心理描寫是對(duì)人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，使人物形象更為真實(shí)、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。 (2) 心理描寫細(xì)析性格 3．深度探究。 探究題：“祥子哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深層含義？ 先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。 【點(diǎn)撥方法】 探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。情感的變化往往在事情的發(fā)展過(guò)程中，是什么觸發(fā)了情感的變化，是思考題目的關(guān)鍵，抓住這一關(guān)鍵就能理清作者的寫作思路和選材目的，實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面對(duì)本題的回答。 【參考答案】 整篇文章，作者除了寫人，更重要得是通過(guò)自然環(huán)境得描寫來(lái)烘托人物，表現(xiàn)祥子的悲劇命運(yùn)。本文多次寫到“柳葉”，前幾次是為了表現(xiàn)天氣的 惡劣和天氣的變化 ，而文章最后一節(jié)是把人比喻為樹葉，既順手拈來(lái)又耐人尋味。我們不禁想起“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”。人生如一葉，隨風(fēng)飄蕩，命運(yùn)不能自我把握，隨人擺布，這不正是祥子的悲劇所在嗎？寫到此處，主題得到深化，作者對(duì)祥子滿懷同情的感情也得到了升華。他不正是在那個(gè)萬(wàn)惡得舊社會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾共同得命運(yùn)嗎？ （4）教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。 三、練 1．涵詠積累。 （1）當(dāng)堂熟背課本中要求背誦的部分第10小節(jié)。 （2）體會(huì)作者遣詞造句的高超水平。方法是老師先讀，同學(xué)們?cè)僬依樱v詞義。 ①作者善于使用精煉準(zhǔn)確、富于表現(xiàn)力的詞，例如“一頭栽到地上”、“加緊往前奔”。 ②作者善于將同一個(gè)詞用于不同的對(duì)象，表現(xiàn)不同的含義，例如車夫灌井水和祥子灌井水。 ③作者往往反復(fù)連續(xù)使用一個(gè)詞，說(shuō)明事物或人物的境況，表現(xiàn)其程度不同尋常。如處處燙手，處處憋悶。 ④作者巧選不同的詞，從幾個(gè)方面描寫同一對(duì)象。如雨星、雨點(diǎn)、雨道。 ⑤作者結(jié)合描寫景物，善于使用表示色彩和亮度的詞，如灰紅的天，白光，白亮亮。) 教師：另外，作者在文中還表現(xiàn)出使用疊詞的高度技巧，大家把它們?nèi)页鰜?lái)，再按詞性分類，并分析它們的表達(dá)作用。例如形容詞重疊的，干巴巴地發(fā)著白光、毒花花的太陽(yáng)、白亮亮的地、白花花的道路等，表現(xiàn)了陽(yáng)光酷熱、天氣難熬，全城籠罩在一片熱浪火海之中) 2.重點(diǎn)檢測(cè)。學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測(cè)。 3.反饋矯正。學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講。 課后提升 1.完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè)。 2.同步閱讀?！恶橊勏樽印穼懽x后感 3.反饋評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)。 6