《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思

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1 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 評課 胡玲珍 兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減 和 兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加 的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的 學(xué)生已經(jīng)有了一 定的計算基礎(chǔ) 并且懂得運用豎式計算 因此在本節(jié)教學(xué)中 朱老 師主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題 從 而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算 兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是 100 以內(nèi)筆算中的重點 也是難點 學(xué)生理解算理 掌握算法有一 定的難度 為了讓學(xué)生理解個位不夠減時 從十位退一這個重點 在教學(xué) 中 朱老師采用了 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法 遷移到兩位數(shù)減 兩位數(shù)退位減 通過教具操作與演示 朱老師放手讓學(xué)生合作交流 說出計算方法 掌握寫堅式過程 在合作交流過程匯報方法中 學(xué) 生說出了不同的思路 說出各有各的好方法 整節(jié)課雖然朱老師都放手讓學(xué)生獨立計算 比較 發(fā)現(xiàn) 整個 教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程 有效體現(xiàn)了學(xué)生的主 體地位 學(xué)生得到收獲 在教學(xué)中也較輕松 從練習(xí)情況看 學(xué)生 掌握情況較好 但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤 1 有些學(xué)生在寫豎式時 出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上 有的個位不夠減向十位退了 1 十位上不打點 十位漏減退的 1 或 者在列豎式時減時個位不夠減 不向十位退 1 而是用下面的數(shù)減上 2 面的數(shù)而做錯 2 缺少了課堂的有效性 學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法 心 里明白算理 能算出正確答案 缺少了動手操作 3 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低 參與積極度不高 所以在今后課堂上 不但讓學(xué)生能動口 動腦 更重要是動手 操作解決實際問題 對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法 還待進(jìn)一步地改進(jìn)