《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計與評析

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語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺 語文備課大師 今日用大師 明日做大師 李時珍夜宿古寺 第二課時教學設計與評析 語文蘇教版四年級上冊 常州市譚市小學 閔海燕 教材解讀 本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大 為修好 本草 住 破寺 吃干糧 以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡 表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神 和嚴謹踏實的認真作風 學情分析 對四年級的學生來說 李時珍和 本草綱目 離他們的生活是很遙遠的 這不僅僅是時 間和年代上的距離 我希望通過本課的教學 使學生在理解課文主要內容的基礎上 體會李 時珍的可貴精神 產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情 學習目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 理解由生字組成的詞語 感悟課文內容 2 學會運用一定的閱讀方法學習課文 抓住重點語句進行品析賞讀 3 反復閱讀 體會李時珍為編寫好 本草 不怕吃苦 嚴謹認真的作風和造福人民的可貴 精神 學習重點 品讀重點語句 感悟李時珍的 苦 和嚴謹認真的工作作風 學習難點 整體把握課文 深入體驗李時珍一心為民的情感 教學準備 1 課前組織學生搜集李時珍的相關資料 2 多媒體課件制作 教學活動設計與評析 一 復習導入 溫故引新 1 指名讀詞語 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長年累月 若有所悟 修好 本草 萬民得福 2 你能選用其中的幾個詞語說說課文講了一個怎樣的故事嗎 你覺得李時珍是個怎樣的人 3 過渡 李時珍是明朝著名的醫(yī)學家 藥物學家 他用畢生的精力編寫了藥物史上一部巨 著 本草綱目 出示圖片 本課講的是他在編寫 本草綱目 近三十年 一萬多個日日夜 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺 語文備課大師 今日用大師 明日做大師 夜中極普通的一夜 今天 讓我們再一次一起走近這發(fā)生在古寺中的一夜 溫故而知新 從詞語的朗讀引入到課文的內容 再到人物的品質 教師就像高明的導游 漸次打 開了學生記憶倉庫的風景 學生感覺不到詞句訓練的單調 通過訴說所感 反而對李時珍逐漸產生一種 尊敬感 自主地感受到人物的高大形象 二 走近古寺 感受生活之苦 1 在這座古寺里 李時珍和弟子龐憲過得是什么樣的生活呢 請同學們快速讀課文 1 7 自 然段 用一個詞概括一下他們的生活 學生讀書 交流 苦 2 師 他們的生活究竟苦在哪里呢 請同學們合作學習課文 1 7 自然段 要求 先讀讀課 文 1 7 自然段 再找出課文中描寫他們吃苦的語句 找到了可以在書上圈圈畫畫 對感 受深的地方還可以做做批注 最后在小組內交流自己的感受 3 交流 吃得苦 他們喝的是泉水 啃的是干糧 這就是 饑餐渴飲 重點抓住 啃 字 行得苦 在安徽 河南 湖北等地察訪藥材 已經(jīng)走了好幾個月了 出示詞語 曉 行夜宿 齊讀詞語 住得苦 那時一座破敗的古寺 到處是灰塵 臟 斷垣殘壁 危險 長滿了青苔 陰暗潮濕 厚厚的蜘蛛網(wǎng) 久無人居 荒涼 師 這實在是一座太破敗 荒涼 危險的古寺了 讓我們一起跟著李時珍進去看一看吧 生齊讀第四小節(jié) 4 在我們看來 李時珍的生活夠苦了 但他覺得苦嗎 你是從哪里看出來的 從中你能看 出他是個怎樣的人 出示第 7 小節(jié)內容 5 師 在李時珍二十幾歲的時候 就由于醫(yī)術精湛 被推薦到太醫(yī)院當御醫(yī) 同學們想象 一下 當時他過的是怎樣的生活 是啊 現(xiàn)在的生活和太醫(yī)院的生活比起來 真是有著天壤之別 可李時珍卻不以為苦 因為他覺得修訂好 本草綱目 萬民得福 吃點苦也是值得的 讓我們再一起來讀一讀李 時珍說的這段話 感受他為了百姓 甘愿吃苦的精神 生讀第七小節(jié) 引導品讀文字 體會李時珍的 苦 想象練習讓學生感受到李時珍一心為百姓著想的品質 沖擊 學生的思維 掀起情感的波瀾 使學生人文視野拓寬 跳出教材看教材 理解呈現(xiàn)多元 豐富了人物形 象 三 再入古寺 感受工作之勤 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺 語文備課大師 今日用大師 明日做大師 過渡 為了編寫 本草綱目 李時珍不僅飽嘗著生活之苦 還經(jīng)歷著更為繁重復雜的 編寫之苦 1 請同學們自學 8 12 自然段 去看看李時珍在古寺中做了些什么 哪些地方給你留下了 深刻的印象 說說你的感受 2 生讀書 教師巡視 3 交流 趁著大好月色 我們把今天尋訪所得記下來吧 在每天辛苦的奔波后 還要及時記錄 下來 說明李時珍工作的認真 幾塊磚壘成桌子 從他記錄的內容中 我們可以看出他的認真 端詳了一陣 端詳 是仔細地看 因為雞腸草和鵝腸草樣子相似 所以李時珍為了辨 別它們 看得非常仔細 嚼嚼 為了區(qū)別它們 他把兩種草藥扯下一點來放在嘴里嚼嚼 可見他的工作多么認真 細致 4 師 是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里 師述李時珍食藥草的小故事 今天 龐憲看到李時珍又把藥草往嘴里塞了 假如你是龐憲 你會對李時珍說些什么呢 面對弟子的勸告 李時珍會怎樣回答呢 品草藥的小故事把李時珍的品質和形象進一步放大 也放大了學生的情感 學生自主走進人物的 內心世界 與李時珍一起感受 苦 體會那份 值得 情感受到潛移默化的熏陶 5 僅僅是分辨兩種藥材 工作就這么繁瑣 這么危險 同學們 你們知道嗎 本草綱目 一書中共記載了 1892 種藥材 書中附方一萬一千余個 藥物圖片一千一百余幅 這又得付 出多大的艱辛啊 讓我們一起用朗讀表現(xiàn)出他工作的辛勞 生齊讀 12 自然段 6 師述 此時 埋頭工作的李時珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞 忘記了時間 忘記了周圍 的一切 聽 寺外 引讀最后一自然段 讓我們閉起眼睛 靜靜地想象 語速漸緩 音樂響起 教師深情朗誦 夜深了 荒涼的破廟里 燈光微弱 一位白發(fā)蒼蒼的老人 正在專心地記著藥材 他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山 忘記了渴了喝泉水 餓了啃干糧 忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨 忘記了品嘗毒草時失去了知覺 心中只有一個念頭 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺 語文備課大師 今日用大師 明日做大師 修好 本草 萬民得福 緩緩流淌的音樂聲中 李時珍采藥的情景一幕幕地浮現(xiàn) 白發(fā)蒼蒼 蹣跚登山 喝泉水 啃干糧 掉下懸崖 品嘗毒草 這樣可親可敬的老人怎能教人不動情 學生的情感在聲音與音樂的交 融中噴涌而出 得以升華 7 將近三十年的艱苦生活 將近三十年的辛勤工作 化成了一本書 本草綱目 出示 本 草綱目 的介紹 看著這本巨著 你最想說什么 小練筆 學生交流 8 總結 李時珍為了編寫 本草綱目 吃盡了千辛萬苦 我們今天學習的課文只是李時珍 修 本草 漫漫長途中的一個小故事 同學們課后可以上網(wǎng)搜索一下李時珍的資料 相信大 家對他一定會有更深的認識 學生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感 而教師的總結話語充滿情感的力量 這個環(huán)節(jié)實則上 也完成對課文的整體回顧和把握 四 作業(yè) 這天 李時珍和弟子龐憲來到一片森林 察訪藥材 又錯過了客店 請同學們發(fā)揮自 己的想象 編個小故事 因為本文只是李時珍修 本草 漫漫長途中的一個小故事 為了讓學生更深入地體會他們的艱辛 我在結束時布置了這樣一個寫的作業(yè) 想象一下 自己編個小故事 希望課的結束 成為學生思維新的 開始 反思 一 小故事 大背景 課文只是一個簡單的小故事 要想讓學生深入地感受李時珍的甘于吃苦 一心為民的品 質和形象 就必須拓寬學生的視野 用什么來加深學生的理解呢 我發(fā)現(xiàn)小小的故事里有著 深厚的人文底蘊 這正是課文需要的支撐元素 有了這些小故事 使得教材由原來的單一變 得豐富起來 在這些小故事的支撐下 再來品味文中的情節(jié) 學生的體驗真實而強烈 人物 的形象一下子高大豐滿 情感豐富起來 同時 小故事也開發(fā)了課程資源 更重要的激發(fā)了 學生的學習興趣 教會了他們一些學習的方法 如搜集資料 處理信息等等 看來 小故事 里不僅有大背景 還有大文章 二 突重點 讀中悟 本文的教學 我重點是引導學生體會李時珍修訂 本草 時 歷經(jīng)的千難萬險 以及他 們面對艱辛時所表現(xiàn)的態(tài)度 主要采取找重點句 抓關鍵詞 感情朗讀等方法來引導感悟 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺 語文備課大師 今日用大師 明日做大師 我引導學生精讀課文中的三處內容 1 古寺的破敗景象 2 李時珍親自嘗草藥 3 李時 珍師徒的對話 這些內容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難 不怕危險的精神境界 教學時 我先讓學生自己讀 再談談各自的理解 互相交流 在此基礎上 引導學生有感情 地反復朗讀好這幾處內容 學生通過對這幾處重點內容的精讀 體會到李時珍修 本草 時 的艱辛與危險 在朗讀中的體驗逐漸加深 感情變得豐富起來 對人物及情感的把握越來越 準確 從而在心目中樹立起李時珍的高大形象 三 精練習 強感悟 尋找課文中練習的結合點 這是本課的又一個訓練點 課中我預設學生說和寫的訓練 但在學生練習中展開想象 讓他們自由生成 絕不要所謂的標準答案 如讓學生寫自己的感 受 三五句即可 體裁不限 樂寫 因為有了很好解讀課文 學生有話可說 想寫 這樣的 練習很簡短 但是效果確實非常好 既達到練的效果 又升華了學生的情感 讓他們的理解 更加深刻 讓學生多感悟也很重要 在教學中我主要是通過講故事和品讀文字加深學生的體 驗感悟 尤其是在課文結尾處安排一段聲情并茂的朗誦 音樂與聲音的交融中畫面一幕幕浮 現(xiàn) 學生在體驗的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情 對人物品質的感受又更進了一步