青少年心理危機(jī)干預(yù)案例.doc
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心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施案例 (一)問題的發(fā)生 xxx,初三女生,文靜,個(gè)性好強(qiáng),在初一初二時(shí)成績(jī)好,但在初三開學(xué)不久即生病住院一周,返校后即認(rèn)為生病耽誤了課程,擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上,成績(jī)肯定不行了,就利用一切休息時(shí)間補(bǔ)起來,有時(shí)躲在被窩里看書,課堂上經(jīng)常提不起精神,腦袋昏沉沉的、一片空白,果然成績(jī)急劇下滑。從此就沉默寡言,不與同學(xué)來往,悲觀、情緒低、苦悶,認(rèn)為自己變笨了,見到老師和同學(xué),連頭也不敢抬,感覺都在笑話自己,對(duì)父母說想退學(xué)。由此求助。 (二)心理干預(yù)過程、策略及效果 1.應(yīng)用關(guān)注、傾聽、同感、理解與心理支持等技術(shù),認(rèn)真傾聽,鼓勵(lì)當(dāng)事人的情感+宣泄,并從這些宣泄的信息分析出她存在著不正確的觀念及了解到她的學(xué)習(xí)、生活、交友、家庭等情況。 2.啟發(fā)引導(dǎo),調(diào)節(jié)不良認(rèn)知 首先要矯正他的一些不良認(rèn)知。認(rèn)知的改變主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)一起分析成績(jī)不理想的原因。(2)分析為什么會(huì)產(chǎn)生認(rèn)為自己成績(jī)肯定不行了。(3)一起分析從學(xué)習(xí)方法的盲目性。 3.緩解壓力,重新自我定位,重塑自信 其實(shí),W的這些心理問題主要和學(xué)習(xí)壓力有關(guān),他不能正確面對(duì)各種學(xué)習(xí)壓力特別是競(jìng)爭(zhēng)壓力,對(duì)自己的要求又過于高,這樣就導(dǎo)致了內(nèi)心的矛盾和沖突。針對(duì)這種情況,接下來的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)就放在了建立正確的壓力觀了。我主要幫助他認(rèn)識(shí)如下問題: (1)得失心不要太重。得失心太重往往會(huì)使自己患得患失,更增加心中的壓力和緊張。人一生中最大的光榮,不在于從不失敗,而在于每次跌倒后,都能勇敢地爬起來。如果能從考試失敗中站起來,才是真正勇者的表現(xiàn)。 (2)正視考試的價(jià)值。不要怕考試,把考試當(dāng)作自己努力成效的工具。考試不但能指出你該努力的方向,也能警告你是否該努力了,這樣的“益友”到哪里找呢?人一生中最丟臉的事,莫過于被同一塊石頭絆倒兩次。我們要吸取考試經(jīng)驗(yàn),才能使今日的失敗成為明日的勝利。 (3)充實(shí)實(shí)力最重要。如果每天都在想“考不好,怎么辦?”只會(huì)造成無(wú)謂的煩惱,占用你寶貴的時(shí)間,對(duì)自己絲毫沒有幫助,倒不如把心思和時(shí)間花在讀書上,有了實(shí)力,還怕考不好嗎?學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不嫌遲,只要努力再努力,成功必然屬于你。 在談話階段,我發(fā)現(xiàn)W的變化是讓人欣喜的,他重新拿起了他厭惡的課本和練習(xí)卷,甚至還會(huì)找同學(xué)問問題,看來他已經(jīng)準(zhǔn)備認(rèn)真投入學(xué)習(xí)了。 (四)反思 目前即使是發(fā)達(dá)城市,學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)也還只是處在起步階段?,F(xiàn)在學(xué)校對(duì)心理干預(yù)關(guān)注得還不是很多,而且現(xiàn)在的危機(jī)干預(yù)機(jī)制多數(shù)還是停留在補(bǔ)救階段,預(yù)防性的危機(jī)干預(yù)機(jī)制還不普遍。就連日常的心理教育也面臨很多困難。很多學(xué)校還沒有開展心理健康教育,普及心理健康教育還是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。因此專業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)需要加強(qiáng),業(yè)務(wù)水平需要盡力提高。我們應(yīng)該清醒地看到,我們的心理健康教育工作還處在初級(jí)階段,我們的研究工作基本上還是模仿、借鑒他人的研究。心理健康教育與學(xué)校教育的關(guān)系更需要進(jìn)一步融合- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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