一年級數(shù)學上冊研課標說教材

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一年級數(shù)學上冊研課標說教材 沙灣小學一年級一班 王磊學 尊敬的各位專家、老師們：大家好！要想把新課標的新理念、新思想、新方法領悟透徹，對我而言確實不是一件容易的事情。下面，我就從說課標、說教材、說建議三個方面把自己對人教版小學數(shù)學一年級上冊教材的理解與大家交流，不當之處敬請大家批評指正。 一、說課標 1、課程基本理念有所改變。 [原文：“……人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” 現(xiàn)文：“……人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！盷 與十年前頒布的《課標》相比，新課標的基本理念有所變化?，F(xiàn)在的表述為“……人人都能獲得良好的數(shù)學教育?！逼渎淠_點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內容，不僅使學生懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。這樣一比較新《課標》有更深的意義和更廣的內涵。 2、課程目標有所改變。 原課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能”。新課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。變“雙基”為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經驗。新課標還在“分析和解決問題的能力”基礎上增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”。 現(xiàn)在的總目標在表述上更加明確、全面、清晰、更有利于教材編寫、教師教學和學生的評價。 3、一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面來進行闡述。 知識與技能方面： 經歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內數(shù)的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。 了解一些簡單幾何體；認識物體的位置。 了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。 數(shù)學思考方面： 發(fā)展數(shù)感和空間觀念。 能對簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。 在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。 問題解決方面： 在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。 了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。 體驗與他人合作交流解決問題的過程。 嘗試回顧解決問題的過程。 情感態(tài)度方面： 有好奇心，能參與數(shù)學活動。 在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。 感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。 能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。 二、說教材 1、教材內容。 本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。 數(shù)與代數(shù)中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數(shù)字、初步建立“20以內數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內的加減法；能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。 圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。 綜合與實踐中包括數(shù)學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。 2、教材特點。 （一）素材豐富。更具感性。 （1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。 （2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數(shù)學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數(shù)學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。 （3）豐富的活動。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中。看圖講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數(shù)學活動——“做”，積累數(shù)學活動經驗。 （二）合理調整，更具理性。 1、內容調整 （1）新教材第一單元“準備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內容被刪去了。將“分類”調到一年級下冊作為“統(tǒng)計”的教學內容。 （2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統(tǒng)的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。 （3）“用數(shù)學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現(xiàn)過，而非例題。學生生活經驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。 （4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識 （5）新教材中10以內的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內容?？梢詮娀瘜W生對有關0的加減法計算的掌握。 2、難度調整。 （1）平面、立體圖形的認識分散編排。 認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。 （2）只認識整時 “認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。 （三）突顯方法，更顯靈性。 （1）對比教學。如基數(shù)與序數(shù)的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣 學生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。 （2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數(shù)學問題所要經歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學?；顒硬粌H是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數(shù)學的魅力和樂趣。 三、說建議 1、教學建議 （一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數(shù)學“四基”能力。 如：3+2，怎樣算？為什么這樣算？就這兩個問題，很多人都不能做出解釋。其實不難發(fā)現(xiàn)，我們往往脫口而出3加2等于5，我們的策略是“直接提取”，也就是說，3加2等于5，我們成人已經形成了“計算自動化”，在我們的頭腦中已經有了現(xiàn)成的答案，我們可以迅速地從長期記憶中提取有關數(shù)學事實。那我們在一年級教學時，又是如何處理3+2的呢？一種常見的教法是借用“數(shù)的組成”想得數(shù)，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我們知道，在學習3+2=5之前，已有相當一部分學生知曉3+2=5；我們也知道，有學生最初就是用“數(shù)手指”的方法數(shù)出來的，之后，又由數(shù)手指發(fā)展為“數(shù)數(shù)”，即接著3之后數(shù)兩個數(shù)：4、5，所以，3+2=5。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。一段時間之后，學生在算“3+2”時也都形成了“計算自動化”，3+2等于5，都儲存于記憶中。這時，算法已經脫胎于算理。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數(shù)學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉化。 （二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學活動經驗。 例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉……這時，學生會發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學活動，讓學生積累數(shù)學活動經驗。 （三）在學的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學學習習慣。 小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。 聽:要培養(yǎng)學生安靜地、專注地、認真地聽老師或同學講話。 說：舉手發(fā)言，大膽地說，準確地說。 聽和說密不可分，養(yǎng)成了良好的傾聽和交流習慣，后續(xù)的合作學習才有了基礎。 寫：書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。 用：會擺放收拾學具，會用數(shù)學工具，如：連線要用尺。 2、評價建議 過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數(shù)學學習過程之中，知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發(fā)言的學生，聽了同學的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。 3、課程資源的開發(fā)與利用 ------及時捕捉課堂上生成資源。 ---------巧用課堂錯誤資源。 ----------挖掘生活中的的教學資源。 -----------開發(fā)數(shù)學文化資源。