語文市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《我心歸去》
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《 我心歸去》教學實踐報告
(指導思想,設計方法等說明)
《我心歸去》是蘇教版新教材必修一的第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中第二板塊“漂泊的旅人”的第二篇文章,是當代作家韓少功訪問法國歸來后一組散文中的一篇,總題是《訪法散記》。文章不長,但哲理性很強,把人與故鄉(xiāng)的關系闡發(fā)得非常透徹,另外,它又把把哲理藏在形象中,或用富有抒情色彩的意象來表達,或者通過對一些特定場景的描寫來表達。因此,在欣賞賞語言的基礎上,感悟哲理、理解故鄉(xiāng)的新內(nèi)涵,是把握本文的關鍵之處。
《月是故鄉(xiāng)明》這一專題的學習材料與前兩個專題的材料相比要,有明顯的變化。從“漂泊的旅人”這一板塊開始,這一部分的學習材料在鋪排上除了有文本,還增設了“對話欄”?!皩υ挋凇笔亲寣W生寫下他們閱讀文章時細微感受,寫下他們的評點。
評點是文本研習的方法之一。評點式研習常??梢栽忈屛谋镜囊呻y,勾勒行文的脈絡;對文本的主旨進行開掘,探幽發(fā)微;勾勒文眼,畫龍點睛,凸現(xiàn)精華。從閱讀的本質(zhì)上看,評點是對話,是交流是再創(chuàng)造。評點作為對話,是讀者與文本、與作者、與似想中的文本的其他讀者的交流。評點過程中文本肯定是對話的第一個對象,與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。
所以我準備在本文的教學中指導學生評點,引導學生關注文本,鼓勵學生讀出自我,并為他們營造表達他們的閱讀體驗的和諧的氛圍,使他們敢于表達自己。
1、課前指導學生評點文本
考慮到這是第一次嘗試運用這種方法,學生不一定會宏觀地全面分析和評價語言,所以在課前布置時,我只要大家從一字一句入手,寫下自己的思考和心得,寫下自己的疑問。
另外,為了幫助他們更好地理解文本,我為他們準備了一些材料(見附錄)。
2、了解學情,閱讀評點
閱讀學生的評點,我很驚訝。驚訝于學生對文本的再創(chuàng)造,有的學生用自己的生活感悟準確而真切地闡釋作家的體驗;驚訝于學生的敏銳,他們不僅能把握一些關鍵的細節(jié),而且能提出有思考深度的問題。
學生提出的疑問集中這幾個方面:一、文中多處有對比,似乎將故鄉(xiāng)寫得遠不如他鄉(xiāng),為何這樣寫?這似乎也不同于其他作家筆下的故鄉(xiāng)——一般作家筆下的故鄉(xiāng)都挺美的;二、怎么理解“血沃之地將真正長出金穗和趕車謠”?三、怎么理解“故鄉(xiāng)意味著我們的付出------它與出生地不是一回事”?
3、課堂學習的構想
整堂課的學習,我想以朗讀貫穿整個課堂,以問題探討和合作交流為主要形式組織教學,以學生在評點中的一些困惑為抓手,讓學生交流他們的評點,在交流過程中又能繼續(xù)豐富他們的評點,繼而深化他們的思考。
附錄:
1、若溯流而上,則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照,河底小小白石子,有花紋的瑪瑙石子,全看得明明白白。水中游魚來去,全如浮在空氣里。兩岸多高山,山中多可以造紙的細竹,長年作深翠顏色,逼人眼目。近水人家多在桃杏花里,春天時只需注意,凡有桃花處必有人家,凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲,可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時,房屋在懸崖上的,濱水的,無不朗然入目。黃泥的墻,烏黑的瓦,位置則永遠那么妥貼,且與四圍環(huán)境極其調(diào)和,使人迎面得到的印象,實在非常愉快。一個對于詩歌圖畫稍有興味的旅客,在這小河中,蜷伏于一只小船上,作三十天的旅行,必不至于感到厭煩,正因為處處有奇跡,自然的大膽處與精巧處,無一處不使人神往傾心。 ----沈從文《邊城》
2、墻上的牽牛,墻根的靠山竹與草茉莉,是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀!至于青菜,白菜,扁豆,毛豆角,黃瓜,菠菜等等,大多數(shù)是直接由城外擔來而送到家門口的。雨后,韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的,西山的沙果,海棠,北山的黑棗,柿子,進了城還帶著一層白霜兒呀!哼,美國的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李,還不愧殺! ----------老舍《憶北平》
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