TKJ系列電梯轎廂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

TKJ系列電梯轎廂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),tkj,系列,電梯,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 從教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)上下載本封面 ： http://202.101.32.107/jwc/ htthttp://jwc.shnu.edu.cn/list_download.aspxp://jwc.shnu.edu.cn/list_download.aspx 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文） 小三號(hào)、黑體字 題目（中文）： 小班化教育環(huán)境下的課堂管理 （英文）：Classroom Management of the Class-Sized Reduction 四號(hào)、宋體；下劃線均左右對(duì)齊 四號(hào)、Times New Roman 字體 系 部 專業(yè)班級(jí) 學(xué)生姓名 注意日期的填寫(xiě)，不清楚就問(wèn)指導(dǎo)老師。不要填錯(cuò)。 學(xué) 號(hào) 指導(dǎo)教師 完 成 日 期 2009 年 月 I 上海師范大學(xué)天華學(xué)院 屆 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告 設(shè)計(jì)（論文）題目 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 專業(yè)、班級(jí) 系 部 指導(dǎo)教師姓名 建議從以下方面填寫(xiě)：1. 簡(jiǎn)述課題的作用和意義2. 國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等情況(文獻(xiàn)綜述)，尚待解決的問(wèn)題；3. 重點(diǎn)介紹完成任務(wù)的可能思路、方案和計(jì)劃；4. (工科類(lèi)專業(yè)需填寫(xiě))所需的主要儀器和設(shè)備等。 ××××××××××××××………小四、宋體，1.5倍行距；以下填寫(xiě)部分與此格式相同。 小四、宋體。 注意：本開(kāi)題報(bào)告需雙面打印。 若內(nèi)容較多，一頁(yè)寫(xiě)不下，分二頁(yè)排版?！白ⅰ狈旁陧?yè)面底部，如當(dāng)前頁(yè)面。若二頁(yè)寫(xiě)不下，分三頁(yè)排版。以此類(lèi)推…… 凡是“簽名”，均指本人簽名（不是打?。峦?。 學(xué)生姓名 _____________（簽名） 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：（建議填寫(xiě)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生提出的方案給出評(píng)語(yǔ)，明確是否同意開(kāi)題，提出學(xué)生完成上述任務(wù)的建議、注意事項(xiàng)等） 指導(dǎo)教師 _____________（簽名） 日期： 年 月 日 注：1. 本開(kāi)題報(bào)告，須雙面打印。由學(xué)生填寫(xiě)并經(jīng)指導(dǎo)老師審核、評(píng)價(jià)。 2. 本開(kāi)題報(bào)告一式兩份，一份須與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一并存檔，一份作系部存檔用。 2 四號(hào)、宋體；1.5倍行距；頁(yè)邊距（以下各頁(yè)如同）：上下各2.54cm，左右各3.17cm，頁(yè)腳1.75 cm裝訂線左側(cè)1cm。 摘要 四號(hào) 黑體；下空一行為“摘要”內(nèi)容。 小班化教育對(duì)教學(xué)各方面都提出了有別于傳統(tǒng)的要求，在課堂管理方面尤為突出。筆者遵循人種志的研究模式和程序，通過(guò)實(shí)地觀察和訪談，旨在分析小班化教育環(huán)境下課堂管理的現(xiàn)狀，尋找適應(yīng)小班化教育的課堂管理策略。歸納本研究主要結(jié)論如下：一、課堂管理目標(biāo)方面：小班教育環(huán)境下，課堂管理目標(biāo)已由“促進(jìn)程式性問(wèn)題解決”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)習(xí)效果”，教師能把遠(yuǎn)景目標(biāo)貫穿到課堂行為目標(biāo)中。二、班級(jí)規(guī)模方面：隨著班額的縮減，對(duì)問(wèn)題行為從“事后補(bǔ)救”變?yōu)榱恕笆孪阮A(yù)防”。三、課堂互動(dòng)方面：課堂互動(dòng)明顯增多，教師注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四、在課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：小班化教育的課堂環(huán)境更符合兒童發(fā)展的身心特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，課堂環(huán)境民主、和諧。五、課堂中學(xué)生激勵(lì)方面：小班環(huán)境中，教師的課堂管理行為從控制懲罰轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)引導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：小班化教育，課堂管理 四號(hào)、黑體 四號(hào)、宋體 空一行 需雙面打印時(shí)，設(shè)置“奇偶頁(yè)不同” “中文摘要”至“英文摘要”的頁(yè)碼用羅馬數(shù)，居中。小五號(hào)，Times New Roman字體 四號(hào)，Times New Roman字體；其他格式參照中文摘要要求。 Abstract Requirements of the class-sized reduction is different from tradition,　particularly in classroom management. I follow the ethnography of modalities and procedures, through field observations and interviews.　Small class environment for the analysis of classroom management of the education status quo and seek to adapt to small class education classroom management strategies. The study summarized in the following conclusions: First, classroom management goals: environmental education in small classes, Classroom management goal has been to "promote problem solving formula" to "promote the study results." Classroom teachers can conduct long-term objectives through to the target. 2: With the size of classes and class size reduction of behavioral problems from the "remedial" into a "prevention first." Third, the interactive classroom interaction markedly increased: the classroom, teachers focus on students overall abilities. Fourth, the creation of the environment in the classroom: small class education classroom environment characteristics of the physical and mental development of children. The atmosphere was lively in the classroom, the classroom environment for democracy and harmony. 5: inspire students in small classes classroom environment in which teachers from the classroom management and control of punishment to inspire and guide. Keywords: Class-Sized Reduction,　Classroom Management 四號(hào)，Times New Roman字體；其他格式參照中文摘要要求。 II ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 三號(hào)、黑體、居中，下空一行。 此類(lèi)一級(jí)標(biāo)題，居中，四號(hào)、黑體，下空一行。 正文 1 緒論 此類(lèi)二級(jí)標(biāo)題，靠左，頂格，小四號(hào)、黑體。 1.1 問(wèn)題提出 二級(jí)標(biāo)題間的內(nèi)容，空一行。 小四號(hào)、宋體，1.5倍行距。頁(yè)邊距（以下各頁(yè)如同）：上下各2.54cm，左右各3.17cm，裝訂線左側(cè)1cm，頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm。每一段開(kāi)頭，空2個(gè)漢字。 小班化教育基于對(duì)人的真正關(guān)注，從重視學(xué)生的共性的同時(shí)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主、平等、和諧的教育環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小班化教育在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教學(xué)各方面都提出了有別于傳統(tǒng)的要求，在課堂管理方面尤為突出。以往教師單方面的秩序、紀(jì)律管理已不能適應(yīng)小班化教育的要求，課堂管理不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排和控制，而是通過(guò)教師與學(xué)生的共同行為，促進(jìn)學(xué)生自主、合作探索的輕松快樂(lè)的教學(xué)氛 圍的一種過(guò)程。如何尋找到適應(yīng)小班化教育的課堂管理策略需要教育專家和教師仔細(xì)研究認(rèn)真分析，只有擯棄了一味追求形式上的“新”，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式的全方位的改革，才能防止“穿新鞋，走老路”，取得實(shí)效。故本研究通過(guò)實(shí)地觀察小班教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)小班化教育環(huán)境下的課堂管理提出若干建議。 三級(jí)標(biāo)題，空二格，小四號(hào)、黑體。 1.2 名詞釋義 參考文獻(xiàn)，用右上標(biāo)，一般用[1]、[2]、[3]等數(shù)碼表示，按文中出現(xiàn)的先后順序列于正文后。 1.2.1 小班化教育 注釋一般采用頁(yè)末注，注釋的序號(hào)一般用①、②、③等數(shù)碼表示。小五號(hào)、宋體。 需雙面打印時(shí)，設(shè)置“奇偶頁(yè)不同” 正文頁(yè)碼用阿拉伯?dāng)?shù)字，居中。Times New Roman字體 小五號(hào) 關(guān)于小班化教育的含義，不同的專家學(xué)者有著不同的說(shuō)法。有的專家認(rèn)為“小班化教育，是指通過(guò)控制每班的學(xué)生數(shù)，創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)有效的教育手段和方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的一種教育組織形式”[１]。 有的專家認(rèn)為“小班化教育是在一定教育價(jià)值論支配下實(shí)施‘小班教育’的一個(gè)動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。即在‘小班’配置的條件下，小班教育的內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐步形成的發(fā)展過(guò)程，在一定范圍內(nèi)推行‘小班教育’的過(guò)程”李壽.教學(xué)原理和技法[M].上海: 高等教育出版社,1979:69-70. 。毛放將小班化教育的核心內(nèi)涵分成三個(gè)層面：小班、小班教育、小班化教育來(lái)闡明，全面詳盡地解釋了小班化教育的含義。小班教育——教育活動(dòng)的組織方式。小班化教育 …… 四號(hào)、黑體，居中，下空一行。 參考文獻(xiàn) [1] 陳月如.美國(guó)小班化教學(xué)研究述論[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào),1997,(5) :7. 五號(hào)、宋體，1.5倍行距； [2] 毛放.小班化教育[M]. 上海：上海教育出版社,2003年:11. [3] 阮來(lái)民.現(xiàn)代管理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2002：4. [4] L.V.Johnson & M.A.Bany. Classroom Management. NewYork: Macmillan.1970. [5] Carter V. Good (ed. ). Dictionary of Education. New York：McGram Hill Book Company.1973:102. [6] E. T. Emmer. Classroom Management. Oxford : 1968． [7] 李祖壽.教學(xué)原理與技法[M].臺(tái)北: 大洋出版社,1979:169-170. [8] 朱文雄.班級(jí)經(jīng)營(yíng)[M].高雄:復(fù)文圖書(shū)出版社,1989:11-12. [9] 田慧生等.教學(xué)論[M].石家莊: 河北教育出版社,1996:332-334。 [10] 陳琦等主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997:97-98. 2 小四號(hào)，宋體，1.5倍行距。 三號(hào)、黑體、居中，下空二行。 目錄 文摘要及關(guān)鍵詞 ………………………………………………………………I 原則上按三級(jí)目錄（三個(gè)層次）編寫(xiě)，三個(gè)層次分別縮進(jìn)2個(gè)英文字符。 英文摘要及關(guān)鍵詞 ……………………………………………………………… II 正文………………………………………………………………………………… 1 1 緒論 …………………………………………………………………………… 1 1.1問(wèn)題提出 …………………………………………………………………… 1 1.2名詞釋義 …………………………………………………………………… 1 1.2.1小班化教育 ………………………………………………………… 1 1.2.2課堂管理 ………………………………………………………… 3 2 文獻(xiàn)探討 ……………………………………………………………………… 4 2.1小班化教育的理論和實(shí)踐的研究 ……………………………………… 4 2.1.1理論研究現(xiàn)狀 ……………………………………………………… 4 2.1.2實(shí)踐研究現(xiàn)狀 ……………………………………………………… 5 2.2課堂管理變革的背景與歷程 ……………………………………………… 6 2.3對(duì)課堂管理重要環(huán)節(jié)的研究 ……………………………………………… 6 2.3.1管理目標(biāo)的確立 ……………………………………………………… 6 2.3.2班級(jí)規(guī)模的控制 ……………………………………………………… 6 2.3.3師生互動(dòng)的形成 ……………………………………………………… 7 3 研究方法 ……………………………………………………………………… 8 3.1研究的理論設(shè)計(jì) ………………………………………………………… 8 3.2研究對(duì)象……………………………………………………………………… 8 3.3資料收集方法……………………………………………………………… 8 目錄不編頁(yè)碼。 3.4實(shí)施程序 …………………………………………………………………… 8 II 上海師范大學(xué)天華學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 誠(chéng)信聲明 從教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)上下載本頁(yè) ： http:// 注意：論文題目需與封面一致。 本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），題目《小班化教育環(huán)境下的課堂管理》是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。除此之外，本設(shè)計(jì)（論文）不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。本人完全意識(shí)到本聲明應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。 必須由學(xué)生本人簽名（不是打?。? 作者(簽名)： 日期： 年 月 日 上海師范大學(xué)天華學(xué)院 2011 屆 畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）指導(dǎo)記錄表（適用于工科、藝術(shù)類(lèi)專業(yè)） 設(shè)計(jì)(論文)題目 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 系 部 專業(yè) / 班級(jí) 主指導(dǎo)教師 輔助指導(dǎo)教師 第一階段 工作進(jìn)度及指導(dǎo)記錄 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 文獻(xiàn)譯文 ? 未交 ? 已交 ? 不符合要求 ? 基本符合要求 ? 完全符合要求 開(kāi)題報(bào)告完成情況 ? 未完成 ? 基本完成 ? 已完成 對(duì)確定題目、開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)意見(jiàn) 指導(dǎo)方式：（用“ √ ”表示）? 面談 ? 電話 ? 電子郵件 學(xué)生簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 第二階段 工作進(jìn)度及指導(dǎo)記錄 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 開(kāi)題報(bào)告 ? 未交 ? 已交 ? 不符合要求 ? 基本符合要求 ? 完全符合要求 初步設(shè)計(jì)方案完成情況 ? 未完成 ? 基本完成 ? 已完成 對(duì)初步設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）方案的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)意見(jiàn) 1、存在問(wèn)題： 2、指導(dǎo)意見(jiàn)： （指導(dǎo)方式：（用“ √ ”表示）? 面談 ? 電話 ? 電子郵件） 學(xué)生簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 第三階段 工作進(jìn)度及指導(dǎo)記錄 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 對(duì)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）方案實(shí)踐的中期評(píng)價(jià)及指導(dǎo)意見(jiàn) 1、存在問(wèn)題： 2、指導(dǎo)意見(jiàn)： （指導(dǎo)方式：（用“ √ ”表示）? 面談 ? 電話 ? 電子郵件） 學(xué)生簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 第四階段 工作進(jìn)度及指導(dǎo)記錄 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 對(duì)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）方案實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)意見(jiàn) 1、存在問(wèn)題： 2、指導(dǎo)意見(jiàn)： （指導(dǎo)方式：（用“ √ ”表示）? 面談 ? 電話 ? 電子郵件） 學(xué)生簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 第五階段 工作進(jìn)度及指導(dǎo)記錄 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 初稿完成情況 ? 未完成 ? 基本完成 ? 已按修改意見(jiàn)完成 對(duì)初稿的評(píng)價(jià)及修改意見(jiàn) 1、基本評(píng)價(jià)及主要問(wèn)題（見(jiàn)“說(shuō)明欄”）： 2、修改意見(jiàn)： 指導(dǎo)方式：（用“ √ ”表示）? 面談 ? 電話 ? 電子郵件 學(xué)生簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 第六階段 工作進(jìn)度及指導(dǎo)記錄 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 初稿修改情況 ? 未完成 ? 基本完成 ? 已按修改意見(jiàn)完成 對(duì)二稿的評(píng)價(jià)及修改意見(jiàn) 1、基本評(píng)價(jià)及主要問(wèn)題： 2、修改意見(jiàn)： 指導(dǎo)方式：（用“ √ ”表示）? 面談 ? 電話 ? 電子郵件 學(xué)生簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 第七階段 工作進(jìn)度及指導(dǎo)記錄 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 二稿修改情況 ? 未完成 ? 基本完成 ? 已按修改意見(jiàn)完成 對(duì)三稿的評(píng)價(jià)及修改意見(jiàn) 1、基本評(píng)價(jià)及主要問(wèn)題： 2、定稿前的修改意見(jiàn)(包括摘要、譯文、格式與規(guī)范、正文要求、參考文獻(xiàn)等)： 指導(dǎo)方式：（用“ √ ”表示）? 面談 ? 電話 ? 電子郵件 學(xué)生簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師簽名： 日期： 年 月 日 論 文 驗(yàn) 收 記 錄 文件驗(yàn)收 ? 論文 ? 開(kāi)題報(bào)告 ? 任務(wù)書(shū) ? （設(shè)計(jì)（論文））電子版 畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)文本 ? 封面 ? 誠(chéng)信聲明 ? 摘要 ? 正文 ? 參考文獻(xiàn) ? 致謝 ? 附錄 是否同意答辯 ? 同意 ? 不同意 系部領(lǐng)導(dǎo)簽名： 年 月 日 說(shuō) 明 1. 本記錄由指導(dǎo)教師分階段填寫(xiě)并妥善保存，面談方式要有學(xué)生簽名確認(rèn)，填寫(xiě)完畢后指導(dǎo)教師交系部教學(xué)秘書(shū)置于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）材料內(nèi)，統(tǒng)一裝訂； 2. “基本評(píng)價(jià)”一欄包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）內(nèi)容、觀點(diǎn)、分析與論證、層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和規(guī)范等； 3. 指導(dǎo)教師的評(píng)分應(yīng)結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）工作表現(xiàn)，視其是否認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、主動(dòng)負(fù)責(zé)來(lái)評(píng)定。 上海師范大學(xué)天華學(xué)院 2011 屆 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、審題表 系 部 機(jī)械工程系 專 業(yè) 機(jī)械電子工程 選題教師姓名 李儒瓊 專業(yè)技術(shù)職務(wù) √ 高級(jí) 中級(jí) 申報(bào)課題名稱 電梯轎廂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 課 題 類(lèi) 型 √ 1、設(shè)計(jì) 2、論文 3、其他 課 題 來(lái) 源 √ 1、生產(chǎn)實(shí)踐 2、科研 3、教學(xué) 4、自擬 預(yù)計(jì)工作量大小 √ 大 適中 小 預(yù)計(jì)難易程度 √ 難 一般 易 課題簡(jiǎn)介 隨著社會(huì)發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，電梯成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活中必不可少的樓宇交通工具，而電梯轎廂正是乘客了解電梯性能、感受電梯品質(zhì)、品評(píng)電梯檔次的最直接環(huán)節(jié)。而電梯轎廂的設(shè)計(jì)也必須走向一個(gè)嶄新的時(shí)代，必須著眼于未來(lái)，致力于讓我們的日常生活不斷發(fā)生驚喜的變化，致力于創(chuàng)造更理想的生活方式、創(chuàng)造更完善的生活空間，彰顯豐富多彩的電梯文化，倡導(dǎo)電梯轎廂設(shè)計(jì)的最新理念，探討電梯轎廂設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展方向。這就是本次課題所研究的作用和意義所在。 課題要求 （包括應(yīng)具備的條件） 本次課題的研究就主要是針對(duì)電梯轎廂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求能在設(shè)計(jì)過(guò)程中突出設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、科學(xué)性和實(shí)用性。 有以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)：電梯的工況和受力分析以及主要技術(shù)參數(shù)，曳引能力、鋼絲繩、轎架、廂體、導(dǎo)軌的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算。限速器、安全鉗、緩沖器的選用計(jì)算。以及一些輔助部分設(shè)計(jì)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 審題意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人（簽名）： 　 　　　　　 年 月 日 注：本課題由 瞿天翔 同學(xué)（學(xué)號(hào)：07013234 ）選定。 說(shuō)明：1．本表用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題申報(bào)，由選題教師填寫(xiě)，根據(jù)選項(xiàng)在“ ”內(nèi)打“√”。 經(jīng)所在專業(yè)有關(guān)人員討論、負(fù)責(zé)人簽名后生效； 2．本表的填寫(xiě)僅適于1名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)選擇使用，如同一課題由2名或2名以上同學(xué)選擇，應(yīng)在申報(bào)課題的名稱上加以區(qū)別（加副標(biāo)題），并且在“課題要求”一欄中加以體現(xiàn)； 3．“課題簡(jiǎn)介”一欄：主要指研究設(shè)計(jì)該課題的背景介紹及目的、主要內(nèi)容、意義； 4．“課題要求（包括應(yīng)具備的條件）”一欄：主要指本課題技術(shù)方面的要求，而“條件”指從事該課題必須應(yīng)具備的基本條件（如文獻(xiàn)、儀器設(shè)備、材料、場(chǎng)地及學(xué)生須具備的技能等）； 5．選題結(jié)束后，本表須放于學(xué)生“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料袋”中歸檔。 上師大天華學(xué)院機(jī)械工程系2011屆 本科畢業(yè)論文答辯注意事項(xiàng) 2007級(jí)各位畢業(yè)生學(xué)生： ????根據(jù)學(xué)校及我系2011屆本科畢業(yè)論文工作安排，我系定于2011年4月22日至4月24日三天進(jìn)行答辯，現(xiàn)就答辯及論文材料上交事項(xiàng)明確如下： ?一、圖紙打印 4月12日，論文、圖紙開(kāi)始打印。打印前必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師檢查并同意。 4月15日，完成所有圖紙的打印。其他時(shí)間圖紙打印室不再受理 圖紙打印地點(diǎn)為明華樓3樓機(jī)房,4.15周五中午12點(diǎn)前必須打印完。 二、答辯資格審查 必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師預(yù)審并且同意后方可提交審查。 審查時(shí)間：2011年4月18日8：30—16：00。 審查地點(diǎn)：機(jī)自專業(yè)（明華樓306，朱玉蓉）；汽服專業(yè)（明華樓307，劉建房）；機(jī)電專業(yè)（明華樓307，程志青） 審查時(shí)畢業(yè)生需上交的材料： ① 《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)》（2份，資格審查時(shí)蓋章） ②《外文科技文獻(xiàn)譯文》(含封面、譯文、原文或復(fù)印件) ③《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告》（2份，其中一份可以復(fù)印件） ④《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）誠(chéng)信聲明》 ⑤《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》文本1份 要求：圖紙不少于相當(dāng)于A1圖紙2張，計(jì)算說(shuō)明書(shū)（論文）不少于1.5萬(wàn)字符，A4紙張單面打印不少于30頁(yè)； 不需要裝訂，用燕尾夾按照以下順序夾好：封面、誠(chéng)信聲明（必須手簽字）、目錄、正文、圖紙； 以班級(jí)為單位4月18日到林穎老師處（明308）領(lǐng)取檔案袋（每人1個(gè)）和燕尾夾（每生1個(gè)）。 ⑥《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》電子文檔光盤(pán)一張 將畢業(yè)設(shè)計(jì)所有文件資料電子稿刻盤(pán)（包括：任務(wù)書(shū)、文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)題報(bào)告、論文、圖紙，任務(wù)書(shū)電子版本聯(lián)系指導(dǎo)老師要），必須和答辯資格審查提交材料一樣。 ⑦《畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定表》（必須蓋章，一式兩份，其中一份可以是復(fù)印件）、《畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生手冊(cè)》。 上述各項(xiàng)材料要嚴(yán)格按照要求填寫(xiě)，以下情況將不得參加答辯： ①?zèng)]有按照規(guī)定時(shí)間接受資格審查者，由于4月20日統(tǒng)一送評(píng)閱老師審核，錯(cuò)過(guò)時(shí)間后果自負(fù)； ②材料不全者，以上材料缺一不可； ③格式不正確者。嚴(yán)格按照學(xué)校統(tǒng)一格式。 ④工作量不夠者。圖紙，計(jì)算說(shuō)明書(shū)字?jǐn)?shù)不合要求。 ⑤抄襲他人成果者， ⑥經(jīng)“機(jī)械系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”認(rèn)定的其他不符合答辯要求的同學(xué)。 通過(guò)答辯資格審查的同學(xué)名單以及答辯分組順序?qū)⒂?011年4月20日下午5點(diǎn)前公布到機(jī)械系網(wǎng)站，請(qǐng)大家仔細(xì)關(guān)注。 未通過(guò)資格審查的同學(xué)將取消第一次答辯資格，延遲畢業(yè)。 沒(méi)有通過(guò)答辯的同學(xué)我系4月29日將組織二次答辯，和未通過(guò)答辯資格審查的同學(xué)一起進(jìn)行，但是答辯最終成績(jī)降一個(gè)等級(jí)。 答辯不通過(guò)的同學(xué)取消學(xué)位授予資格同時(shí)沒(méi)有畢業(yè)證。 三、?答辯程序 學(xué)生4月20日下午登錄機(jī)械系網(wǎng)站查詢?nèi)w學(xué)生的答辯順序及地點(diǎn)； 1、答辯前30分鐘到指定教室簽到； 2、在黑板上寫(xiě)明自己的姓名、學(xué)號(hào)、題目等信息； 3、自己闡述論文內(nèi)容，（用PPT，時(shí)間為5—7分鐘。） 4、委員提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題（13—15分鐘）； 5、學(xué)生離場(chǎng)； 6、答辯委員無(wú)記名評(píng)分； 7、答辯秘書(shū)統(tǒng)分。 四、?答辯前的準(zhǔn)備工作 通過(guò)資格審查的同學(xué)要做好以下準(zhǔn)備工作： 1、答辯提綱的撰寫(xiě) 為答辯順利進(jìn)行，答辯前每位同學(xué)需擬好答辯提綱，提綱要體現(xiàn)以下內(nèi)容：明確闡明選題意義，陳述設(shè)計(jì)的整體方案與主要內(nèi)容，突出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，描述方案實(shí)施的措施等。 答辯完后現(xiàn)場(chǎng)將提綱交本組答辯秘書(shū)以便整理答辯記錄（WORD紙質(zhì)文檔）。 2、準(zhǔn)備答辯用PPT，時(shí)間為5—7分鐘。 機(jī)械工程系 2011年2月21日 2 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論 文） 題目（中文）： （黑體 小三） （英文）： （Times New Roman 四號(hào)） 系 部 （宋體 四號(hào)） 專業(yè)班級(jí) （宋體 四號(hào)） 學(xué)生姓名 （宋體 四號(hào)） 學(xué) 號(hào) （宋體 四號(hào)） 指導(dǎo)教師 （宋體 四號(hào)） 完 成 日 期 年 月 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 附件 （轎廂正面） （轎廂背面） （轎廂側(cè)面） （轎廂頂部） （轎廂底部） 上海師范大學(xué)天華學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）裝訂要求 “《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》文本”按以下順序裝訂： 1、封面 2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）誠(chéng)信聲明 3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū) 4、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告 5、目錄 6、中文摘要（含關(guān)鍵詞） 7、英文摘要（含關(guān)鍵詞） 8、正文 9、參考文獻(xiàn) 10、致謝 11、附錄 12、封底 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 外文科技文獻(xiàn)譯文 1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 外文科技文獻(xiàn)譯文 譯文題目（中文）： （英文）： 系 部 專業(yè)班級(jí) 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 指導(dǎo)教師 日 期 年 月 日 I ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 外文科技文獻(xiàn)譯文 從大型數(shù)據(jù)點(diǎn)自動(dòng)生成數(shù)控刀具路徑 本文提出了一個(gè)可以直接從接觸或非接觸的測(cè)量設(shè)備中產(chǎn)生大型數(shù)據(jù)點(diǎn)的三軸數(shù)控切割機(jī)路徑的方式和算法。首先，采用一個(gè)Z-map模型來(lái)設(shè)立一個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)用于節(jié)約電腦內(nèi)存的使用。粗切削路徑是由切片方式加工過(guò)的磁性材料而產(chǎn)生的：首先把原料根據(jù)裁減的深度切割成幾個(gè)薄片，接下來(lái)從切割和非切割區(qū)域的交叉點(diǎn)信息來(lái)判斷，從而產(chǎn)生粗切削路徑。精加工路徑則是由高度矯正法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所謂的高度矯正法就是精確測(cè)量切斷投射區(qū)域的網(wǎng)格點(diǎn)數(shù)量。任何道具和數(shù)據(jù)點(diǎn)之間的干擾都在高度修正中被考慮進(jìn)去了。除了理論的討論。這個(gè)研究開(kāi)發(fā)了一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助切割系統(tǒng)來(lái)證明該方法的適用性。相對(duì)于傳統(tǒng)的復(fù)制銑、計(jì)算機(jī)輔助切割系統(tǒng)提供用戶更多的開(kāi)放性，減少加工時(shí)間，使工件適應(yīng)不同的工作環(huán)境。 1998 科學(xué)技術(shù)出版社版權(quán)所有。 關(guān)鍵字：CAD/CAM, NC加工，逆向工程 介紹 傳統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)通常關(guān)注概念設(shè)計(jì)流程、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、工程制圖和產(chǎn)品制造。然而，對(duì)于復(fù)雜的表面，是相當(dāng)不容易定義相對(duì)尺寸的，這樣就導(dǎo)致難以設(shè)計(jì)幾何形狀。針對(duì)這一問(wèn)題，仿形銑削機(jī)器提供了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的替代物。盡管能同時(shí)滿足跟蹤測(cè)量和零件加工，仿形銑削還是在很多方面有所限制。例如，要求模擬刀頭半徑與實(shí)際道具一致，道具的材料顏色與原型接近。并且只有一個(gè)工件有切割痕跡。本文就旨在通過(guò)對(duì)部分表面的數(shù)據(jù)點(diǎn)測(cè)量這樣一個(gè)開(kāi)發(fā)中的自動(dòng)化零件加工方法來(lái)解決傳統(tǒng)仿形銑削的壓縮問(wèn)題。在開(kāi)始這個(gè)論題之前，我們首先回顧一下表面粗加工和精加工的流程。 文獻(xiàn) 粗加工在切割效率上體現(xiàn)了相當(dāng)高的性價(jià)。它首先將工件垂直于Z軸放置，然后切割成幾個(gè)較小的工件。為了讓粗加工根據(jù)不同深度切割成片，Chungwatana eZ al 提出了一個(gè)根據(jù)確定輪廓路徑來(lái)區(qū)分工件體和切片的理論。在確定了輪廓以后，粗加工路徑就由三種方法產(chǎn)生：線性式，曲線式，螺旋式（見(jiàn)圖：線性式）。線性式和螺旋式擁有諸如計(jì)算便捷，刀具路徑更短，計(jì)算路徑需求的計(jì)算機(jī)內(nèi)存更少的優(yōu)點(diǎn)，但其也有所缺陷，比如都需要更多的抬刀和更長(zhǎng)的切割時(shí)間。對(duì)螺旋式路徑來(lái)說(shuō)，它需要提供連續(xù)補(bǔ)償并去除自交叉路徑。連續(xù)補(bǔ)償是通過(guò)泰森多邊形圖形和雙十字通道計(jì)算而得的。 因?yàn)榫庸ぶ荚谔峁┕ぜO(shè)計(jì)需要的表面處理，精加工路徑必須具備一個(gè)較高的質(zhì)量和效率。許多有關(guān)精加工軌跡的參考資料都是和路徑規(guī)劃相關(guān)。下面有三種常用的路徑規(guī)劃方法： （1）采用表面引導(dǎo)刀具。這種方法也被稱為以APT為基礎(chǔ)的刀具路徑生成方法。刀具沿驅(qū)動(dòng)表面切割，同時(shí)使零件表面，驅(qū)動(dòng)器表面和刀具之間的距離小于預(yù)設(shè)的加工精度。 （2）參考直角坐標(biāo)面。該方法首先在X-Y平面分配適當(dāng)?shù)木W(wǎng)格點(diǎn)。接著計(jì)算表面上每個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)之間的垂直相交線上的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是通過(guò)計(jì)算刀具接觸點(diǎn)（CC 數(shù)據(jù)），然后找出由于刀具半徑而被抵消了的正方向上的刀具接觸點(diǎn)的位置，即計(jì)算切割中心點(diǎn)。（CL數(shù)據(jù)）最后，把所有切割中心點(diǎn)連接成線從而形成切割路徑。 （3）參考參數(shù)空間。第三種方法把路徑上的點(diǎn)在切割表面用參數(shù)表示，并加以計(jì)算，記錄各參數(shù)點(diǎn)在橫縱方向上的坐標(biāo)，以確定在表面上所對(duì)應(yīng)的刀具中心。 除了各種路徑規(guī)劃方法，刀具位置的測(cè)量，以及避免誤差同樣是如精加工一樣重要的論題。以下三種方法都可以在有關(guān)CL數(shù)據(jù)生成的資料中獲得：表面模型——CC數(shù)據(jù)——CL數(shù)據(jù)，表面模型——表面偏置模型——CL數(shù)據(jù)，表面模型——多邊形模型——CL數(shù)據(jù)。關(guān)于從數(shù)據(jù)點(diǎn)得到刀具路徑的文章大多都針對(duì)這一個(gè)目標(biāo)：高效率，高精度以及避免誤差。如上所述，Choi和Jun首先提出設(shè)定CC數(shù)據(jù)再計(jì)算CL數(shù)據(jù)，包括向量模和曲率半徑的收集。然而，對(duì)于較簡(jiǎn)單的模型和數(shù)據(jù)點(diǎn)，這樣的方法并不能提供足夠的幾何計(jì)算信息。同樣由Kim和Kiml提出的幾何方法也不能滿足這個(gè)要求：它首先建立起一個(gè)等距面，從而計(jì)算刀具路徑。可是單純的數(shù)據(jù)點(diǎn)已不能提供精確的等距面，則更加談不上有效地解決自相交這個(gè)問(wèn)題。另一方面，黃禹錫所提出的三角網(wǎng)格方法被證明對(duì)于較小數(shù)據(jù)點(diǎn)（小于1000）是有效的。然而對(duì)與大型數(shù)據(jù)點(diǎn)，其效率就明顯直線下降了，主要原因在于幾何計(jì)算測(cè)量誤差過(guò)于復(fù)雜。通過(guò)我們仔細(xì)的評(píng)估，這些方法都不適合我們的這項(xiàng)研究。 Z-MAP模型 對(duì)于本文所討論大量數(shù)據(jù)，更有效的計(jì)算刀具路徑的關(guān)鍵在于最終對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)存需求的減少。因此一個(gè)Z-MAP模型提供這樣一個(gè)功能，即在粗加工和精加工的路徑上立即找到投影在X-Y平面上的Z高度網(wǎng)格點(diǎn)。示圖2為Z-MAP模型。Z-MAP網(wǎng)格點(diǎn)密度直接影響到加工誤差以及計(jì)算機(jī)內(nèi)存系統(tǒng)的性能要求。Z-MAP的設(shè)置由以下幾個(gè)步驟組成：讀取數(shù)據(jù)點(diǎn)，構(gòu)建C結(jié)構(gòu)，R結(jié)構(gòu)，以及Z-MAP映射。如果把行定義為測(cè)量方向，列定義為垂直方向，那么在同一行上的相鄰點(diǎn)關(guān)系則稱為C結(jié)構(gòu)，同一列上的相鄰點(diǎn)關(guān)系稱為R結(jié)構(gòu)。對(duì)C結(jié)構(gòu),R結(jié)構(gòu)和Z-MAP映射的詳細(xì)信息摘錄如下。 C結(jié)構(gòu)構(gòu)造 一旦數(shù)據(jù)點(diǎn)都寫(xiě)入，行中的每個(gè)點(diǎn)都被視為是C結(jié)構(gòu)中的一部分，其中包括高度，坡度，以及初始高度，還有其對(duì)應(yīng)的列中的每個(gè)點(diǎn)的分布。如圖3所示，第二列是4第三列是6。第五列，其均值是所有列之和除以它的初始高度。所有C結(jié)構(gòu)中記錄行上每?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)之間的重要數(shù)據(jù)是為了快速計(jì)算出網(wǎng)格點(diǎn)之間的線性插值高度。 網(wǎng)格高度=基礎(chǔ)高度+距離*斜坡 （1） 移動(dòng)距離=初始距離+列索引*網(wǎng)點(diǎn)間隔 R結(jié)構(gòu)構(gòu)造: 在最后一步，行數(shù)據(jù)點(diǎn)在C結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)表中被連接起來(lái)。一旦C結(jié)構(gòu)中每一單行被建立起來(lái)，我們可以繼續(xù)建立記錄行數(shù)據(jù)點(diǎn)之間關(guān)系的R結(jié)構(gòu)。一個(gè)R結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)一行數(shù)據(jù)點(diǎn)，并包含著C結(jié)構(gòu)的點(diǎn)，該行中節(jié)點(diǎn)總數(shù)，比例因子，初始距離，行索引等（參見(jiàn)圖4和圖5）任何兩個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)指甲你的網(wǎng)點(diǎn)高度也由線性插值計(jì)算所得。一些相關(guān)參數(shù)，如初始距離和索引值是如C結(jié)構(gòu)一樣速算的，但這里的網(wǎng)點(diǎn)高度的計(jì)算基數(shù)不是一個(gè)常值。比例因子是既可以立即獲得的斜坡也可以使通過(guò)計(jì)算獲得。 Z-MAP提取物: 當(dāng)建立了R結(jié)構(gòu)以后，用于計(jì)算任意矩形區(qū)域及程序中網(wǎng)格點(diǎn)高度的R結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)被稱為Z-MAP提取物。以圖6為例，如果Y軸方向?yàn)闇y(cè)量方向提取第N行，則第I列到第M行，第J列如下所示： （1）檢查I行是否為零。如果是，我們可以由此判斷出從第0行開(kāi)始的R結(jié)構(gòu)中，第M行和第N行之間的網(wǎng)狀高度數(shù)據(jù)并添加1到I列中。 （2）比較每個(gè)R結(jié)構(gòu)行索引，會(huì)發(fā)現(xiàn)在R結(jié)構(gòu)中，第S行和第E行對(duì)應(yīng)著I和J。 （3）對(duì)于 (K =M；K <= N; K + +) 讓 W=I 對(duì)于 （P=S；P <= E; P + +) a. 計(jì)算P行中第K個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)高度，并保存為Z1 b. 計(jì)算P行中第K個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)高度，并保存為Z2 c. W <= J (a).遵守Z1和Z2的數(shù)值，并用式（1）來(lái)確定網(wǎng)格高度以確定W的位置。 (b).把I添加到W數(shù)據(jù)中，如果W等于行指數(shù)Lp+1，則跳過(guò)這個(gè)循環(huán)。 圖7說(shuō)明了上述步驟。如圖7（a)所示，M=10，N=18,I=7，J=19.如果I不等于零，立即由第2步開(kāi)始。從圖中我們知道了R結(jié)構(gòu)中，I和J是與L2和L5所對(duì)應(yīng)的。如果有兩個(gè)循環(huán)，則執(zhí)行第三步。首先計(jì)算第10行第7到第19個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)之間的高度，然后，計(jì)算第11行第7到第19個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)之間的高度，以此類(lèi)推一直到最后的第18行。圖7（b)解釋了第10行的網(wǎng)格點(diǎn)高度的計(jì)算：首先找到R結(jié)構(gòu)中第一行十個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)之間的高度，用Z1表示，再找到第二行十個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)之間的高度，用Z2表示。通過(guò)對(duì)22個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)的線性插值分析，我們可以發(fā)現(xiàn)第10行第5到第8個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)高度。只有第7到第8個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)高度需要對(duì)當(dāng)前網(wǎng)格點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)對(duì)第一行和第二行網(wǎng)格點(diǎn)的高度分析，繼續(xù)分析第2行到第2行的計(jì)算，直至第9到第12個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)高度被計(jì)算出來(lái)。重復(fù)這套公式，直到完成第4行到第5行的網(wǎng)格點(diǎn)高度計(jì)算。第11到第18行的網(wǎng)格點(diǎn)高度可以像計(jì)算第10行一樣如法炮制。 粗加工數(shù)控刀具路徑生成 在一般情況下，粗加工采用平面銑和逐片切削的方法來(lái)達(dá)到更好的工件切削率。從測(cè)量數(shù)據(jù)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行粗加工的路徑生成的程序包括以下步驟: （1）按照上面的方法建立一個(gè)Z-map模型 （2）參照切削深度決定切削刀 （3）根據(jù)刀具高度基準(zhǔn)計(jì)算和記錄交點(diǎn) （4）分析交點(diǎn)信息，把切割區(qū)域和非切割區(qū)域進(jìn)行區(qū)分。 （5）生成切割區(qū)域內(nèi)的切削路徑 （6）連接各切削區(qū)域和切削路徑 4