八年級語文上冊第26課《醉翁亭記》教學設(shè)計魯教版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第26課《醉翁亭記》教學設(shè)計 魯教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、說教材 《醉翁亭記》是八年級語文下冊第五單元的一篇講讀課文?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。 　二、教學目標： 1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。 2、技能目標：理解本文景物描寫的作用。 3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確的志趣追求?！　? 教學重點：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。 (2) 通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確的志趣追求。 教學難點：理解本文景物描寫的作用?！　? 教課類型：講讀課　教學時間： 二課時　教學手段：多媒體課件　　 第一課時　　 教學程序（本課時重點突破了教學目標一：積累文言詞匯，背誦全文。） （一）導入新課　　 1、復習《滁洲西澗》導入，媒體展示醉翁亭自然風景畫面（詳見課件） 2、引出作者（詳見課件）。 歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應“明道，致用”，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。 3、解題（詳見課件） 歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。 （二）、讀準下列字音（詳見課件） （三）整體感知，學生聽朗讀。 設(shè)計意圖： 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。 （四）小組合作，疏通文意 (（詳見課件） 　1．合作學習?！　? 二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決?！　? 設(shè)計意圖：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。 　　 2、集體解難。 　　 各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力?！　? 3．詞語小結(jié)：“而”和“也”的用法（詳見課件）。 （用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學生落實記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）　　 （五）再讀課文 、學生背誦課文 學生在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固?！　? （六）布置作業(yè)：　　1、背誦課文　　 2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文?！　? 第二課時　 1、技能目標：理解本文景物描寫的作用。 2、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求?！　　　? 教學流程： 　　 一、背誦課文，檢測重點詞詞義?！　? （設(shè)計意圖：鞏固舊知，既檢測了學生詞語的掌握情況又完成了“伴你學”上的練習）　　 二、合作探究、研討課文 　　　課文分析（詳見課件） 三、把握主旨、小結(jié)全文　 1、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？（詳見課件） 主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。 但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。 文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。 2、本文寫景按照什么順序?qū)懙模浚ㄔ斠娬n件） ⑴寫亭的環(huán)境：從遠到近 ⑵寫山間之朝暮：從早到晚 ⑶寫山間之四時：從春到冬 ⑷寫宴飲場面：從外到內(nèi) 3、本文寫景上有什么特色？（詳見課件） 寫景與抒情相結(jié)合的寫法。 ⑴寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。 ⑵寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。 ⑶寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想 由此可見，本文在由景生情，情景交融手法的運用上是相當出色的。 4、分析鑒賞 “人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”這句話該怎樣理解：（詳見課件） ①滁州風景如畫，四時之景無不可愛，作者心曠神怡，留連忘返。②滁州人安居樂業(yè)，豐衣足食，農(nóng)閑時可以到名勝處盡情游樂，滁人快樂，太守也感快樂。 ③被貶到滁州后，治滁見成效，政治理想在小范圍內(nèi)實現(xiàn)，對此作者是陶醉的。 ④作為一個出色的文學家，醉能同滁人、眾賓共享游山之樂，而醒了又能用文字把這種快樂表述出來，供人欣賞，歐陽修是引以自豪的。 5、歸納本文的成語：（詳見課件） 醉翁之意不在酒、峰回路轉(zhuǎn)、水落石出、觥籌交錯、前呼后應 6、課堂小結(jié)：（詳見課件） 本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。文章在語言上也很有特色，用了21個“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。 四、拓展延伸、體驗反思　　 封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?！　? 對以上幾種人生態(tài)度你有何評價？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？　　 （設(shè)計意圖：新課標提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）　　 五、布置作業(yè)　　 1．《伴你學》的“閱讀探究”?！? 2．比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同（學有余力的同學完成）　　 5 / 5